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多媒体课件制作探讨多媒体辅助教学，简称MCAI（Multimedia Computer Assisted Instruction），它是将教学信息以多种媒体的形式，通过人机交互作用完成各种教学任务，优化教学过程和目标。“多媒体课件”就是使用多媒体进行计算机辅助教学的课程软件。一个典型的多媒体课件应该是文本、图片、图形、动画、声音、视频的任何几种的组合，当然不是简单的组合。多媒体课件在课堂教学中对信息表现的优势在于声音、图像、文本一体化；具有丰富表现力；可控制的交互能力；课堂教学效率高。1 多媒体课件制作流程多媒体课件制作主要流程大致有四步：选题分析设计制作。（1）选题。选题的目的是为了明确具体的任务和要求。在教育领域中，无论哪门学科，一般都可以实施多媒体辅助教学，但是对于那些用常规教学方法就能达到教学目的的教学内容，就没有必要使用计算机来进行辅助教学，因为那样只能造成人力、财力的浪费。相反的，课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、某些规律难以捕捉、需要学习者反复练习的内容等，在条件允许的情况下都有必要使用多媒体课件。（2）分析。教材是教学的基本依据，也是多媒体课件设计的蓝本，只有把握好教材内容，深刻理解教材的知识结构和内容体系，才能实施有效的教学。因此，在选好课题后，应仔细分析和研究教学内容，理解重点、难点问题，确定课件的内容结构、表现形式及教学顺序。在这些分析中，应包括对学生类型、（所处教学）环境、（预期）目标的分析。例如：是激发学生的学习兴趣，还是解决某一重点；是帮助理解，促进记忆，还是加强知识运用；是扩大知识面，还是培养技能技巧等等。（3）设计。所谓设计，就是要进行教学设计、课件系统设计并最终形成教案、脚本、流程图。其中，脚本设计是制作多媒体课件的重要环节，是多媒体课件的灵魂。脚本设计主要包括：对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。因此，在多媒体课件的制作过程中，教师相当于影视剧本的作者，同时又兼负导演的职责。（4）制作。此步主要包括：素材的创作、收集，界面的设计制作及各种素材的整合。“素材”是多媒体课件中用到的各种听觉的和视觉的材料。也就是多媒体课件中用于表达一定思想的各种元素，它包括图形、动画、图像、文本和声音等。搜集素材应根据脚本的需要来进行，素材的取得可以通过多种途径，如利用扫描仪采集图像，利用动画制作软件生成动画，用话筒输入语音，或从各种多媒体素材光盘中取得。素材的整合是多媒体课件制作技术的核心。其主要任务是根据脚本设计的要求，将各种多媒体素材编辑起来，制作成交互性强、操作灵活、视听效果好的多媒体课件。这是技术性很强的工作，现在多媒体制作软件越来越简单易学，为教师亲自动手制作课件提供了前提。2 多媒体课件制作的一些原则2.1 教学性原则。MCAI的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以首先需要关心的是利用某个课件进行教学是否有必要性，即课件的教学价值。课件的教学性主要表现在课件的教学目标，内容的选择及组织表现策略，可以从以下几个方面理解教学性的含义。（1）教学目标：明确课件要解决什么问题，达到什么目的。根据教学设计不同，目标可多可少。（2）课件内容：内容的选取要考虑两个因素。其一：选取那些没有演示操作或不容易做的演示操作。其二：选取那些在课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学难点问题。（3）组织表现形式：在内容的组织上要发挥计算机的特有优势，符合学生的认知规律。多媒体课件在课堂上的优势是动态模拟，虚拟情景，激发学生的兴趣，扩大学生的感知量，使学生形成鲜明的表象，帮助学生掌握概念和规律。对于模拟，既要有连续的演示，又要有分步骤的演示。只有连续的演示不利于教师的讲解，只有分步演示则不利于学生形成完整表象。例如走遍美国就是一个很好的例子。2.2控制性原则。课堂的教学时间是有限的，不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上，也不能把课件变成电影片，只能一放到底。