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浅析如何提高高校计算机网络教学的有效性 【摘 要】随着科技的飞速发展，以及教育制度改革进程的加快，教学模式与计算机信息技术的结合在很大程度上促进了我国教学模式的升级，并 被广泛的应用。本文对如何提高高校计算机网络教学的有效性展开分析。 【关键词】计算机网络教学;存在问题;有效性策略 一、计算机网络教学的基本概念 计算机网络教学指的是：高校以计算机技术与网络技术为主要的教学内容，旨在教授学生专业的计算机网络知识，提升学生计算机网络方面的专业技能。在计算机网络教学中，学生将能系统了解到计算机网络知识，了解当前较为成熟的计算机网络技术，以及计算机技术与网络技术的基本原理与概念，可以提升学生的计算机网络理论知识水平，提升学生的计算机实际操作能力，使学生掌握基本的网络技术以及网络安全知识。学生在计算机网络教学中，可以了解获取最新计算机技术与网络技术的渠道，通过相关渠道，了解最新计算机技术与网络技术的发展，树立创新计算机技术与网络技术的理念，为学生日后的计算机技术与网络技术研究打下坚实的基础。然而，随着计算机网络技术的不断发展，社会环境的不断变化，传统的计算机网络教学课程已不适应当前计算机网络人才培养的需求，计算机网络教学的方法与内容跟不上时代的脚步。针对这种情况，高校需要不断发现计算机网络教学课程体系中存在的问题，针对这些问题提出相应的应对措施，充分发挥计算机网络教学对人才培养的作用。 二、网络教学的特点 网络教学的主要特点，就是将传统的课堂教学以教师为中心转变成以学生为中心，充分发挥学生的学习积极性，使学生从被动的接受知识变为主动的获取知识，为学生创新能力和创造能力的培养提供必要的客观条件。第一，网络教学过程的自主性;传统教学模式下，教学内容及教学资源一般由教师选定，学生在教学活动中没有自主性。在网络教学模式下，学生可以从网络上获取大量丰富多彩、图文并茂的学习资源，从中选择他们所需的学习材料，而且可以根据自身情况，灵活的安排学习计划，真正成为教学活动中的主体，使有能力的学生能在相同条件下获取到更多的知识。第二，教学资源的共享和丰富性;学生通过网络学习时，除了可以使用本校教师制作的课件等教学资源外，也可以在网上找到大量的其他教育工作者制作的教学资源，通过对比，选择适合自己的资源来学习。共享优秀的教学资源。丰富的网络资源，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。第三，网络教学过程的交互性;在传统教学模式下，教学方法、内容均由教师事先安排好了，在教学活动中学生只是被动的接受知识，同学之间也基本上没有交流，这是一种单向的交流。而在网络教学模式下，这种情况得到了改观，教师与学生、学生与学生之间可以就某个问题提出自己的观点，进行讨论，在这样的互动过程中，既获取了知识，又提高了学习积极性。 三、高校网络教学的意义 教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。网络教学是指将网络作为手段，并成为学生学习的生态环境，以探究学习作为主要学习方式的教学活动。随着网络技术的发展，知识膨胀、信息量大、更新速度快、人才竞争激烈，所以网络教学的开展，给教师和学生都提出了更高的要求。网络教学突破了传统的“班级授课制”这种单一的教学组织形式，使个别化学习、协同学习、课堂教学、远程网络教学等多种形式并存，大大提高了教学质量和教学效益。在网络教学中，学生根据计算机的提示，并发现问题，寻找解决问题答案，在此过程中一步步求解问题，最终逐步掌握学习规律。这属于发现式教学，它的目的重在过程，而不是结果。这有助于提高学生的分析判断能力，逻辑思维能力，增强钻研求知的能力和解决问题能力。这与传授的以知识为目地和以培养能力为目的两种教学的不同。