教学落实五环节.doc

教学落实五环节，有效课堂终有成有效课堂教学三年规划实施心得体会吴家庄学校 张国印在秀林学区的大力倡导和严格要求下，我校在创建爱生学校过程中，紧紧抓住课堂教学不放松，认真按照秀林学区有效课堂教学三年规划实施方案开展教学工作，积极践行“有效课堂五环节”教学模式。通过一年多的教学实践，感受很深，收获颇多，受益匪浅。一、抱着怀疑态度尝试实施方案刚执行时，老师们包括我在内，总有一种抵触心理，总觉得“教学有法，教无定法”是不争的真理，用一种固定的模式去设计不同年级、不同科目、不同课型的做法是根本行不通的。数学课、科学课用“五环节”教学模式还可以，而语文、品社、英语等科目套用“五环节”会给人一种牵强附会的感觉，于是，便产生了一种“怀疑心理”。但这毕竟是学区在教研室的指导下经过慎重研究制定并推行的一种统一的教学模式，还没有更好的模式可以替代，因此，便抱着一种“怀疑态度”去尝试。针对老师们普遍对该方案不理解、难接受的心思，我认为要真正贯彻落实“五环节”教学模式，首要问题是为老师们“洗脑”，通过强制性灌输、强制性要求和强制性落实使其更新、转变教育理念，进而使该教学模式被接受、认可并得到积极推行。1、强制性灌输学校根据中心学区分阶段要求，首先明确课改的目的，就是让教师转变观念，把课堂还给学生，让学生自主学习。其次，围绕各环节目标和要求，由学校领导和骨干教师认真、深入解读实施方案各个环节，对具体操作方法进行指导，组织全体教师共同探讨。第三，每周四下午用两节课时间开展教研活动，由骨干教师做引路课，通过说课、讲课、听课、评课等一系列教研活动，对各环节具体操作方法形成统一认识，力求在教学中能灵活运用。通过强制性灌输，使老师们的观念转变过来。2、强制性要求只靠集体学习和教研是远远不够的，关键是落实在平时的教学中，这就必须严格要求。因此在日常教学工作中，我们要求所有科任教师都要严格按照该模式去备课、讲课，就连听课、评课也要分别按五环节逐一落实。要求每周起码对二至三节课认真进行反思，反思在教学中是如何应用该模式的，每个环节设计是否理想，实施是否顺利，存在哪些问题和困惑，有哪些成功之处等，以便及时解决教学中的问题。通过强制性要求，使老师们的思想重视起来。3、强制性落实我们深知，仅靠强制性灌输和强制性要求很难发生质的改变，必须狠抓落实。首先，学校加强备课督导，每月对教师备课情况进行一次抽查，对未按要求备课或支应差事的通报批评，并责令其改正。其次，推行全校集体听课、分年级互相听课和领导随机听课相结合的方式，确保课堂教学中“五环节模式”常态化，并对其课堂效果进行量化评估，纳入绩效考核。再次，重点抓好学区验收时未达标的教师，制定切实可行的帮扶方案，实行骨干教师与被帮扶教师“一帮一”，通过共同备课，骨干教师上“示范课”、被帮扶教师上“汇报课”等方式促进共同提高。通过强制性落实，使老师们的教学自觉起来。二、怀着喜悦心情收获通过近一年的努力，在去年冬季实施方案的验收工作中，我们欣喜地看到所有作课教师无论什么学科、几年级都能按照学区推行的“五环节”教学模式进行教学，并把该模式与本学科教学实际相结合，能较好完成每个环节的要求和目标，课堂教学效率和教学成绩明显提高。更让人欣慰的是老师们对 “五环节”教学模式有了深刻理解，能灵活巧妙地把该教学模式与自己的个性设计有机结合，创新性开展教育教学工作，这正是我们大力提倡、特别鼓励和热切期望的。其实，“五环节”教学模式只是为我们提供了一种程序化、规范化的设计思路，它更需要全体教师集体发挥自身的聪明才智，大胆创新，不断完善，才能向更高、更深延伸。实践证明，“五环节”教学模式适用于全学科已经得到接受和认可，用“五环节”教学模式教学已成为老师们的一种自觉行为。一条解放教师和学生，提高课堂教学的有效途径正在生成。三、带着批判思维反思反思对“五环节”教学模式的误解，我认为主要问题在于自己的思维僵化。恰恰是自己对课型设计的僵化思维和教条主义，使我对“获取科学知识”的一般过程和一般方法不能透彻理解和把握。细细想来，其实这是一个理念问题，是一个“授人以鱼”还是“授人以渔”甚至是“授人以欲”的问题。如果说起初的想法只注重知识传授和知识获取的话，那么“五环节”教学模式更注重的是获取知识的方法和途径，甚至是获取知识的欲望，而这些远比知识本身更重要。当然，在“五环节”教学模式实施过程中，也存在一些问题，有待我们去解决。如在创设教学情境时，部分教师为了走过场而创设情境，导致情境要么不贴近学生生活实际；要么费时过多，喧宾夺主；要么偏离了主题，失去了应有的价值。在自主探究环节中，有些问题很简单没有探究的必要，有些探究活动缺乏明确目标和要求，导致合作探究活动不合时宜，流于形式。在汇报交流环节，实施方案提出“以生之口，表师之意”，可部分教师急于求成，不能耐心倾听学生表达，甚至越俎代庖，直接给出了结论或方法。这就是上届教师论坛中樊主任提出的“三心”，即爱心、耐心、童心方面做得不够到位