如何让学生爱上文言文.doc

如何让学生爱上文言文内容摘要：针对学生对文言文有畏难和厌烦的心理，本文从激发兴趣和指导学法两大方面进行论述如何让学生爱上文言文。关键词：文言文 兴趣 学习方法 说起文言文，老师头疼学生心烦。可这让人头疼心烦的东西却有着举足轻重的地位。我国著名气象学家竺可桢所写的专著中国五千年气候变迁的研究，在国际上引起震动。他从哪里找来到资料？从古代各种书籍中寻觅的。别国气象资料只有100多年，我国的却有几千年。我国古代典籍是一个巨大的宝库，有大量资料可供现代研究之用，但如果不懂文言文，则无法利用。文言文也是初高中学生学习的重点和难点，每年的高考试卷中文言文都是除了作文外占分值最大的一部分。无论是应考还是现实生活必须扎实学好文言文。作为语文教师我们如何让学生爱上文言文，轻松学习文言文，让学生在文言文的学习中感受我们中华民族悠久的文化呢？一、激发学生学习文言文的兴趣 在学生中流传着这么一句话：“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。”学习文言文是学生特别害怕的一件事情。如果考试不考文言文，他们肯定会立马将文言文放弃。文言文毕竟是一种历史的语言，与现代生活距离甚远，学生压根就看不懂，对他们来说学习文言文就像学习一种外国语言。 “兴趣是最好的老师”。教学实践证明，学生如果对学习的对象产生兴趣，他们就能自觉地排除各种外界因素和内部心理因素的干扰，集中注意力，积极、主动地学习，并且把学习当作一种乐趣，而不是一种负担。因此，在教学中，教师要千方百计地诱发学生的求知欲望，驱动学生学习的内在动力，使学生产生强烈的学习自觉性与主动性。例如，指导学生每天阅读一个简短的耳熟能详的成语故事（需用文言文），如凿壁借光、守株待兔、买椟还珠，只要看得懂学生就不会感到厌烦。或者每周出两道简短的文言文断句的作业，让学生断句后进行翻译，第二天让三两个学生上讲台讲解自己的作业。六七十位学生，答案肯定不止一种。断法不同，句子的意思也就不同，断错句子常常会闹笑话，这样学生就在娱乐中增加了学习文言文的兴趣。又或者利用多媒体展示课文画面或播放一些视频，帮助学生感受和理解文言文。如讲授鸿门宴时，我先用多媒体播放电影西楚霸王的片段，引起学生学习的兴趣，再把课文的内容变成连环画用课件展示出来，然后让学生根据画面内容复述课文。讲授这篇课文的时候，学生的学习情绪都很高，积极配合老师，收到了良好的教学效果。二、教会学生一些学习方法有了学习文言文的兴致，这时老师就得有一些行之有效的方法指导了。夸美纽斯说过：“寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”1、指导学生多读、反复读。俗话说：“书读百遍，其义自见。”文言文必须多读，这是不容置疑的事实。教师要让学生多读，在诵读中理解课文。在上新课前，我会让学生将课文读上三五遍，要求他们读准字音，读出句读，读出感情。课后， 我会让学生在理解文章的基础上熟读成诵。越是篇幅长的，难度大的文章，越要要求学生熟读成诵。如阿房宫赋，通过泛读、自由读、齐读、对读等各种不同的诵读方式，让学生在读中体会阿房宫“覆压三百余里，隔离天日”的雄壮，在读中悟透杜牧“后人又哀之”的悲哀与无奈。通过多次诵读，学生会更容易理解字词句的意思，如预习阿房宫赋之后我布置了一些课后作业，学生马上开玩笑地说了一句“作业多于南亩之农夫啊”，秦始皇挥霍奢侈的生活无需老师讲解，学生马上自通。2、指导学生学会归纳、整理文言文知识。学习文言文，如果单靠死记硬背，必定是事半功倍，效果甚微。如果教师注意引导学生在复杂的语言现象里进行比较，归纳、整理出各种知识的共性，即规律性的因素，教学效果就能显著提高。因此，在教学中，我注意指导学生掌握规律性的知识，掌握学习的主动性。例如在讲宾语前置句这种特殊句式时，我出了三组句子给学生做：第一组：齐桓晋文之事：“保民而王，莫之能御也。”诗经伐檀：“三岁贯女，莫我肯顾。”石钟山记：“古之人不余欺也。”第二组：岳阳楼记：“微斯人，吾谁与归？” 鸿门宴：“沛公安在？” 鸿门宴：“大王来何操？”第三组：师说：“句读之不知，惑之不解。” 公输：“宋何罪之有?” 烛之武退秦师：“夫晋，何罪之有？”学生在找句子的主干的时候，都发现了一个问题：这些句子的宾语都跑到谓语之前了。对比三组句子，学生还发现了第一组是否定句，第二组是疑问句，第三组都有“之”字。我顺势将宾语前置句的规律告诉学生：（1）在否定句中，代词作宾语要前置（2）疑问句中，疑问代词作宾语要前置。（3）用“之”作为宾语前置的标志。学生有规律可循之后，以后再遇到宾语前置句就能迎刃而解了。我让学生用同样的办法自己回去总结出“定语后置句”的规律：中心词+有+定语+者（如“客有吹洞箫者”）中心词+之+定语+者（如“石之铿然有声者”）中心词+之+定语（如“蚓无爪牙之利、筋骨之强”）中心词+数（量）词（如“铸以为金人十二，以弱天下之民”）。用这种办法归纳总结其他的文言句式或者字词的含义，学生自然就会积累到许多的文言知识，成绩自然也会提高。3、指导学生掌握阅读和翻译文言文的规律方法。文言文翻译的基本方法：直译和意译。所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。文言文翻译的具体方法：留、删、补、换、调、变。（1）“留”，就是保留文言文中一些基本词汇、专有名词。如人名、地名、国名、朝代名、官职名、年号、政区名、典章制度及度量衡名称等，均不必翻译，保留原文。例：赵惠文王五十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。（廉颇蔺相如列传）划线的地方均可保留，不用翻译。（2）“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。例：沛公之参乘樊哙者也（译为“沛公的侍卫樊哙”）。“者也”是语尾助词，不译。（3）“补”，就是增补。变单音词为双音词。补出省略句中的省略成分；补出省略了的语句。例：距洞百余步，有碑仆道。（游褒禅山记）这句话应译成：距离华山洞百余步（的地方），有（一块）石碑倒（在）路旁。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。（4）“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”。（5）“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式，以便符合现代汉语表达习惯。例：沛公安在？（沛公在哪里）；（6）“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活泽有关文字。例：“波澜不惊”，可活泽成“（湖面）风平浪静”。此外， 还要注意句子的语气、句子间的关系、修辞手法等，翻译时要完整贴切地表达出来。掌握了一些文言文翻译的方法后，我把一位老师教的歌诀送给了学生：忠实原文，不违原意。掌握实词，活用虚词。辨析词义，弄清语序。遇到难句，前后联系。固有名词，不用翻译。除了以上的方法，我还让学生平时多读书，因为学习文言文还需要具备一些必要的历史文化知识，如天文地理、岁时节日、礼仪制度、职官沿革、学校科举、典籍宗教、科学技术、姓名称谓、衣食住行及其他等等，这对于疏通文