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游戏在小学英语教学中的应用研究 摘 要：随着信息技术的发展和基础教育英语课程改革的不断深入，小学英语的教学环境和教学内容发生了很大的改变。传统的教学方式很难适应小学英语教育信息化的要求，也无法体现新课程改革的教育理念。如何改革小学英语教学手段，如何创新小学英语教学模式，已经成为英语教育工作者急需解决的问题。游戏是儿童喜爱而有效的学习方式之一，游戏教学可以缓解小学生初学英语的紧张感，提供相应的语言环境，使学生在轻松的氛围中乐学易学。本文以小学英语游戏教学为切入点进行讨论，并针对存在的问题提出了相应的教学策略，希望对小学教育工作者有所启发。 关键词：游戏教学；小学英语；游戏教学策略 1 游戏的类型与特征 1、游戏的类型 1.1根据传播媒介进行分类 （1）单机版游戏适合个人学习，不需要借助网络便可以在单机上运行的游戏 （2）网络版游戏借助网络可以多人一起进行的游戏。 1.2根据教育目标进行分类 （1）单一学科为学习内容以单一学科为学习内容，比如英语、数学学科等，加强巩固所学知识。 （2）专门知识或技能为学习内容以专门知识或技能为学习内容，锻炼眼力、听力，提高能力。 （3）综合知识以综合知识为学习内容的教育游戏，提高综合素质。 1.3根据教育内容进行分类 （1）冒险游戏是把游戏者作为一个情境中的角色，该情境所提供的信息很少，游戏者必须利用现有的线索和资源去解决角色所面临的问题，以推动情节发展。冒险游戏的教学目的是多种多样的，包括简单的技能和知识练习、问题解决技能学习、推理和假设检验方法的学习等。 （2）竞赛游戏竞赛游戏包括动作类游戏、射击类游戏、格斗类游戏等等。教育游戏采用了这些游戏的形式，但去除暴力成分，成为一类很受学生喜爱的练习游戏。 （3）角色扮演游戏角色扮演类游戏是游戏者在某一特定的情境中扮演一个角色，扮演的角色通过相关情节的线索或是回答相关知识的问题和技能来完成任务 （4）企业经营游戏广泛应用于企业与经济类课程教学和培训中，如企业创建、管理、营销、商务谈判等。 （5）益智游戏和策略游戏这类游戏主要以游戏为主，结构内容比较简单，容量小，并且操作起来也比较简单。这类游戏的玩法比较灵活，投入游戏的时间也比较短. 2、游戏的特征 教育游戏的基本特征主要包括目的、规则、竞争、挑战、幻想、安全、娱乐等，它们把教育游戏与其它类型的教学软件区分开来，使人们能够识别什么是游戏。这些特征越明显，学习活动就越像游戏。游戏特点与教学目的之间存在着矛盾，解决它们的冲突是设计者的任务。 2 存在的问题 2.1 视域较窄 近些年，游戏教学虽然已被广泛应用到教学活动中，但这些游戏都是针对幼儿教育与小学低年级的各门学科，如体育教学、英语教学、数学教学、音乐教学、语文教学等等，游戏的设计也都是针对幼儿和低年级小学学生。对各种年龄段的学科游戏教学还缺乏足够的研究，比如在不同年龄阶段运用不同的游戏教学方法缺乏必要的探讨与丰富。 2.2 片面性 由于从前很多学者各自都在不同的视域理解这一问题，其片面性就不可避免。这主要表现在：因注重一方面而造成对另一些方面的忽视。比如弗洛依德认为游戏是近乎儿童的本能，儿童是在这种近乎本能力量的促动下而游戏的。在此，弗洛依德注重的是心理本能的因素，可却忽视了外在社会文化的影响； 3 小学英语游戏教学实施的必要性 3.1 小学英语传统教学课堂现状 教师一般不在上课时游戏，因为也有许多父母反对儿童在校游戏，认为游戏是顽皮的表现。他们以为送小孩来学校不是来学顽皮的，而是来学知识的。所以学英语也是如此。部分学校教师也反对教学游戏，认为这是小举教学的幼儿化。如果儿童的学习积极性完全要靠有趣味的游戏来维持，则是不正确的。一直以来，学校都强调学生要下苦功夫学习，百炼成钢，在教学活动中傲游戏并不被鼓励，而是被禁止。 （1）教法单调陈旧 在很多地方，小学英语课堂里的老师还是在用陈旧的教学方法教学生，以传授知识为主，或者叫学生朗读加背诵，有的老师要求学生不背出课文不准回家。很多学生因此害怕学英语。有的学校的师生、家长开始怀疑小学开设英语课的意义。有的小学虽然英语课己经开设几年，但还只作为兴趣班，学生自愿报名听课，后来由于找不到好的教学方法，调动不起学生的学习兴趣，兴趣班效果不大。 （2）课堂组织形式保守 在我们观察的部分城乡小学中，常能见到各个年级各个班级的学生都是几十人按横八排、纵八排的形式，规矩地坐在课桌后面听课，有的老师还命令学双手交叉放在桌上或者放在背后，全身上下只有嘴巴一动一动地跟老师读单词。一堂课 40 分钟下来，偶尔有的学生熬不住睡着了，被老师揪起来到教室后面墙边罚站。有些学校教室里没装插座，录音机都没法用。不管学单词还是练对话，不是跟老师读就是齐读、单个读，教学活动单调枯燥。 4 小学英语游戏教学实施的可行性 4.1 小学生的心理特征适合使用游戏教学法 英语课程标准以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，小学三至六年级的主要情感目标是培养学生对英语和英语学习的积极态度和逐步增强的兴趣。具体而言，要着重培养学生敢于开口，积极参与的学习态度。这一阶段关键是让学生体会学习英语的乐趣，使英语学习成为低龄儿童心智发展的一部分，而不宜过多强调学习英语的实际作用，特别是不要过于强调英语的工具性。 4.2 小学英语游戏教学的理论依据 建构主义学习理论建构主义认为，知识不是通过讲授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助于他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式来获得的；教师是意义建构的帮助者与促进者，而不是知识的传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动构建者，而不是外边刺激的被动接受者和被灌输的对象。 小学英语教学采用游戏教学法是因为它有许多非常明显的教育功能，如激发学生学习兴趣、有利于学生身心的发展、发展学生的智能、促进儿童社会化发展等等。最重要的功能是能激发学生学习兴趣。小学生在开始学习一门外语的时候如果没有足够的兴趣与信心，就不会有个好的开端，以后的学习就会有困难。小学英语在实施游戏教学法时还必须遵循与之相适应的教学原则。重要的教学原则有娱悦性与教学目的性相结合的原则启发学生智力的原则注重思想、情操与习惯培养的原则自由选择和全面参与相结合的原则、游戏设计要合理、形式多样、生动有趣以及灵活性的原则、团结协作，公平竞争原则等。因此可以说，小学英语游戏教学符合素质教育的发展。 参考文献 陆建中.小学新课程课