特殊教育学院创业计划书.docx

长春大学特殊教育学院 创新创业计划书吉林省大学生挑战杯竞赛创新创业计划书项目名称：微光助残网指导教师：郑晓坤团队成员：杨金星、王翰铎、李东升、李畅、郗铭彤所属院校：吉林省长春大学特殊教育学院二零一六年三月目录一、项目背景41.1 客观现状41.2我国发展特殊教育所面对的问题41.2.1形式与内容41.2.2数量与质量51.2.3硬件投入与软件建设61.2.4传统办学与社会需求61.2.5普及与提高71.3当今政策71.3.1国际条例71.3.2国家建设支持7二、产品82.1.功能介绍82.2服务人群82.3授课方式92.4授课内容92.4.1心理辅导课。92.4.2中国手语课92.4.3家长教育方法课程92.4.4有声阅读板块92.4.5残疾人就业指导课程92.4.6培智教学课102.5师资力量102.6授课薪资102.7附加功能102.7.1同城上门授课服务102.7.2励志榜样板块102.7.3残疾人就业信息，102.7.4提供论坛平台112.8课程细述112.8.1家长教育课程细述112.8.2残障教育细述112.9产品特点132.9.1特色一对一线上实时指导132.9.2在校学生社会实践与志愿服务相结合的创新模式13三、服务143.1对智力障碍儿童家长的服务143.2对视力障碍儿童家长的服务143.3 对听力障碍儿童家长的服务153.4 对自闭症孤独症儿童家长的服务163.5 残障人群的职业教育16四、后期推广174.1 运营方式174.1.1技术内容174.1.2运营流程174.1.3广告宣传174.1.4公共形象建设18五、未来规划195.1应用前景195.2市场比较19六、团队建设206.1 团队现状206.2 团队未来21七、附录237.1 与特殊教育有关的一些数据237.2 国家历年人民代表大会及人民政治协商会议有关议案287.2.1 2012年两会提案287.2.2 2015年两会提案297.2.3 2016年两会提案30一、项目背景1.1 客观现状在我们周围，有着这样一群特殊的群体，他们因为先天或者后天的某些因素导致了自身出现缺陷，并因此在社会生活中受到种种阻碍。社会对于他们的基础设施依旧不完善，更导致了他们不能更好的履行接受义务教育的权利。长春大学特殊教育学院为残疾人制定了专属的教育目标，建立了独特的教学模式。但是，残疾儿童会受到各种原因的影响，与义务教育失之交臂。在一些低收入的家庭中，经常会出现不重视残疾儿童接受义务教育的现象，这种现象深深引起我们对残疾儿童教育问题的思考。 1.2我国发展特殊教育所面对的问题1.2.1形式与内容传统的特殊教育形式特殊教育学校，由于具有建校时一次性投资较多的致命弱点，使得社会主义初级阶段的中国在财政支出方面非常棘手。面对全面推广残疾儿童、少年义务教育，有限数量的特殊教育学校明显不能满足需要。传统的特殊教育组织形式面临着挑战。特教班和随就读的应运而生虽然缓解了这一矛盾，满足了残疾儿童的入学需要，但他们在满足残疾儿童特殊需要方面做得还不够或甚至尚未涉足，这两者之中的利弊关系依然需要时间去调和。无论用什么样的方式，只有真正地适合于特殊教育的内容、服务于特殊教育的群体，才具有生命力，才能真正地促进特殊教育的发展。此外，特殊教育内容中所包括的多重残疾儿童教育、学习障碍儿童教育、言语及语言障碍儿童教育、自闭症儿童教育、残疾儿童早期教育等都亟待有相应的教育形式。1.2.2数量与质量 自2006以来，我国特殊教育学校数量逐年增加。2006年我国特殊教育学校数量为1605所，截至2012年底，全国共有特殊教育学校增长至1853所，较上年增加86所；学校招生规模也在进一步扩大，走进学校接受特殊教育的残疾人的类别在不断拓展。2012年，全国共招收特殊教育学生6.57万人，比上年增加0.16万人。但目前特殊教育资源还远远不能满足残疾人接受教育的需求。