它可以将学习知识与增强能力有机地统一起来，将信息交流与开发智能有机地统一起来，这样更适应当代学生特点，更符合现代教育的新思想、新观念，也为素质型和创造型人才的培养提供了一种理想的教学环境。 四、计算机网络教学存在的问题 （一）计算机网络教学体系尚不完善 大多数高校的计算机网络教学课程安排的不甚合理，计算机网络作为一门理论和实践性都很强的课程，却经常不能受到应有的重视。如有的学校仅将其纳为基础理论课程，只重视理论知识的教学，忽略计算机网络的实践教学。有的却相反，只引进计算机网络实践课程，不注重理论知识的教学。计算机网络兼具理论性和实践性，忽视任何一种都不可取，难以培养真正的计算机网络人才。而且，大部分高校的计算机网络课程的主讲内容仅仅涉及简单的路由技术、交换技术，很少有对网络完全技术、网络编程技术进行过探讨，这显然不符合新时期计算机网络教学的要求。 （二）实践教学平台不完善 计算机网络教学中，教学内容具有较强的时代性，计算机网络技术的更新换代速度比较快，而教材内容更新却相对较为缓慢，因此，就会造成教学存在滞后性。计算机网络教学需要尽量将最新的计算机网络技术成果纳入到教学体系中，实现教学与计算机网络技术的同步。这就要求在计算机网络教学过程中，使用的路由器、记忆交换机等设备需要保持最新，通过硬件设备的更新，实现软件设备的更新升级，从而为学生搭建一个实践教学平台，保证计算机网络实践教学的效果。但是，从当前多数高校的计算机网络课程的硬件配置来看，多数高校的计算机网络设备还较为陈旧，实践课程教学平台较不完善，无法满足当前的实践教学需求。 （三）计算机网络技术的更新换代慢 计算机网络技术的更新换代速度越来越快，而高校的计算机网络教学中普遍存在新技术引进较慢的问题，旧技术在计算机网络教学内容中的长期存在和不及时淘汰，导致学生学到的一些技术已经不再使用，部分软件在更新时由于增加了一些新的模块和功能，?陆萄?内容与实际技术的脱轨。 （四）课程网络平台与软件的选择问题 在高校课程网络平台与软件的选择中，学校需要考虑到学生就业与就业导向的选择问题。比如，在计算机网络课程教学环境的搭建中，可以选择的搭建环境有两种，一种是将基于微软的.NET平台作为搭建环境，在.NET平台中开展软件的编程以及相关的教学活动;还有一种是将基于SUN的JAVA平台作为搭建环境，在此搭建环境下，开展软件编程以及相关教学活动。又比如，在服务器平台的搭建选择中，应用较为广泛的服务器主要有UNIX服务器与WindowsServer服务器，高校需要根据学生的不同就业导向，选择不同的服务器进行搭建。学校在教学环境的搭建与服务器的搭建中，对学生将来毕业之后的就业有极大影响。要保证计算机网络教学跟上时代的发展，就需要慎重选择教学环境与服务器的搭建。 五、提高高校计算机网络教学有效性的策略 （一）重新认识教学活动中教师的地位与角色 教师在教学活动中应成为教学活动的组织者，学生进步（由不知到知之，由知之甚少到知之较多）的引导者。换句话说，教师像一个导演，在45分钟的课堂上，一步步引导学生，使学生与教师配合，使学生与学生配合，共同完成教学任务。为保证课堂教学效果，尽量使每节课只有一个“主题”，即解决一个网络技术重点或难点问题。根据教学内容，将45分钟时间划分为主讲、讨论、活动（演示）、小结等部分。由于有了学生的参与，使得教学活动变成了一种“双工通信”，教师可以实时了解学生的疑点所在，以便及时调整后续的教学进程。同时，学生的知识、技能优势在教学中也得以展示。 （二）合理设计计算机网络教学课程 在计算机网络教学中，教师需要将计算机网络教学的重点，放在计算机网络的基本原理与实践操作上。计算机网络的基本原理主要是指计算机网络的知识理论体系，因此，在计算机网络课程教学的设计中，需要合理设定计算机网络课程体系涵盖的内容，涵盖基本的计算机网络理论知识体系框架。