三角形的内切圆观课报告.doc

三角形的内切圆观课报告观察点：教师是否关注学生，是否根据学生的认知基础引导学生自主构建知识体系。观察维度：教学环节设计和时间分配，主要结合教学环节的设计和各环节时间的分配进行分析评价。执教老师谢艳玲观课者黄汝焕、王玉平执教课题三角形的内切圆观察中心教学环节的设计及时间分配主要教学环节时间分配简评学前准备2分钟准备好圆规、三角板，为学生进一步学习新课作了良好铺垫创设情境3分钟画出一个三角形中最大的圆，充分调动学生的兴趣，培养了学生的想象力。自主探究19分钟教师力图从学生已有的生活经验和兴趣出发，以自主发现探究为主线，采用多媒体辅助教学。为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，引导学生观察图画，自主地探究发现，分层画图，通过共同经历探索数学知识的过程，把感性认识上升到理性认识。从培养学生合作意识的角度出发，以合作学习为主要方式。巩固并拓展应用20分钟本节课老师采用多种形式的练习，给予学生较大的空间巩固口诀。课堂总结1分钟总结所学，简洁明了，若有延伸更好。观察结果分析：我们的观察点是教师是否关注学生，是否根据学生的认知基础引导学生自主构建知识体系。观察维度是教学环节设计和时间分配，主要结合教学环节的设计和各环节时间的分配进行分析评价。总的来说，这节课教学环节时间分配较合理，教师引导及时恰当。教师教学思路清晰，教学重点突出，教师由浅入深、轻松愉悦地完成了教学目标。教师亲切的表情、流畅的语言、课件的精心准备等等方面都为学生的引领提供了一个轻松和谐的学习环境。一、激趣引入，表格探究二、自主探究，充分体现学生的主体性。标准中指出：学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有成效个性的过程式，动手操作实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学活动中老师注意体现了这一理念，让学生在自主探索、互相合作的学习活动中完成学习，使学生初步感觉了数学的思想方法，受到一定的数学思维的训练，获得知识、发展能力。三、给足时间，巩固应用所学知识本节课老师采用多种形式的练习，紧扣教学的重点和难点，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。练习设计的很有层次性，也很有趣味性。综述观课中发现，教师能够才能给学生已有的认知基础出发，引领学生一步步探究知识，从对旧知识的认知体系迁移到新知识的建构，符合学生认知特点。环节清晰自然，语言流畅，引导及时到位。观课报告：观察课堂教学中教师对教学资源的利用观察人：田健研究问题：课程资源开发的多样性、适切性、在学生学习中的作用观察表及观察结果：课堂教学观察表（资源应用）时间地点课题1125多媒体教室三角形的内切圆被观察者资料姓名谢艳玲任教年级八年级观察者资料姓名田健任教年级九年级观察中心课程资源开发的多样性、适切性、在学生学习中的作用观察记录观 察 内 容统 计（划 “正”或勾）1、课堂教学中使用的资源种类A、课本C、课件E、探究单B、直观教具D、实物投影F、其他（黑板）2、课堂教学中各类资源使用次数A、课本 (3)C、课件(9)E、探究单B、直观教具D、实物投影F、其他 （黑板） (3)3、课堂教学中各类资源使用的时机时机资源种类导课表达观点时阐述重点时突破难点时练习A、课本B、直观教具C、课件D、实物投影E、探究单F、其他（黑板）4、课堂教学中各类资源使用的效果（打分5分制）作用资源种类引起探究表达观点阐述重点突破难点巩固练习A、课本4444B、直观教具C、课件54445D、实物投影E、探究单F、其他（黑板）5观察结果分析及建议：本课主要用了五种教学资料：课本、三角板、圆规、多媒体课件、黑板。其中课本共用了3次，分别在导入、探究新知及巩固练习部分。多媒体课件则贯穿课的始终，在各个环节都有利用。三角板、圆规、黑板的利用主要在探究新知环节，各项资源的利用比较恰当。