截止到2012年底，全国有未入学适龄残疾儿童少年9.1万人，其中视力残疾儿童0.6万人，听力残疾儿童0.6万人，言语残疾儿童0.6万人，智力残疾儿童2.8万人，肢体残疾儿童2.8万人，精神残疾儿童0.3万人，多重残疾儿童1.3万人。估计今后若干年内，随着国家在推广残疾儿童义务教育工作力度的加大，特殊儿童就学人数将继续激增。在发展数量的同时我们必须密切关注特殊教育的质量，没有质量就谈不上任何发展，劣质是资源的浪费和声誉的败坏，特教机构应逐步树立为每个入学残疾儿童提供适合其特点与需要的教育的意识，要对每一个儿童都充满信心、使家长放心、让社会看得见特教机构的成就、对特教事业负责，努力提高办学质量：规范特殊教育管理、注重对学生的功能补偿和能力培养、推行分类教学；当然如果一味追求质量而不注重增加数量，则是与特殊教育的发展方针相背道而驰的。这两者直到现在也未能找到中间的平衡位置。1.2.3硬件投入与软件建设初级阶段地区发展是不平衡的，在贫困地区普及残疾儿童义务教育刚刚起步的同时，一些发达地区已开始建设现代特殊教育、要实现特殊教育的现代化了。从当前某些地区的做法和导向来看，许多人认为只要多盖几栋楼、多添置一些教具、跟着买几台电脑即在硬件上多作一些投入就实现特殊教育的现代化了，其实这些想法把特殊教育现代化看得太简单了，实质上的特殊教育现代化不仅包括硬件的投入，更重要的还有软件的建设，包括教师素质的提高、管理工作的规范化、思想观念的更新、校园文化的建设、敬业精神的培养等。如果软件建设跟不上，硬件投入得再多也发挥不了多大的作用特殊教育的发展水平取决于硬件与软件的综合状态。1.2.4传统办学与社会需求社会主义初级阶段的市场经济体制要求特殊教育改变传统的办学模式，学校不能只停留在教会少数人一门技术性知识的目标，更要发挥现如今网络科技的便利进行普及式教育，并把学习的重心由技术性转向精神性。即改变现在教少数人实用性技术的方式而转变为教所有人精神品德上的升华。以人道主义、自由、平等、民主、理性、科学作为办学指导思想。同时又要将市场经济的观念引入到学校运行体制中来，使学校所设劳动教育课和职业教育课在市场上有一定的生命力，学校培养的人才应适应市场的需要，搞好市场预测，确保学生毕业后所学有所用、充分就业，真正成为残而不废的有用之材。现如今的学校式教育并不能满足当今社会对特殊教育的需求。1.2.5普及与提高 这是涉及特殊教育发展的方针的根本问题，1990年的残疾人保障法就早已明确指出: 实行普及与提高相结合、以普及为重点的方针，目前全国近650万学龄残疾儿童接受特殊教育的还不到40万，很明显摆在我们面前的首要任务应该是尽快解决近600万残疾儿童特殊教育的普及问题。另一方面已入学的近40万残疾学生的教育教学质量又亟待提高，他们需要适合于他们自身需要的特殊教育。1.3当今政策1.3.1国际条例2006年联合国大会通过的残疾人权利公约，是国际社会在21世纪通过的第一个综合性人权公约，也是首个开放供区域一体化组织签字的人权公约。公约以促进、保护和确保所有残疾人充分和平等地享有一切人权和基本自由的权利，并促进对残疾人固有尊严的尊重为宗旨。通过改善社会环境、移除社会障碍来实现残障人士的平等参与和基本人权。 1.3.2国家建设支持近年来，我国陆续出台特殊教育提升计划(20142016年)、关于加强特殊教育教师队伍建设的意见等文件，为当前和今后一段时期我国特殊教育教师队伍建设工作指明了方向。2012年以来，中央财政投入12.5亿元，实施“特殊教育学校建设二期”专项师资项目，重点支持25所高校特殊教育专业建设，着力提高特教师资培养培训能力。各地紧紧抓住特殊教育领域的主要矛盾和瓶颈问题，采取一系列有针对性的措施，努力加强特教师资队伍建设，提高专业化水平，取得了显著成效。二、产品“微光助残网”是一家以视频网络教学服务为主的公益性教学网站。立足于残疾人群基础知识与生活劳动技能的教育，打造残障人士学习生活的平台。