论人的非理性因素与思想政治教育的内在联系及其培养.doc

论人的非理性因素与思想政治教育的内在联系及其培养摘要：在思想政治教育中人们更多地注重了人的理性因素的培养，而忽视了人的非理性因素的客观存在及其在思想政治教育中的影响。在现代社会，人的非理性因素诸如欲望、情感、意志等已经作为一种精神性的力量直接渗透到个体的价值选择中，并在思想政治教育过程中发挥着重要作用，影响到思想政治教育工作的实效性，应注重加强对个人非理性因素的培养。关键词：非理性因素；思想政治教育；价值选择理性的哲学的历史贯穿着非理性的潜流,非理性与理性作为人的精神的两翼,两者密不可分,纯粹的理性和非理性都是不存在的。探索无意识的黑暗世界,恰恰显示意识的强大光束;发掘非理性的深层矿藏,正是为了浇注理性的金像。人的非理性因素属于社会意识层次，主要包括欲望、情感、意志等因素。在市场经济条件下，人的非理性因素得到充分激活并直接影响到人们的价值选择。同时在思想政治教育中人的非理性因素发挥着调节作用并直接影响到思想政治教育的效果，现实生活中之所以出现思想政治教育成本过高而效益低下的现象，无不与忽视非理性因素在思想政治教育中的作用有关。 一、非理性因素与思想政治教育的内在联系人的发展需求具有双重性,一方面人具有与一般动物相同的求生本能和生理欲望,同时人又具有超越物欲的精神追求。现实中的人的需求是前者和后者不同比例的组合,也就是说人既有物性,又有人性。人的物性包括了人的生理、身体属性,而人的人性则在于其精神层面的存在。正是由于人性的复杂从而导致了育人的复杂,而作为育人之核心的育德自然远比制器、造物要复杂得多。 在人的精神属性中，包含着理性因素和非理性因素。理性因素是人类特有的区别于动物的一种基本特征，人类的理性伴随着社会发展而发展，这主要表现为人们能够认识自然规律和社会规律，通过社会实践活动不断实现自己的目标并取得相应的成果。理性充分显示了人类的能动性和创造性，展示了人类认识自然、改造社会的能力。总体来讲，“人类”的理性具有绝对性。然而，人虽然是有意识的理性存在物，但是思维和理性绝非是人的全部，人是社会关系中的知情意相统一的现实个体。非理性因素与人相伴相随，每一个人都有不同的非理性特征，因此，“个体”的非理性又具有相对性。在我们充分肯定理性的进步作用时,也不要忽视非理性,它虽然与理性相左,更多的是崇尚情感、意志、本能、灵感和直觉,并在历史上曾不断地导向神秘主义和信仰主义,非理性无疑具有片面性、或然性、惰性和消极性,但是它同时也能对理性认识起到促进、激发、桥梁、动力和调节等积极作用,以其独特的视角与理性相互补。人作为一个完整的存在确实有其非理性因素的一面,无论情感、意志、本能还是灵感和直觉,它们都在人的认识和实践中每时每刻地发挥着自己的作用。 思想政治教育是根据社会和受教育者的需要，遵循思想政治教育的发展规律，采用科学的手段提高和培养受教育者的思想、政治、道德等各方面素质的系统活动过程，其目的在于培养社会需要的具有较高道德素养的人才。传统观念认为，社会是一个理性设计的社会，理性设计的目标借助人的理性可以变为现实，并且还可以实现个人的社会化和道德化，其实这是一厢情愿。这种单一的借助理性通道实施思想政治教育的方式往往效果不佳，不仅无法实现人的德、智、体、美各方面全面发展的目标，而且在一定程度上甚至会导致人性的危机和畸形。基于人的非理性因素与思想政治教育之间的客观矛盾，借助非理性通道寻找思想政治教育的途径无疑是一种行之有效的方法。 二、非理性因素培养的思想政治教育对策 第一，树立以人为本的思想政治教育理念。