学生感到亲切有趣，既巩固新知，又感受到数学与生活的密切练习，极大增强了练习的实效。观察维度：教师、学生、学习方式观察人：桑慧霞观察点：学生学习方式时间、地点课题观察记录学 生 表 现评 分1、学习兴趣是否浓厚。2、学习情绪是否高昂。3、能否积极参与教学活动。4、对教师态度。5、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。6、积极思考，深入探询。7、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。8、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。课堂上，学生的思维处于积极状态，课堂气氛活跃；积极思考，深入探询。李老师引导到位，点拨及时，组织课堂的能力强，语言表达准确、到位；很好的调动了学生，取得了好的教学效果 .教师在课堂教学中如何促进学生更好地主动参与、自主学习发布者：闫瑞侠观察点：教师在课堂教学中如何促进学生更好地主动参与、自主学习。观察者：孙丽荣、闫瑞侠课堂观察表（执教老师）李敏学校胜利实验小学班 级二、四班课题名称7的乘法口诀观察时间2012.11.12观察者孙丽荣、闫瑞侠视角观 察 点 举 例简单记录与评价教师教学动机激发教师提供了哪些材料来激发学生的求知欲望，创设人人参与的学习氛围。利用多媒体课件出示用七巧板拼成的各种美丽图案，同桌交流7的算式和口诀，孙悟空的故事记口诀等。呈现1讲解效度怎样？有那些辅助行为？2板书是否有设计？是否精当？3媒体呈现是否适当？4练习安排及形式是否有利于学生主动参与？讲解效度很好，借助多媒体课件。板书设计合理。媒体呈现能很好的调动学生兴趣。练习安排及形式有利于学生主动参与和独立思考。对话1提问的时机、对象、次数、难度怎样？2候答时间多少？回答方式如何？3话题与学习目标的关系怎样？提问的时机、对象、次数（42人次）、难度能根据学生和内容很好的把握。候答时间长短合适，学生用语言描述或同桌交流。话题与学习目标密切相关，围绕目标展开。指导1怎样指导学生自主学习（作业/活动）？效果怎样？2怎样指导学生合作学习（分工/讨论/活动/作业）？效果怎样？3怎样指导学生探究学习？效果怎样？通过迁移旧知的学习方法，指导学生自主学习，学生能顺利完成。学生同桌交流自己的想法，达到了交流的目的。先引导学生学习7的前个算式及口诀，然后让学生交流其他的算式和口诀。环境创设是否尊重、理解、信任学生；鼓励学生大胆地提出自己的见解教师充分尊重学生，鼓励学生大胆地提出自己的见解。观察结果分析及建议：我们的观察点是“教师在课堂教学中如何促进学生更好地主动参与、自主学习。”从五个视角度进行了观察。分别是动机激发、呈现、指导、对话、环境创设。每一个视角又设置了1-4个具体的观察点来进行观察。李老师这节课层次比较清楚。（从七巧板引入通过加法计算和乘法算式为编制口诀作铺垫，自主探索编制口诀巩固口诀各种形式练习用所学口诀解决问题）。尤其是口诀的编制采用让学生四人小组探索探究的方式，符合新课标提出的“自主探究”，使学生成为课堂主体的教学理念。学生积极性也比较高。 1、环境创设和动机激发。在生动的情景中让学生思考。古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。就二年级的学生而言，他们对物对人学习总是伴着一定的情景，是直观形象思维占优势的。教学时，李教师通过拼七巧板这一生动的教学情景入手，激发了学生学习兴趣，帮助学生理解口诀，营造了学生主动参与学习的局面。设计环节分明 ,条理清楚,重点突出,板书合理。教学过程和激趣手段很适合低年级学生的年龄特征。教师在教法的选择上采用了讲、扶、放的方式。讲-一七得七的口诀是边出示七巧板图边问,写出算式,编出口诀;扶-二七十四的口诀,利用又出示的二副图片图,想几个几,学生自己编出口诀。放-依次编出3、47副图,让学生自己列出乘法算式,编出乘法口诀。