在视频教学学习中，为不同残障人士打造专属的私人订制平台，进行全方位的服务。2.1.功能介绍“微光助残网”可以为残疾人朋友提供许多便利：（1）在“微光助残网”内，残疾人朋友可以找到自己想要学习的内容并与特殊教育专业的教师进行一对一实时在线学习。（2）在“微光助残网”内，残疾人朋友可以观看专业教师录制的教学视频、音频。进行用户共享，共同学习。（3）“微光助残网”还提供丰富的读书音频资源以供视力障碍的用户进行学习。2.2服务人群视力障碍人群、听力障碍人群、智力低下儿童、自闭症儿童家长及其他残疾人家长、对手语盲文有学习需求的正常人群。2.3授课方式对视力障碍的用户进行语音授课、对听力障碍的朋友则采取视频加文字对话框的形式进行授课、其他用户则使用正常视频授课模式。2.4授课内容2.4.1心理辅导课。对残疾人朋友进行心理上的辅导与教育，为广大残友调节心理，解开心结、调节自卑、悲观等心理问题。2.4.2中国手语课对有听力障碍或语言障碍的儿童以及其他有手语学习需求的人。2.4.3家长教育方法课程对自闭症儿童、低智力儿童、残疾人的家长普及与其孩子情况相应的教学教育方法。2.4.4有声阅读板块组织志愿者团队为广大视障朋友录制他们所需要的书籍的朗读录音。2.4.5残疾人就业指导课程开设残疾人就业指导课程，为残疾人朋友进行未来的就业指导与方向规划。加载各地区省市残疾人就业服务信息，残疾人医疗保障体系，残疾人最低社会保障等相关地区政策信息。2.4.6培智教学课面向不同程度的智力障碍儿童进行培智教育，对智力障碍儿童看护人进行专业性指导，让智力障碍儿童得到更全面的家庭性教育与社会性教育。2.5师资力量本网站的授课教师由特殊教育学院的学生志愿者们，经过特殊教育专业教师的培训，通过考核之后进行网络教学。2.6授课薪资由于本网站为公益性网站，坚决不收用户一分钱。所以志愿者们的薪资是使用网站的流量费、广告费以及申请的国家补助来进行支付的。2.7附加功能2.7.1同城上门授课服务有需要上门授课的家庭，只需要在上门授课板块上找到想要邀请的老师，双方谈妥价格即可。2.7.2励志榜样板块介绍大家身边一些坚强勇敢的残疾人朋友以及好的残疾人创业榜样。2.7.3残疾人就业信息，发布一些残疾人就业信息，提供一些适合残疾人工作的岗位。解决残疾人的就业问题。2.7.4提供论坛平台创立论坛性讨论平台，全面的实施残健融合。话题性讨论模式，分享残障人群生活点滴。用户可以在里面各抒己见，结交朋友，分享经历与心得。2.8课程细述2.8.1家长教育课程细述（1）对残疾儿童家长进行特殊教育体系的介绍，普及国家对特殊儿童教育形式管理体系，转变某些地区家长对残疾儿童放弃教育的观念。为残疾儿童制定适合其发展的家庭教学方法，指导家长对特殊儿童进行早期干预。针对学龄前接受早期干预服务的儿童制定个别化家庭服务计划。（2）改变某些家长面对残障儿童心理产生的消极心态和暴躁心理，指导特殊儿童第一法律看护人与特殊儿童进行沟通，普及我国特殊教育法律法规与政策。（3）向特殊儿童家长介绍不同年龄段特殊儿童的心理情绪发展变化，如果有需要可以进行上门授课或跟踪式教育。2.8.2残障教育细述视频教学网络课程具有分类选择性。为残障儿童提供不同年龄阶段，不同残疾种类，不同的目的来快速选择不同的课程。私人订制课时量与教学模式，制定个别化教育与转衔服务。（1）智力障碍儿童针对不同程度智力障碍儿童教育安置方式的弹性化和多元化，教育课程与教学策略上也应有多远化的选择，设定不同的教学内容和教学方式。创建适合不同智力障碍儿童的学习环境，根据不同程度智力障碍设计不同样式教学网页。轻度智力障力碍融合普通班级授课模式进行教学设计，随着智力障碍程度的不同授课内容与教学模式进行改变，提供特别的学习环境与学习完全不同的内容。网页设计更加趋向合理化新颖化，吸引智力障碍儿童学习兴趣。（2）听力障碍、语言障碍儿童对先天性听力障碍儿童家长介绍人工耳蜗的使用和佩戴，详细介绍人工耳蜗的购买以及注意事项。