人性化的思想政治教育正是通过赋予受教育者的精神素养、心理素养和创造能力,即通过提高人自身的素质而体现出自身价值的。在思想政治教育过程中,要更多地关心人、理解人、尊重人、信任人,培养人的独立个性和创造精神,通过提高人的自身素质,去促进人的发展。就非理性因素而言，以人为本就是要充分尊重和满足个体的需要，关注个人的生存和发展。结合非理性因素的特点，思想政治教育应当充分理解和尊重人的各种欲望层次，情感特点以及个人的意志和信念状况，了解其物质需求和精神需求的基本状况，适当关注和了解人的需要这是思想政治教育的基础。在一定度的范围内，人的欲望、情感、意志具有存在的合理性和必然性，因此，不能一味地抑制和消除，特别是随着改革开放的深入和社会主义市场经济的发展，人们的利益动机和物质欲望得到充分激发，而社会发展也为人们获取利益提供了渠道和可能，因此，对待人们的物质利益需求应该充分重视。应把思想政治教育工作同受教育者的现实生活和工作中的实际问题结合起来，通过社会规范的科学引导去改变人们的需求层次，通过提升人的精神生活把人们的行为控制在社会规范的范围之中。解决实际问题是解决思想问题的钥匙，思想问题往往是因实际问题得不到妥善解决而引起的。如果不从解决实际问题入手，仅仅依靠空洞地讲大道理，只会引起受教育者的厌烦心理。以人为本的落脚点就是立足非理性因素最大限度地关注和解决实际问题，只有这样思想政治教育工作才有说服力，才能收到良好的效果。 第二，优化人性化的思想政治教育机制 1. 要完善思想政治教育的激励机制。所谓思想政治教育的激励机制主要是指教育者遵循人的思想、行为发生发展的特点和规律,按照社会和组织的要求,通过各种有益的方法,满足受教育者不同层次的需要,从而激发、鼓励人们在学习、工作和劳动中表现出高度的积极性、能动性和创造性。理想的激励模式应该是受激励者经过努力后所达到的绩效正好符合激励者预先设置的目标要求,同时又正好满足受教育者物质生活和精神生活的需要,从而促进社会需求和个人需求的协调发展。也就是说在开展思想政治教育时,要摒弃“空洞的说教”,重视对人的实际需求,关心受教育对象的切身利益。我们只有通过保证受教育者的正当利益,把物质激励和精神激励有机地结合起来,才能激发其工作热情,实现思想政治教育的根本价值和目标。当然,在考虑受教育对象的正当利益时,应当把集体利益和个人利益、局部利益和整体利益、眼前利益和长远利益有机地结合起来,这样才能满足个人的持续性需要。 2. 改良思想政治教育的灌输机制。思想政治教育的过程既是教育者按照社会要求积极组织、实施教育的过程,也是受教育者基于自身的内在需要,通过自己的积极活动能动地选择教育影响,同时进行自我教育的过程。思想政治教育的灌输,应是运用理由充分的道理、话语,通过信息符号的传递去影响他人使之信服的教育实践过程。对人们进行思想政治教育的过程,就是一种不断说服人们的过程,要以尊重对方的主体地位为原则。这就要求教育者要充分尊重受教育者,在教育过程中不以势凌人,不以理压人,不以教育者自居俯视受教育者,要与受教育者在同一平面上,并且给受教育者说话的机会,逐步引导受教育者提高认识。在思想政治教育中理性因素补充以非理性因素,非理性因素汲取理性因素的滋润和指导。只有它们的相互结合、相互补充才能发挥以理性因素为主导的各自优势。纯粹的理性因素和非理性因素都是不存在的,只有明白人的非理性因素是在人认识和改造世界的基础上产生的,充分重视灵感、直觉、欲望、情感、意志等非理性心理状态在思想政治教育过程中的作用，并加以正确地引导,才能增强思想政治教育的实效性,使其和理性因