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现代信息技术与小学语文整合教学心得 河北省霸州市王庄子乡靳家堡村学校 武凤娇摘要：信息技术与语文课程的整合就是把信息技术作为一种教师教和学生学习的基本工具，与语文学科的教与学有机的融合在一起，使学生主动的学习，达到对语文知识的意义建构，进而培养学生的语文素养，形成借助信息技术进行语文终身学习的能力。这种整合是在现代教育思想指导下，在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和教学内容、教学过程结合起来，有机统一在一个时空平台上，借以更好地完成教学任务的一种新型的教学模式。关键字：小学语文 信息技术 课件 教师的教学活动，其本质是一种创造性劳动。教学创新，应当是我们每一位紧跟时代发展的教师应努力追求的目标。素质教育的成败，是关系到国家兴衰民族存亡的大事。语文教学是实施素质教育的主阵地之一，大力推进语文教学的改革与创新，正是为了促进学生语文素质和相关素质的提高和发展。今天的语文教学改革，从根本上讲，就是为了探索出既能充分发挥现代教育技术的效能，又能适应未来教育发展需要的一条语文教学的新路。改革是过程，创新是目的。以多媒体计算机技术和网络技术为主体的现代教育技术发展迅猛，为小学语文教学的改革创新营造了最好的外部环境。一、 信息技术手段提高学生课堂学习兴趣兴趣是学好功课的前提和基础，有兴趣才能促进学生积极思维，才能改进学习方法。创造性运用知识，人机交互是电脑的显著特点。多媒体所具有图文并茂、形象生动的影视动态，对教学过程具有重要意义。由于电化教学可创设性境，将静止呆板的文字转化为鲜明的视觉形象，将声音、形态、动作等融为一体，刺激学生的多种感官，让学生在一种轻松的气氛中学到知识。从而渲染气氛，激发情感，有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望。随着教育教学改革的不断发展，传统的教学方法、教学模式已不能适应现代化教育发展的需要；现代化的教学需要现代化的教育技术设备才能得以实现。随着我国信息技术迅猛发展，电子技术的普及，信息教育水平得到不断提高，各种cai辅助教学资料、媒体日益丰富，计算机软件、各种图文资料，给教育教学提供了丰富的资源。集图、文、声、形于一体的多媒体技术为学校教育提供了理想的教学环境和教育平台，给学生学习方式带来了深刻的变革。 二、网络搜集素材，制作教学课件多媒体计算机技术进入课堂，各种教学素材库应运而生，网络技术和网络带宽发展很快，网络资源成几何级数增长，素材的搜集已不再是难题，各种图片、文字资料、视频都可以找到。素材收集充分之后，下一步的工作就是课件制作了。Authorware、Powerpoint、Flash等都是非常强大便捷的课件制作工具，无论用什么软件，都必须注意课件的交互性。因为我们现在制作课件，必须考虑不仅仅是这次使用、也不仅仅是自己使用，而应做成可以实现共享的开放性课件，让每一位老师拿过来都能用、都会用。所以我们可以把课件制作成一个资源库，在脚本设计时我们已经注意充分考虑各个教学环节可能用到的电教手段，在课件制作时我们就要把素材作有序地组织，以便于教师授课时可以根据需要选择播放自己认为需要的素材，认为不必要的则可以不展示出来。三、适时运用课件，提高课堂教学效率在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，录像电视虽然声像俱全，但制作需要专门的设备。采用多媒体技术进行教学，就可以很容易地做到图文声像并茂，向学生提供形式多样，功能各异的感性材料：形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，自然增加了教学的魅力，使学生能保持旺盛的学习兴趣。可充分调动学生耳闻、口述、目睹、手触等多种感觉形式与计算机交互作用，从视觉、听觉、体觉三方面来使学习者获取信息，这样一方面容易在人机交互过程中形成一种真实感和亲切感，另外也提高了人类大脑获取并处理信息的效率，因此可以加快学习进程，激发创造性，提高学习效率。