对后天性失聪人群介绍助听器的使用以及购买。开设日常实用手语教学视频，教授听力障碍儿童手语学习。指导听力障碍儿童看护人与听力障碍儿童进行日常交流，教授特殊教育专业学生进行日常手语对话练习。开设拼音讲堂视频与拼音图文教学动画。让语言障碍儿童掌握声母和韵母的发音方式与技巧，纠正儿童错误发音。进行简单的语言教学。设计手语卡片板块，方便进行手语日常练习与查找。开设一对一在线与听力障碍人士视频手语交流对话板块，与听力障碍人士进行面对面交流。（3）孤独症、自闭症儿童设计新颖家庭游戏，指导家长与儿童间进行游戏互动。在游戏环节中进行简单性生活教学，指导家长对儿童的家庭康复训练。创立鼓励机制，增强自闭症、孤独症儿童自信心。2.9产品特点2.9.1特色一对一线上实时指导本网站特色之一便是一对一实时在线辅导，也就是请一位专业的家庭指导教师，解决了特殊教育家庭指导教师资源过少、可信度不高等问题，为残障人士的学习提供了极大便利。“微光助残网”一对一在线辅导模式和其他网站一对多辅导模式相比，更加高效。可以完全做到不同情况不同教学方式。2.9.2在校学生社会实践与志愿服务相结合的创新模式特殊教育专业是长春大学特殊教育学院的主要专业，多年来，学院一直秉承“团风”精神，培养特殊教育师资力量，培育学生“关爱他人，无私奉献、立志成才、报效祖国”。学院坚持残健联合教学形式，多年来踊跃出较多的学生成为自强、自立、自信的残疾人创新创业的模范典型，在成长成才的道路上，残疾人不再是社会上的弱势群体，而是社会主义现代化建设的一支不可缺少的力量。（1）将学校内的志愿者资源整合，志愿者进行音频、视频等的录制。（2）将志愿服务和基层特殊教育学校紧密结合，利用同学假期时间接触培智学校儿童，全面了解儿童成长。（3）为校内大学生参与社会实践提供平台，理论与实际相结合需要学生走出校门，体验教学。增强特殊教育学生专业知识学习三、服务网站将根据残障儿童的不同类别进行家庭性指导和心理咨询方面服务。指导家长在家庭中对残障儿童通过游戏环节对残障儿童进行感觉综合训练。3.1对智力障碍儿童家长的服务调查发现，智障儿童父母中，有的很开明，懂得如何用积极的心态去面对自己的孩子，教育自己的孩子；但也有部分父母因为孩子的问题心态消极、情绪低落、怨天忧人也不知道怎样教育自己智力障碍的孩子，对孩子不是百般宠爱，就是偏激粗暴，这对孩子的健康成长都很不利。网站将和我们年轻的父母探讨一下教育智障儿童的一些方法和应注意的相关问题，希望能够让年轻父母更好的了解自己的孩子，能够用一种积极的心态去教育自己的孩子，为智力障碍有一个良好的生命开端创造条件和环境。网站将从家长在思想上转变、尽早对孩子进行教育、家庭成员工作、孩童饮食上调配、适应孩童的教育机构等方面指导年轻家长。3.2对视力障碍儿童家长的服务 由于视力残疾儿童发生率仅为万分之六左右，远远低于智力残疾和听力残疾儿童的发生率。视力残疾对儿童的直接影响是在认知领域，对儿童情感领域的影响是通过环境产生的简介影响。视力残疾儿童往往产生自私、自卑、多疑等消极心理现象。网站将和我们年轻的父母探讨一下教育视力障碍儿童的一些方法和应注意的相关问题，希望能够让年轻父母更好的了解自己的孩子，能够用一种积极的心态去教育自己的孩子。网站将和家长一起讨论、制定适合整个家庭生活的抚养计划、作息时间以及处理家务和照顾孩子特殊需要的分工安排等等。为孩子提供一个充满关怀与友好氛围的家庭环境，让孩子身心得到充分发展。3.3 对听力障碍儿童家长的服务随着听障儿童康复事业的发展，康复技术与手段日趋先进，开始干预的时间大大提前，家长在康复中的作用更加不可替代，家长的参与度与教养态度和行为已成为影响康复效果的重要因素之一。家长在康复过程中常见的教养态度及行为问题有情绪沮丧、行为放纵、情感内疚、过度呵护、溺爱、过高期望，情绪急躁、过分依赖，推卸责任等。