课堂教学改革发展规划.docVIP

课堂教学改革发展规划（2010年2013年）一、指导思想： 以国家中长期教育改革和发展规划纲要为指导；以科学发展观为统领，创新工作思路，强化内涵建设，深化课程改革，突出学校特色，全面推进素质教育和教育现代化程度，全力打造一流的教育质量和个性化的教育品牌；为北票创建“辽宁省基础教育强县”、办好让人民满意的教育做出二小学应有的贡献。二、战略分析：1、从中国教育发展趋势来看：建国初期，中国教育重点解决“有学上的问题”。改革开放以后，更多关注的是 “突出装备、美化环境、扩大办学规模”，而“十七大”之后，教育的工作重点就已经转移到“关注内涵发展”上来；特别是国家中长期教育改革和发展规划纲要中指出，我国教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺-应该是，深化教育改革成为全社会共同心声。纲要还指出，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来等等。教育局也提出：“提升内涵，提高质量”；并将召开“课堂教学改革推进会”。因此，我校“强化内涵建设，深化课堂教学改革”符合教育发展的大方向、大趋势。2、从二小目前发展状况分析：从评估角度看本地竞争：二小要超过花园小学很难，因为我校的环境、装备、学苗、发展空间-都不如“花园”；而实验小学超过我们很容易只要“实验”加强了管理，“激活”了教师的潜能。即使是一小、三小，如果提高了教学成绩（学生的考分），也完全有可能超过我们。这些都是二小不可回避，必须面对的挑战。如果只着眼于 “评估”，二小已经走进发展瓶颈。所以，我们必须“跳出学校、跳出北票来思考谋划发展战略；必须在内涵建设方面作足“文章”，寻找突破；因此“强化内涵建设，突出文化引领，深化课堂改革，打造一流质量。”才是二小应该确立的整体发展战略。这一战略突出“两个重点、一个核心”，即通过“教师专业发展”与“课堂教学改革”（两个重点），实现一流的教育教学质量（一个核心）。靠“质量”抓住家长的心，靠内涵建设的系统创新走出北票；实现二小的个性发展，形成二小独有的教育品牌。3、从课堂现状与学生的发展需求分析：虽然，我们进行了多年的课程改革；但是，在多数课堂上，学生主体作用的发挥都不尽人意，学生被动学习，缺乏自主发展意识，缺少真正意义上的交流与碰撞；即使有小组讨论环节，由于讨论前的准备不足、探究的目的方法不清，甚至时间不够；所以，实效性较差，往往为“表演讨论”而讨论，流于形式。特别是教师像演员一样，在讲台上讲的很多、“演”的很累；久而久之，学生习惯于“等现成的”，被动的听，听的也很“乏”；因为小学生的无意注意时间很短，这样的课堂学生往往听到关键的时候已经困倦了，甚至开了小差，导致成绩低下、厌学辍学。正如家长一脸困惑的说：“孩子一年级高高兴兴愿意上学，可几年下来，怎么就厌学了呢？”其主要原因就是：课堂乏味、被动学习、负担过重，慢慢的学生失去了学习兴趣，老师家长联手“逼着学”；但越“逼”学生越厌学。由此可见，彻底改变课堂教学模式势在必行、刻不容缓！“强化内涵建设，深化教学改革”是中国教育发展的必然走向；也是减轻学生负担、关注学生终身发展、促进学生全面发展的迫切需求；更是二小走出发展“瓶颈”的唯一出路。三、目标任务与策略：1、以“省教师专业发展行动研究基地”为依托，以“主题（小课题）研究”为突破，探索“研、学、训”相结合的校本研修模式，全力打造学校的研学文化；全面提升教师的专业素养；为课堂教学改革奠定了坚实的基础。2、开设了8个实验班。；达到高效课堂；实现“双主体育人”目标。靠“一流的教育教学质量”抓住学生家长的心，靠内涵建设的系统创新走出北票；形成二小独有的教育品牌。二小的特色品牌定位是：“二小的教师师德好、专业素养高，二小的学生思维活跃、自主学习能力强”；逐步让这一“特色品牌”深深的印记在家长的心里！四、阶段步骤与措施：第一阶段 策划筹备阶段（2010年3月2010年8月）战略分析、制定方案、外出取经、选人选班、硬件装备、学习培训。建立学校实验课题组织机构， 确定实验人员和实验班级。教法改革动员汇报会。学校加大力度对实验班进行突出“自主、合作、探究”为主题的布置。 学习、培训、制定教师尝试教学工作计划。 实验教师十分钟学习尝试教学法心得体会交流会。 2、第二阶段 启动试验阶段（2010年9月2011年8月）在学习借鉴邱学华、洋思、杜郎口经验的基础上，依据建构主义学习理论和新课改理念，初步尝试探索出适合二小的科学高效的教学模式正式启动了课堂教学改革实验。第一时段：（2010年9月2010年10月）1、按照“课堂教学改革”的要求，深挖教材，同年组精心设计导学案， 共同研究“尝试题” 。 2、实验正式启动，主抓领导深入班级跟踪实验教师，分析学生状态，随时了解实验情况。 3、考试学生成绩对比及分析。 4、实验教师月末交流教学经验得失，上交月教学反思 。 5、 初期阶段性小结。第二时段：（2010年10月2011年1月）为具体研究阶段1、教材分类，尝试题设计，争取收集尝试题集，做到资源共享。 2、探索新课堂教学模式 3、引导新课堂教学模式训练 4、独立操作新课堂教学械训练 以语数教研团队为单位，进行备课交流。从中找到解决问题的办法。在备课交流的基础上，教师进行自我反思。改变教学策略：在自我反思的基础上，结合本班学生的实际，汲取他人的意见或建议，完善自己的备课方案。在备课交流后，由学校安排教学内容和不同教师一课多上，或多人上一课，主抓领导和全体实验教师听课。上课结束后，教师对所上课每个具体教学环节的情境进行诊断性研讨，提出改进意见和建议。依据交流后形成的教学设计方案再次进行教学实践，然后与修改前的教学效果进行对比并写出教学后的反思。这样形成一个循环复式的备课、上课、交流、再上课的动态研修模式，促进了教师的专业快速成长，形成属于学校特色实验课模式，在学校推广。 5. 中级阶段总结会。学校进行开放课堂活动。学校将邀请市教育局相关领导、教师进修学校的教研员、来校听课评课，也邀请家长进课堂听课，听后请他们畅谈感受，使专业人员和家长零距离接触所有课堂，让大家共同评出尝试教学优质课。学校进行“新课堂教学模式”经验交流会。学校研学训之窗在校内出刊。 6、检查实验结果，进行成绩对比，分析实验对象，实验过程。 7、实验教师上交总结，进行学期末经验交流。第三时段 扩大试验阶段（2011年9月2012年8月） 1、在校内推广新课堂教学模式 2、探索英语学科、品德学科新课堂教学模式 3、在各学科中推广新课堂教学模式第三阶段 总结推广阶段（2012年9月2012年8月）发挥课题组团队的力量，想法解决在课题研究中碰到的困难，科学、合理地分析课堂教学有效性，改进课堂行为，收集整理阶段性实践案例和课例。（1）收集所以课堂教学时间评价表，记录教师、学生作为课堂主体所用的时间，分析有效、无效时间，反思有效、无效行为，并做简要反思记录；（2）每个学期写教学故事、教学随笔、教学案例、课例、教学反思（3）收集学生活动作品（作业本、试卷、小报、评价表、奖状、获奖证书等）；（4）收集影像资料（课件、活动照片、录像课光碟等）；（