浅谈如何提高大学生英语口语水平.docx

浅谈如何提高大学生英语口语水平 摘要：由于社会对英语类人才的需求不断加大，提高英语口语水平至关重要。然而，据调查，很多大学生感觉掌握英语口语很困难，提高口语水平更是难上加难。本文就语言输入和输出两方面去探讨如何提高大学生英语口语水平。 下载 关键词：提高 英语 口语水平 语言输入 语言输出 随着中国经济全球化，社会发展国际化的程度越来越高，社会对英语类人才的需求不断加大，学好英语，提高英语水平,尤其是英语口语水平,已显得尤为重要。然而，据调查，很多大学生感觉掌握英语口语很困难。对口语有恐惧感，突破不了口语关。大家都知道，英语是一种语言，语言的主要功能在于交流。若学习一种语言，却不会用它，那么，我们就失去了学习语言的意义。然而，我们应该怎样提高口语水平呢，用英语表达自己的思想呢？ 口语是利用语言表达思想，进行口头交际的能力。根据现代语言学习研究的成果，语言输入是语言表达的先决条件，没有足够的语言输入，没有一定的语言知识积累，就不可能产生有效的表达。而读和听就是获得知识、信息和语言的主要途径，即语言输入了；说和写就是语言输出的方式了，也就是语言表达，这两个步骤具体怎么操作 才可以有效提高口语水平呢?笔者的见解如下： 语言输入 第一，读。在笔者看来，读可以分为以下三类： 模仿:就是要模仿磁带或英语为母语的人。模仿时首先逐句模仿，严守磁带里的语音语调，不可按照自己平时阅读或说话的习惯去改造磁带里的语音语调。只要持之以恒，终究会模仿好的。儿童对母语的语音语调的习惯就是完全的模仿。也只有模仿好了，学习者才能在大脑中存储地道的、正确的语音语调。口语才不会是自己母语式的。?同学们也可以经常收听校英语发射台的节目，因为是滚动播出，同学们可以根据自己的需要，有选择的收听模仿，也可自己在网上下载或买一些听力材料进行有效的模仿。 朗读:模仿之后的就该大声朗读。朗读也被认为是变相的模仿，所以也要求字正腔圆、朗读应有意识地以磁带里的语音语调方式去朗读、切不可又回到自己原有的音调。朗读时，可以把自己的声音录下来，读完后听一听，这样你会找出差距，发现自己的弱点。朗读的材料很多，各种比较浅易的口语经典篇章，包括各种口语教材，听力教材、精读课本，甚至一些泛读课本都可以。有磁带的先模仿，后朗读，没有磁带的也可以有意识地按英美音调朗读，或在老师指导下朗读。只要能坚持模仿磁带或其它声像材料；坚持上述有效朗读，很多语言、词汇和表达方法便自然上口了。语音语调也随之会好起来。 阅读：读是最主要、最经济、最便捷的输入渠道。但我们又要看到现在的读书不再仅仅是教材和书本。学生应该涉猎课外书籍，如报纸、杂志、期刊，也可充分利用网络，在网上阅读。课外阅读是语言输入的重要途径。要切实加强课外阅读的组织和指导，提供丰富多采的课外读物，开展多种形式的读书活动，培养学生课外阅读的兴趣和习惯，从而提高学生的语言能力和认识能力。根据英语语言学家的测定，一个人的词汇量低于6000，进行有效的交流就有困难。只有大量阅读，才能真正掌握英语词汇，句型，并能获取有效信息。而这些都会服务于我们的口头表达。 其中前两种读均以提高语音语调为主，而后一种读则是为获取信息，为口语表达积累材料： 第二，听。听是吸收;说是表达。听力不好是说不好英语的最大原因。在正常情况下，听话能力很高的人，说话能力也比较高；说话能力很强的人，听话能力也比较强。这两种能力是互相影响互相促进的。听为说提供话题、资料或谈话方式，听话为了说、为了输出、为了表达，是说的基础和前提。听话是输入言语信息，说话属于输出言语信息。那么如何去听呢？随着科技的不断发展，多媒体也很好地服务于我们的。听力练习不再局限于听力教材了。只要打开电视、收音机，开通互联网，到处都是英语节目。坚持每天听英语节目，可以是英语对话，独白，演讲，新闻，也可看原版电影英美影碟，街头巷尾比比皆是。