由于家长的这些问题很容易影响听障儿童的健康发展，产生或加重听障儿童的一些不良行为和问题。主要表现在注意缺陷、攻击性行为、胆怯、恐惧、焦虑等退缩性行为、好发脾气、过分依赖、缺乏良好的生活和学习习惯等，进而影响听障儿童的康复效果。网站将指导听力障碍儿童家长根据听障儿童的年龄和能力水平在不同的场所进行相应的情境教学活动。指导家长进行良好的家庭教育，在家庭中可以为其提供真实的、丰富的、可实践操作的机会和条件，可根据听障儿童的一日作息时间的各生活环节，进行相应的康复教育活动。3.4 对自闭症孤独症儿童家长的服务不同的自闭症儿童有不同的症状，但主要特征表现为：说话晚、反应迟钝、不合群、不懂得怎样与人交往和沟通；有的伴有智力发育落后、存在认知、感知缺陷；有怪癖、兴趣范围狭窄、行为方式刻板僵硬、长时间游戏方式不变、缺乏对物体的想象及灵活运用它们的能力；注意力涣散。也有一些患孤独症的孩子智力发展不平衡，对某一方面很敏感，有突出的表现，比如在音乐、绘画、机械上；而在其他方面就很差，尤其是与人交往的能力与年龄很不相衬。网站将指导家长更好的调整自身、依据他们自身的发育状况，用爱心、耐心帮助他们，协助他们最大限度地改善现状。网站将对自闭症儿童进行专业的治疗和早期干预，制定个性化训练计划。3.5 残障人群的职业教育发布各地区残疾人就业信息组织开展残疾人职业培训为残疾人提供职业心理咨询、职业适应评估、职业康复训练、求职定向指导、职业介绍等服务为残疾人自主择业提供必要的帮助为用人单位安排残疾人就业，提供必要的支持四、后期推广4.1 运营方式4.1.1技术内容通过网页名词搜索，加入到我们的平台，注册并登陆个人信息，用户通过自身情况进行网上视频教学选择，在平台上会体现课程时间、课程具体设置、以及教学人员的详细信息和评价。通过教学团队与用户的一对一在线咨询交流制定更加专业性教学意见。4.1.2运营流程（1）平台建立 建立“微光助残网”平台，在平台内建立教学课程选择模块。（2）平台推广长春大学特殊教育学院学生群体将展开推广活动，在同学、教师的微信朋友圈，新浪微博点等进行网络宣传，同时在长春市各个高校联合活动中，为网站进行宣传。4.1.3广告宣传（1）专业媒体广告在期刊杂志上刊登网址网站信息，在中国特殊教育等专业性平台中对网站进行宣传。在新文化报城市晚报等报刊上进行宣传。（2）电视广告投放量较少，因为行业特性，电视受众不是我们的终端消费者，所以电视广告并非我们的主要宣传途径，所以电视广告集中于公益广告方面。（3）网络投放在一些专业网站上我们也将有所投放，如“中国残疾人网”（/）等门户网站加大广告宣传力度。（4）媒体参与将积极参与和配合有关媒体的活动，获得尽可能多的软、硬新闻的机会。在网站和报道的信息传播上将不遗余力。（5）互联网互推我们将在“微光助残网”上，及时发布各种相关信息，使其逐渐发展成为特殊教育内可靠的、及时的、对残障人士及其监护人有影响的、支持国家特殊教育发展，并与各大特殊教育高等院校和各大康复医疗机构中心进行链接的网站。（6）专业刊物、文章报导团队的指导教师人经常作为特殊教育领域的专业学士参与有关特殊教育的活动，并就有关残障儿童教育及其康复治疗问题发表意见。4.1.4公共形象建设网站形象建设是影响深远的。为此我们将开展系列公益活动，如在组织志愿者在吉林省内各个基础性特殊教育学校进行义务工作，尽可能的和学校、媒体进行特殊儿童教育与康复的合作，凸现我们的“残健融合”理念。五、未来规划5.1应用前景提高残障人士受教育的环境应该从残疾儿童开始。我们创立的“微光助残网”立足于残疾人基础教育，为残疾儿童全方面立体化地制定合理而均衡的教育模式和方针，面向广大残障人士及其法律监护人进行融合式体系教育。以开设视频教学为主要形式，采取多元模式定位。系统化理念化模块化公益性为残障人开设教育平台，更好的维护残障人群受教育权利。网站充分响应2016年全国人民代表大会和人民政治协商会议对特殊教育话题热点提议。