因此课件的操作要简便灵活可靠，便于教师和学生控制，使师生经过简单的训练就可以灵活使用，具体说有以下几点：（1）良好的操作界面。在课件的操作界面上设置寓意明确的按钮和图标，避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互菜单。为便于教学，要设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻后翻跳跃。（2）交互应答。对于以学生课堂自学为主的课件，要对学生的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示型课件，可以现场输入数据改变演示进程。（3）误操作处理。如果教师执行了误操作，可以方便退出，或重新切入，避免死机现象，提高课件的可靠性。2.3简约性原则。课件的展示是通过计算机屏幕大屏幕电视或大屏幕投影实现的，学生接受信息的主要渠道是视觉刺激，因此投影的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，避免或减少引起学生注意力的无益信息。注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证所有学生都能充分感知对象。内容的切入和退出最好采用淡入和淡出，避免花俏的动作。把以上特点概括为简约性，具体有以下几点：（1）画面布局突出对象，同一画面对象不易多，运动的对象一般不要超过两个，对象的图形要简约化，避免单纯的“求真实”倾向。（2）同一画面色彩数量不易多，以不超过四种为益，避免对表现内容无益的花边彩框等。（3）减少文字数量，过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生对物理过程的感知。（4）不必制作华丽的片头（相当电影的序幕），内容的跳入转出采用淡入淡出，避免多余动作（如文字一个一个地蹦到屏幕上，对象转几圈再定位等）。（5）尽量少用音响，除非必要的物理现象的拟音，现象的描述和规律的陈述不要以声音信号的形式出现。2.4科学性原则。科学性无疑是课件评价的重要指标之一，具体考虑以下几点：（1）模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化。（2）要尊重事实，允许必要夸张。例如在讲述发音的要求时，为使学生充分感知口、舌等发音部位的变化，可以对口、舌形变程度进行夸张处理。（3）显示的文字符号公式图表及概念规律的表述力求准确无误。语言配音也要准确。2.5艺术性原则。一个多媒体课件不但要有良好的教学效果，而且应使人赏心悦目，使人获得美的享受，这样的多媒体课件是好的内容与美的形式的统一，美的形式能激发学生的兴趣，更好地表现内容。其表现有：（1）展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性。（2）在不违反简约性原则下，使对象更加逼真，如采用3D效果。（3）对象的连续运动流畅，无拖沓跳跃的感觉。（4）必要的配音，音色优美。3 多媒体课件制作误区（1）课件使用过多过滥。多媒体课件需要用在恰到好处的地方，并不是所有的课都要使用多媒体课件进行教学。 （2）课件风格与教学内容不相协调。编写与制作课件前一定要深入钻研教材，要立足课堂教学的实际需要来确定节目的内容及风格。课件的风格与教学内容协调与否是不可忽视的一个方面。 （3）衔接过渡不自然。多媒体课件的编写与制作应与教案紧密配合才对。课件的使用应是课堂教学活动的有机组成部分，避免为了用课件而用课件。 （4）以课件为教案。有些教师会自觉或不自觉地认为编写和制作好了多媒体课件就等于把一堂课备好了，这种想法是错误的。多媒体课件技术虽然是一种很先进的技术，但它仍然只能是课堂教学的组成部分之一。教师在上课前都要认真地备课、写教案，这是为了在课堂教学中能有的放失、有法可循。多媒体课件只能是一种辅助的教学手段。如果只是一味地依课件的编制展开课堂教学的做法必然会为形式所累，课堂教学也会被课件材料牵着鼻子走，也就是本末倒置。 （5）过分追求完美。课件制作得精美本来不是坏事，可如果过分地追求完美反而会影响课件作用的发挥。 如：为了增添画面的趣味性，特地在画面中设置了与教学无关的动画（这样学生是乐了，但却把该学的内容给忽略了）。诸如此类的还