六有趣的游戏--图形与位置.doc

教学内容有趣的游戏图形与位置（信息窗一 猜一猜）一、备知识知识的现实表现即所学知识隐含在哪些实际生活中1、物体相对于观察者的位置走路靠右边；上课举右手、吃饭时用右手拿筷子、写字时用右手握笔；上楼梯、下楼梯、；体育课站队时要向右看齐。2、物体与物体的相对位置课桌下面有一个篮球，上面放着粉笔盒。数学体系即所学知识的内容及相关结构（包括题型）1、做游戏辨别上、下、左、右、前、后。2、说一说你的座位的前、后、左、右各是谁；你前(后)面第x个人是谁、右(左)面第x个人是谁；3、摆一摆拿出两种不同或多种物体，选择一种不动，其他物体放在他不同位置，说一说它们的相对位置；二、备学生学生的生活经验与知识存在方式之间的距离学生已经有了很好的生活经验基础，但存在一少部分学生对左右方位掌握的比较困难。新知识和学生的基础知识之间的差通常我们是以天空和地面的关系为参考来确定上、下方位的，天为上、地为下。左、右、前、后的方向是以观察者自身为参考系，腹为前，背为后，两手一左一右。大多数孩子在家庭、幼儿园等多种场合已经了解了一些判断左右的方法，然而这种认识只是粗浅的、感性的，对不同的孩子来说层次也是不同的。并且没有把辨别上下左右前后，初步学会用它们描述物体的相对位置，这部分内容作为系统知识来学习。学生要自己学会新知识需要做哪些前期准备生活中，你都用右手做过哪些事情三、备教学设计1、课前调查：请同学们举起右手（目的是了解学生对左右的认识）2、课前预习作业： (1)、我们通常用右手做那些事情；(2)、上（放）学走路时，你是在道路的哪一边走的？3、课堂交流：先在小组内交流课前预习作业，然后全班交流。学生初步认知前、后、左、右、上、下。4、练习：1、抬左腿，抬右腿，举左手，举右手，拍左肩，拍右肩，等口令。（充分认知、学会辨别左右、体会左右相对）2、说一说你左（右）面是谁、以你为中心右（左）边数第2（3、4）个人是谁，如：我右边数第2个人是小明。（这一活动让学生初步体会用左右描述物体的相对位置，并体会左右相对。也可以以一个参照位置为中心，利用“从左到右第几个”这样的语言描述物体的准确位置，或反方向描述。）3、同桌之间相对坐着，做前前、后后、左左、右右、上上、下下、正正、反反的游戏。（目的是让学生能辨别前、后、左、右、上、下）4、说一说你的前后是谁、前（后）面第2（3、4）个人是谁等问题，如：从我开始，往后面数第3个人是小华；。（这一活动让学生初步体会用前、后描述物体的相对位置，可以以一个参照位置为中心，利用“从前往后第几个”这样的语言描述物体的准确位置，或反方向描述。）5、摆一摆用两种不同的物体一个不动，另一个放在它的不同位置，然后与同桌交流它相对应的位置。6、找一名同学到讲台前，手中拿着一个物体，把它放在自己的不同位置，让大家说明。（让学生站的方向改变，特别是与全班同学同方向、相对位置），说明要以这名学生为参照物进行观察。）7、78页自主练习3.8、 一共有（ ）个图形，有（ ）个，有（ ）个。 从左向右数在第（ ）位，从右向左数在第（ ）位。适当的时机进行上述题型练习。教学反思本信息窗一是以连环画的形式表现了两个小朋友在全神贯注地做“指鼻子，指眼睛，指耳朵”的游戏。左图用指左眼引起对“哪边是左”的问题的讨论；右图用指右耳，引起对“哪边是右”的问题的讨论。由于信息窗很有趣，学生学习的热情高涨。 教学中我先让学生举举左手，举举右手，了解学生对左右方位的已有经验，以此为基础组织游戏活动。游戏中，先向学生说明和演示游戏的规则，“鼻子，鼻子，左眼！鼻子，鼻子，右耳”说到哪儿，指到哪儿，再找两名学生上台演示，然后组织二人结伴做游戏。游戏中我给学生留出充足的时间，使学生真正进入角色。学生有了充分的体验后，提出要研究的问题。 “哪边是左，哪边是右呢”？生活中我们用右手写字，画画，夹菜，走路靠右走，汽车方向盘在左边等等。然后让学生“举右手、举左手、抬右腿、抬左腿”等，使学生得到对左右方位的切身体验。教学内容有趣的游戏图形与位置（信息窗二 小小摄影家）一、备知识知识的现实表现即所学知识隐含在哪些实际生活中学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。数学体系即所学知识的内容及相关结构（包括题型）结合图文进行填空。二、备学生学生的生活经验与知识存在方式之间的距离学生已经有了一定的生活经验基础，但如果把照片放在图上，让学生分析从哪个角度照的，就存在很大的困难。新知识和学生的基础知识之间的差学生的空间想象能力欠妥，本节课的新点就是引导学生分析如何从不同方向观察到的简单物体的形状学生要自己学会新知识需要做哪些前期准备每一个准备一张的照片，说一说是从哪个方面照的。三、备教学设计一、生活问题转化为数学问题1、师将搜集一的有代表性的图片板演车 上面 侧面 侧面 兔子 前面 后面2、为什么同一种物体却拍到的样子不一样？从而引出数学问题3、拍的位置（方向）不同，分别是从哪个位置拍到的？（以小组为单位讨论解决问题）二、建立数学模型让学生观察大量的图片并判断从哪个方向看到的。通过观察让学生形成自己的认识规律，如侧面看到物体一面（左、右）汽