我们的团队积极展开了对残障人群教育问题的深刻讨论；网站将全面以人为本，以服务残障人群为本质理念全面开展进行特殊人群的教育，整合国家相关特殊教育与残障人员政策，借助网络平台开展对残障人士及其法律看护人心理咨询与身体康复治疗等专业性指导，对不同类型残障儿童及其法律看护人进行基础性的教学指导。我们的网络平台通过稳步发展，坚持以人为本，以科技为源泉，以用户为导向，以市场为准则，必将在不远的将来有所作为，成为中国残障人士最大的网络资源课程平台。5.2市场比较现如今网络上做一对一实时在线辅导的只有少数几家，而且因为口碑与可信度不高并没有做大做强。而像“微光助残网”这样的面向残疾人的网站更是第一家。市场竞争压力小，发展空间和潜力大。残疾人朋友在这方面的需求巨大，但却因种种原因无法满足其需求。有了这样一个平台后，残疾人朋友的学习就更加方便。本网站能够在最大程度上方便残疾人朋友的学习，丰富残疾人的生活，有利于残疾人朋友在社会上更好的生存与发展，同时也为残障家庭解决了的交流不便的麻烦。这个教学网站与其他教学网站的不同之处：（1）主要接受人群为残障人士，全面为残障人士及其家庭进行教学服务，内容充分贴近残障人士生活及其康复治疗。（2）线上特殊教育教师与残障人群进行一对一在线授课指导，根据不同类别残疾人群进行私人订制性课程设计。（3）网站教学属于公益性指导。六、团队建设 6.1 团队现状现借助长春大学特殊教育学院残健融合教学平台，拥有5名稳定的特殊教育专业同学团队，多名特殊教育领域专业指导教师和多名青年志愿者们。这些条件为我们平台的搭建及运营提供了坚实的保障。本网站将充分联合长春大学特殊教育学院专业教师教授团队。且高校志愿者即长春大学“团风”志愿者协会成员、心语志愿者协会成员等，固定志愿者10名，备用志愿者50名，志愿者团队。这些条件实现了网络平台的教学资源的专业性与整合性，线上教学与线下家庭指导的完美结合更有利于平台的发展。6.2 团队未来 团队将在未来组建成梯队性团体模式，联合国内外特殊教育高等院校，在特殊教育教学、康复治疗、心理咨询、医学诊断等领域形成多元化发展模式。与国内外各个地区残障教育学校进行合作，为残障人士生活工作学习建立成链式服务。团队将建立为残障人士服务的网状信息化平台，形成最全面的残障信息供应团体组织。团队概况本次参赛团队成员来自长春大学特殊教育学院。每一名团队队员均有较高的参赛能力，较强的专业知识而且具有优良的组织能力和协调能力，拥有较高的社会责任感。本参赛团队是以对残障人群特殊教育领域的知识与能力为主体，融合多学科背景的精英团队组织。为更方便残障人群降低在学习上存在的不便，长春大学特殊教育学院决定将高等残障教育与网络视频授课相结合，利用网络的便捷来拓宽残障人群获取知识的渠道。所以我们组建了这个团队，希望凭借团队的努力更便捷残障人群的生活学习。团队人员名单：杨金星 长春大学特殊教育学院15届王翰铎 长春大学特殊教育学院13届李东升 长春大学特殊教育学院14届李畅 长春大学特殊教育学院14届郗铭彤 长春大学特殊教育学院15届指导教师：郑晓坤 长春大学特殊教育学院特殊教育系系主任我们邀请在特殊教育研究方面有着多年教学经验的专业性指导教师进行教学指导，我们的团队是一个开放性的团队，在企业发展的过程中，任何与我们志同道合且具有相关才能的人才，均可加入我们的团队。七、附录7.1 与特殊教育有关的一些数据（资料来源：教育部 前瞻产业研究院整理）疾人是一个不可以忽视的群体，他们的世界或者没有声音、或者没有颜色、或者没有行动能力对残疾人来说，受教育更为迫切，因为这意味着生存。中国残疾人联合会披露的最新数据显示：根据第六次全国人口普查我国总人口数及第二次全国残疾人抽样调查我国残疾人占全国总人口的比例和各类残疾人占残疾人总人数的比例，推算2010年末我国残疾人总人数8502万人。其中，视力残疾1263万人；听力残疾2054万人；言语残疾130万人；肢体残疾2472万人；智力残疾568万人；精神残疾629万人；多重残疾1386万人。