独立完成,相互交流。充分体现学生利用知识、方法的迁移。主动、自主的获取新知,激发了学生学习的主动性,充分发挥了主导、主体作用,这一点是本节课设计的亮点。 2、练习安排及形式有利于学生主动参与和独立思考。在（游戏）师生互动中激发记忆兴趣，在精彩的练习中进行思考。课堂上，师生在对口令、生生对口令、读儿歌，看谁算的又对又快的活动中进行师生互动、知情交融，师生始终处于合谐紧张的课堂氛围之中。我觉得帮助孩子在课堂上记忆7的乘法口诀还是有必要的，所以一定的朗读、背诵、对口令等各种形式的练习，通过声音对孩子的大脑进行刺激是帮助记忆的一个好办法。所以适当的进行一些促进记忆的练习，对于后面孩子用口诀来计算和解决问题，是有一定的帮助的。它可以让那些今天才第一次接触到7的乘法口诀或者还不是很熟练的孩子，更好的进行练习，获得更多的成功体验。3、与学生的对话与指导。在这个视角我们是通过以下这些点进行观察的：提问的时机、对象、次数、难度怎样、候答时间多少、回答方式如何、话题与学习目标的关系怎样怎样指导学生自主学习（作业/活动）、效果怎样？、怎样指导学生合作学习（分工/讨论/活动/作业）。怎样指导学生探究学习。李老师对提问的时机、对象、次数、难度能根据学生和内容能很好的把握。对问题的设计科学，提问话题与学习目标密切相关，能体现本课的重点，难点，提问对象广，学生参与度很高，本节课独立回答问题参与思考的学生42人次，达到87.5%以上。候答时间长短合适，给学生充分的时间独立思考，学生采用用独立思考或同桌交流的方式。对于有难度的问题，采取小组合作的方式。教师的引导、指导到位、及时，并能根据学生的回答抓住课上生成资源，及时引导。学生参与积极，气氛活跃，探究主动。观察点：观察低年级学生数学课堂倾听的习惯观察人：王兰魏晓燕观察维度：学生倾听习惯研究问题：低年级学生的数学课堂的倾听现状如何？倾听内容倾听形式有效习惯不良习惯认真倾听积极举手不举手就抢答未被点名发言而泄气做小动作自由交流人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比2个6表示什么意思？老师提问，同学发言1327.12960.424.212.124.224.27的口诀有什么特点？老师讲解知识点3062.51429.212.10036.2500谁再来说说二七十四表示什么意思？复述同学发言的内容3266.7612.50000612.548.3数学书73页第3题对练习题答案2143.81327.124.212.1714.648.3观察结果分析及建议：本节课在四个内容“2个6表示什么意思？”、“7的口诀有什么特点？”、“谁再来说说二七十四表示什么意思？”、“数学书73页第3题”，进行低年级学生数学课堂倾听的习惯的观察。学生在数学课堂上的倾听现状如下：（1）这节课在老师讲解知识点时，李老师通过语言的组织，“老师这个问题很重要”，“老师这个问题只说一遍”，“请同学们认真听好要求后再动手”，“猜想发言的同学会说什么?想想看他说的有没有道理”，观察到学生的有效倾听习惯共43人次，占总人次的84.6%。在回答各种问题时，学生的有效倾听习惯共 96人次，占总人次的76.9%。大部分学生能够跟着教师走，比较认真地听，倾听后也积极主动的发表自己的见解或主动复述同伴所提出的问题。学生能尊重他人，并得到了他人的尊重。还有18%的学生是因为能力稍欠，在听的过程中，不是每次都听清，就是听清楚了，课堂语言表达能力不强。另外还有12%的学生达不到专注、耐心、细心，学生不会与他人合作。(2)这节课学生的不举手就抢答共 5人次，占总人次的4.3%，占各种不良倾听习惯方式的9.6%。未被点名发言而泄气的共2人次，占总人次的0.7%，占各种不良习惯方式的3.6 %。在课堂中倾听注意力不够集中，倾听后的表达不是含糊不清，就是错误百出，这些说明学生的专注倾听和认真倾听能力需要常抓不懈。需要老师注意进行目光观察、面部表情观察、形体动作观察，帮助学生养成好的倾听习惯。（3）这节