在计算机网络课程教学中，高校教师需要注重计算机网络基础理论知识的传授，充分运用分析、比较等教学手段，让学生可以清晰了解不同计算机概念的区别。在计算机网络课程内容的设计中，需要按照计算机网络的发展情况，适当改变过时的教学大纲部分，适当删除较难的教学内容，使教学内容简单化，同时，还要突出计算机网络教学的重点，教学内容需要尽量覆盖整个计算机网络基础知识理论体系，保证教学内容的全面化、重点化。例如，笔者在计算机网络教学中，要求学生不仅要了解计算机的使用，还需要重点掌握计算机网络的理论核心，同时，笔者将计算机网络教学的知识转移到了最新的理论研究前沿，并在课程教学前制定相应的教学计划，划定教学的重点。通过合理设计计算机网络教学课程，可以提升计算机网络教学的效率，取得更好的教学效果。 （三）丰富教学模式，优化教学效果 基于计算机网络教学特征，我们应促进教学模式的全面丰富，可引入集体教学模式，基于讲授教学，由教师针对教学任务做好有效分解，进而创设丰富教学情景。教师应对计算机网络教学概念清晰讲述，而后组织学生进行分组讨论。应培养学生积极应用网络资源，探寻解决任务的有效策略，自如应对困难问题。可引导学生借助语音对话、网络论坛、电子留言板等丰富方式展开积极讨论进而获取价值化学习信息，小组成员则可实现学习信息资源的全面共享。学习阶段中教师则应针对存在较多问题的小组进行必要的引导指示。而后针对学生们共同遇到的共性问题或掌握的有效解决问题方式进行广播。基于该类模式可强化学生学习交流合作，令他们通过共同学习解决难点问题，激发合作精神。从教师层面来讲，则可通过集体教学模式全面收集学生学习反馈信息，做好教学方案优化调整、快速更新教学内容，进而达到事半功倍的教学效果。 另外，教师还可引入自主学习模式，引导学生对各类丰富教学资源积极利用，并依据自身学习程度与需求选择难度适中的学习内容进行锻炼，学生可自由下载相关学习软件以及应用程序，还可有效将学习成果快速反馈至教师，并将典型学习方案上传至服务站点，为其他同学提供学习借鉴及下载参考的良好机遇，进而全面实现学习成果以及优势资源的良好共享。基于自主学习模式，学生可明确目标，科学选择各类知识站点网络服务器，开展个性学习，进而摒弃传统课堂讲授统一学习模式，科学实现自主锻炼、独立学习，优化学习效果。 （四）重视实践教学 计算机网络是实践性很强的课程，只进行理论教学容易让学生陷入“纸上谈兵”的境地，同时，计算机网络技术的应用归结到底还是实践运用，只有将其中的理论知识付诸实践，才能有效检验理论的正确性，同时在实践的过程中，通过不断的发现问题、分析问题和解决问题，提高学生的计算机网络动手实践能力，培养他们掌握牢固的基础知识和较强的知识运用能力。 （五）在教学中融入趣味性案例教学模式 现阶段，教师在进行计算机网络案例教学过程中，要想保证计算机网络案例教学效果，就需要设置趣味性教学案例，激发学生学习兴趣，具体可以从以下几个方面进行：首先，计算机网络教师可以将计算机网络案例内容与游戏相结合，从而调动学生的学习兴趣，提高计算机网络教学的质量。其次，教师在进行案例教学过程中可以加强学生们之间的互动性，让学生广泛参与，从而保证案例教学的有效性，实现高校计算机网络教学目标。最后，教师在教学过程中可以为学生创设各种学习情境，为学生营造一个良好的学习氛围，从而提高学生学习兴趣。例如，教师在讲解计算机通信时，教师可以将学生按照每两个人一组分成若干个学习小组，然后让学生对信号不好情况下打电话情境进行模拟，让学生在情景剧表演中增加对计算机网络数据同步保存的理解程度，从而实现教学目标。 （六）提高教师因材施教水平 学生的计算机基础水平是不同的，这就要求教师在进行计算机网络教学时，不要只注意提高部分“聪明”学生的计算机网络的理解和掌握，还要注意对一些基础薄弱的学生的培养，注重讲透基本概念、基本方法。对在进行作业布置时，也要有层次的概念，既注重学生的基本概念的理解，又要有一些提高部分。 六、结语 随着我国社会经济的快速发展，教育