重度残疾2518万人；中度和轻度残疾人5984万人。图表1：我国各残疾等级分布情况（单位：%）相对的，特殊教育的供给情况如何呢？根据前瞻产业研究院发布的2015-2020年中国特殊教育行业市场前瞻与投资战略规划分析报告显示：2006-2012年，我国特殊教育学校数量逐年增加。2006年我国特殊教育学校数量为1605所，截至2012年底，全国共有特殊教育学校增长至1853所，较上年增加86所；学校招生规模也在进一步扩大，走进学校接受特殊教育的残疾人的类别在不断拓展。2012年，全国共招收特殊教育学生6.57万人，比上年增加0.16万人。但目前特殊教育资源还远远不能满足残疾人接受教育的需求。截止到2012年底，全国有未入学适龄残疾儿童少年9.1万人，其中视力残疾儿童0.6万人，听力残疾儿童0.6万人，言语残疾儿童0.6万人，智力残疾儿童2.8万人，肢体残疾儿童2.8万人，精神残疾儿童0.3万人，多重残疾儿童1.3万人。图表2：2006年以来我国特殊教育招生规模（单位：人）残疾人得不到教育，只能被社会边缘化。知识也许不足够改变命运，但却能使人获得尊重、信心、力量和智慧。促进特殊教育发展在硬件和软件方面两手都要抓：首先是硬件方面，从特殊教育学校城乡分布来看，城区特殊教育学校数量居首位，达到925所，占学校总数量的49.92%；镇区特殊教育学校次之，为826所；乡村特殊教育数量为102所。图表3：我国特殊教育学校城乡分布（单位：%）乡村和镇区的学校较少，建设标准低、教学生活设施不完善等问题较为突出，而且在使用功能及设施上不能满足残疾人心理、生理及行为特征的特殊要求。这主要是由于乡村经济发展水平较低，而特殊教育学校办学成本较高，专用的教学仪器设备价格昂贵，必备的教学康复训练设施配置困难。特殊教育经费应该向这些地区倾斜。图表4：我国特殊教育学校教职工结构（单位：%）资料来源：教育部 前瞻产业研究院整理其次是软件方面，2012年，我国特殊教育学校共有教职工数53615人（其中：专任教师43697人，行政人员3724人，教辅人员2404人，工勤人员3790人），其中女教职工36428人，少数名族教职工3670人。特殊教育学校中代课教师1078人，兼任教师有193人。发展特殊教育需要扩大教师队伍，加强特殊教育师资培训和教学交流，提高针对残疾人的教学水平和质量。师资队伍还需要配备相关医护人员，把教育过程和残疾人的康复过程结合起来，实现康复与教育的互动融合。2004-2014年全国特殊教育招生数数据统计：2004年为5.08万人，同比增长3.67%；2008年为6.20万人，同比下降1.59%；2012年为6.60万人，同比增长2.96%；2014年为7.10万人，同比增长7.58%。2004-2014年全国特殊教育招生数数据统计（蓝色为特殊教育招生数，红色为同比增长数）特殊教育学校2012年增至1853所，城区特殊教育学校数量居首位前瞻产业研究院发布的2013-2017年中国特殊教育行业市场前瞻与投资战略规划分析报告数据显示：2006-2012年，我国特殊教育学校数量逐年增加。2006年我国特殊教育学校数量为1605所，截至2012年底，全国共有特殊教育学校增长至1853所，较上年增加86所。图表1：2006-2012年特殊教育学校数统计（单位：所）图表2：2012年我国特殊教育班类型分布（单位：%）从特殊教育学校城乡分布来看，城区特殊教育学校数量居首位，达到925所，占学校总数量的49.92%；镇区特殊教育学校次之，为826所；乡村特殊教育数量为102所。图表3：2012年我国特殊教育学校城乡分布（单位：%）7.2 国家历年人民代表大会及人民政治协商会议有关议案7.2.1 2012年两会提案关于将学龄自闭症患者教育纳入九年制义务教育的建议（1）提案背景自上世纪90年代，国家教委便开始注意这一特殊群体