让每个生命都闪亮.doc

让每个生命都闪亮很感动于一句话：孩子就像玫瑰花蕾，有着不同的花期，最后开的花，与最早开的花一样美丽。作为陪伴和影响学生成长的老师，我们的教育对象不正像一个个含苞欲放的花蕾吗？我们的爱心和呵护就是静待他们的次第开放。学生是不一样的生命个体，但都是一个完整的世界。让每一个孩子都发展，是新课程的核心理念，而教育的公平则是教师德行修养的要求。面对参差不齐的孩子，我们应该怀着“一花一世界，一树一菩提”的美好心态来欣赏他们，让他们享受教育的平等权利，而不应该厚此薄彼，以自己的主观感情来对待我们的职业，对待我们的学生。从教十几年来，单位换了几个，学生也是一拨一拨的迎来送去。面对每一个个性不同，知识水平不同的孩子，我总是告诫自己要把爱的阳光“公平”的洒向每一个学生。犹记得，田浩宇是个有点问题的男孩子。成绩很差，性格内向木讷，从不与别人交往，一个人孤零零的游走在集体之外，一双失神的眼睛里写满了寂寞和无助。我留意了他很久，感觉到这孩子现在最需要的应该是自信和快乐。找他谈了几次话却都以失败告终，他像一只撬不开嘴的小麻雀死活不愿与我交流。怎么办?仔细思忖，我又想到用集体的关爱来重燃他的自信。一次班会我让同学们给田浩宇同学找优点，同学们在我的热切目光下热情的为他找出了三大优点：做卫生工作认真，不与同学争吵，遵守纪律。我又因势利导，让田浩宇担任了劳动委员，大家给了他热烈的鼓掌。一个学期下来，田浩宇已经慢慢走进了集体生活，成绩也有了很大进步。李松龙一个调皮又异常顽劣的孩子，刚接触时他对老师充满了抵触和不屑，据他的家长说是被打油了，怎么对他，他对无所谓。这样的孩子我苦思良策、对症下药，用母爱般的温情最终打动了他。蒋成杰，一个父母离异的孩子，性格古怪而执拗，我就给予他比别的学生更多的关注，想方设法走进他封闭的心扉。丁成杰，文化基础太差，我挤时间给他补课-一个个孩子，我谁也没有忽略过。优秀的、中等的、落后的、调皮的、听话的-都曾经放在我的心头，用自己不同方式的爱，去关心，去引导，去教育。他们的进步和改变成了我最大的快乐。伟大的教育家卢梭说过：“教育即生长，生长即目的。”我国现在实行的是素质教育，不是精英教育。作为老师，面对不同的孩子，不能以分数和性格定优劣。尤其对那些暂时落后的孩子，更不能轻言放弃、随意忽略。让他们平等的享受教育权利，让他们每个人都有效地生长，才是我们教育的最终目的。记得，一次在办公室里，一位刚参加工作的年轻女教师接待了一名一年级学生的家长，这位家长说他的孩子回家后哭的很伤心，还说以后不想上学了。老师问其原因，说是老师偏心眼就因为自己学习差，从来不让她回答问题，班级的活动也没让参加过一次。看到那名老师尴尬的神情，反思一下我们的教学是否也是这样，面对一班几十名学生我们是否有遗忘的角落，有故意忽略的孩子。俗话说：世人都有偏心眼，老师也是一个平凡的人，面对成绩和表现不一样的孩子，情感的天平会不由自主的倾斜，对成绩好的爱表现的学生，不自觉地给予了厚爱。对那些后进生，调皮鬼呢？经常不予理睬或动辄批评一顿。雅斯贝尔斯在什么是教育中写道：“教育本身是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”其实，教育最需要唤醒的灵魂，恰恰是那些蜷缩在犄角旮旯的灵魂。他们需要教育者“不舍弃，不抛弃”。需要老师倾注更多的爱心和鼓励。需要细心耐心而又有恒心的关注。这样，才能让他们从赏识和鼓励中得到自信，得到成长的动力。教育的本质是陪伴和呵护生命的成长，是让生命得到自由而充分的发展。理想的教育是让每一个学生都享受着经历学习与成长的幸福，让每个生命都光彩夺目。教师的职责是对生命力量的唤醒和爱护，