课堂上，学生可以听教师讲解语音、语法、词汇等 语言知识，听教师分析课文、介绍文化背景，让学生听大量的适合他们语言水平的有声语言材料。 语言输出 语言输入达到一定程度时，就需要将大脑存储的信息进行输出了，只有输入，没有输出，同样不能提高口语表达能力。一下是笔者对于输出方式的几点思考: 第一，自我训练 1复述；复述就是一种很好的自我训练口语，记忆单词、句子的形式。复述既可以是阅读后复述，也可使听磁带后复述。笔者认为后种方法更好些，这种方法既练听力，又练口语表达能力。同时，可以提高注意力的集中程度，提高听的效果，而且还可以提高记忆力，克服听完就忘的毛病。 在复述时，要注意循序渐进，可由一两句开始，听完后用自己的话（英语）把所听到的内容说出来，一遍复述不下来，可多听几遍，越练重听的次数就越少。另外，复述的内容要有所选择。一般来说，所选资料的内容要具体生动，有明确的情节，生词量不要太大。可选那些知识性强的小短文。复述是在没有人对话的情况下提高口语最有效的途径之一。如果时间较充足，可以在口头复述的基础上，再用笔头复述一下，这样做可以加深掌握语言的精确程度，同时可以提高书面表达能力。 2口译：口译汉英对照(或英汉对照)的小说或其它读物。这种方法非常有效且很容易坚持-首先我们先读汉语部分,然后逐句直接口译成英文,完成一小段后,去看书上的对应英文部分并与我们的口译进行比较,我们马上可以发现我们口译的错误,缺点和进步。需要注意的是，开始要选择较简单的读物,且应大量做,只做一两篇效果是不明显的。开始可能较慢,费时较多,但只要坚持,整体上这是一个加速的过程。 高级阶段请计时练习,以加快反应速度和口语流利度。这样等于既作复述练习又作口译(语)练习,可谓一石双鸟! 有一些我们在直接学习英语课文时被我们熟视无睹的地道的英语用法会被此法发掘出来。 3. 口语和3分钟训练法:此法适用于强化训练。找好一个题目作一分钟的口语,同时将其录音。听录音,找出不足和错误,就此题目再作两分钟的的口语,同样录音,再听并找出不足与进步,继续作三分钟口语。这是高级口语训练,效果良好。 第二，集体训练： 这种方式有利于学生语言实践活动的全面展开。集体训练过程中，人人都能参与发言，有大量的练习机会，语言的习得将是轻而易举的。并且，能获得独立运用语言的机会，此时学习者有强烈的学习动机和参与意识，就能积极、认真地投入到活动中，使内在的语言潜力得以挖掘与发展。同时，集体训练要求学生在互动中分工合作，互相帮助，互相学习，共同进退，才能完成任务，这样学生的合作意识和团队精神也就得以培养。那么，如何进行集体训练呢？ 讨论。讨论是营造说话气氛的最佳方式。这个也就是在几个学生读完一篇文章后，可以根据文章相关内容提出一个话题，大家展开讨论,各成员员自由发表意见。 2.角色表演式。各组成员可以根据课文内容进行角色扮演，也可以运用新、旧语言知识就某一话题发挥想象，创设情景，自编对话进行角色扮演。如：学习有关购物的话题时，小组创设商店购物情景（事先准备好不同型号、颜色、款式的商品），扮演顾客和售货员，操练有关购物的交际用语。 3.在小组内互相讲故事、背课文，也是一种很好的合作学习方式，既能互相学习，也是一种很好的锻炼听力的机会。 在集体训练中，大家都会体现学习的主体性、互动性和语言的交际性。同时，在合作学习中，学生可自己设计或找一些具有启发性的、能开拓学生思维的、开放性的问题，以便激发探究愿望，提高学生分析问题和解决问题的能力。做到难易结合，尽量使人人都有参与的机会。成员之间还要互相鼓励多提问，相互提问，以积极的态度去解决问题。 总之，学生语言水平的提高是靠输入的不断积累，语言能力的提高是靠不断地实践和练习。学生需要不断输入可理解的言语信息，并具备输入言语信息的条件和机会。而言语信息的输入积累到融会贯通的程度，并且能够抓住任何机会进行自我训练和集体训练，也就做到输入与输出很好的结合。学生自然能自由地表达思想，口语水平自然得到