我们的教学课件中已经组织了丰富的多媒体素材，但切不可滥用，教师必须根据自己的教学设计恰如其分的应用，才可以收到良好的教学效果。四、利用人机交互，提高自发探究能力人机交互的学习方式能使学习的过程不再枯燥呆板，而是妙趣横生，学生的学习兴趣能很好地激发起来，并产生强烈的学习愿望，进而形成学习动机。教师可以自己设计制作适合学生使用的交互性课件，也可以采用有专业公司开发的课件，展示的内容图文并茂，影音同步，多姿多彩。教师精心编制或采集的课件水平越高，越能充分发挥计算机的交互性，学生在利用这些课件学习的时候，就越能充分发挥认知主体的作用。他们可以根据个人的基础或经计算机测试后提出的建议，自主地决定学习的进程，甚至可以自由地选择学习的策略。学习的过程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。高涨的学习兴趣和充分的主动参与，形成了优化的内部心理过程，与优化的外部刺激相互作用，就能使学生获得有效的认知。如一年级识字课，小学生们可以用各自电脑上的课件自己测试、学习前几天学过的生字。测试的形式有听音选字、部件搭配、判别笔画、选字填空、正误比较等。教师在讲台的监控机上浏览每一个学生的自测过程。检测结果显示，有的同学得到了计算机奖的大红花并伴有一首优美的乐曲。有的同学得到了“还不错，要更加努力”的评语，有几个同学计算机给提出了“前面的内容没学好，请复习”的要求。于是，这几个同学回到课程主界面，从“复习”窗口选择检测时有困难的生字开始自觉复习，复习好了就学习新的生字。学习生字时，学生根据自己的实际能力选择学习几个生字，每个字的学习内容有读音、部首、结构、笔顺、形体演变、识字秘诀、练习部分。学生学习过程中还可以按一下桌面上的“电子举手”，得到老师的指导。以往枯燥乏味的识字课在这里会变得津津有味，学习过程中他们还能不断地得到计算机的鼓励和表扬。五、开发网络资源，培养学生创造能力小学语文教学的目的不仅仅在于培养学生听、说、读、写的能力和政治思想教育，还要培养学生适应信息社会、适应知识经济时代要求的创新能力和信息能力。小学语文教学的内容局限于书本是不够的，要有大语文教学的思想，善于在浩如烟海的语文资源中广采博收，择优而用。语文教学的策略要突破“口耳相授”的呆板模式，要重视学生的积极参与和主动学习，要努力创造条件，给学生提供“自主发现，自主探索”的机会，帮助学生完成语文知识的意义建构。校园网、城域网的建成，为学生学习语文创造了更加有利的条件。网络的工具特性，能更好地培养学生的创新能力和信息能力。网络是一个巨大的资源库，也是一种获取资源、推广资源、交流信息的最好的工具。语文教学中指导学生驾驭网络工具熟练地使用网上的语文教学资源，能激发学生创造性地改进自己的学习方式，能最有效地培养学生搜索信息、选择信息、管理信息、分析和加工信息的能力。有了这个工具，学生可以在广阔的范围内交流自己的作文，查找自己需要的资料，可以制作电子报刊、网页，甚至可以建立自己的网站，这对学生的发散性思维、创造性思维的发展和信息能力的提高，其好处是不可估量的。六、信息技术课堂应用效果信息技术与小学语文课程整合，可以提高教学的质量和效率。语文，资源极为丰富，学生个性差异表现突出。语文教学的方式方法也多种多样。学生可以利用互联网，搜集、整理、选用资料，并相互合作协调，在各个环节培养信息意识和自主学习的能力。在活动过程中，作为教师要相信学生的能力，把各种机会让学生把握。基础教育课程改革纲要明确指出，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。每个学生都有不同的生活经历，都有独特的情感体验。因此，信息技术与小学语文课程整合中也要让学生的生活经验和情感体验沟通起来，并鼓励他们无拘无束的表达真实感受。学生语言的灵感，常常是刹那的，闪过即逝。如果能及时捕住或激发，那么一定会对学生的语文素质产生明显的推动作用。如读书交流会往往会激起学生表达的欲望，教师见状要适时鼓励，允许他们发表自己的观点，并及时利用信