小学中高年级学生语文自主学习能力培养的策略研究.docx

小学中高年级学生语文自主学习能力培养的策略研究 【摘 要】小学中高年级不像低年级学生，对事情完全没有主观意识，中高年级的学生大部分都已经对很多事情能够保有自己主观的意见，对于学习这件事请也不例外。正如著名的心理学家布鲁纳指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”由此可见，教学就是要教学生怎样学，使学生实现由“学会”到“会学”的质的飞跃。“授之以鱼不如授之以渔”已经得到了广泛的认可。如何才能教会学生学习，培养学生自主学习、自主发展能力是新时期素质教育对教师提出的要求。因此很有必要对这一问题进行探讨，以期达到教学的最高境界。 下载 【关键词】小学；中高年级；语文教学；自主学习能力 通常我们所说的学生的学习能力主要包括：阅读、理解、归纳分析能力；记忆力；注意力；思维、创造力；写作能力；自我管理能力等多方面。小学语文作为纵学科之首，也是纵学科的基础，对于培养学生的阅读能力、思维能力、注意力、创造力以及写作能力、自我管理能力都有着非常明显的作用。但是如何在小学语文教学中培养学生的这些能力，却一直都是让语文教师头疼的事情。本文笔者就从语文教学的课前、课上、课后来谈谈如何培养学生的自主学习能力。 一、课前的自主预习，养成自主获取知识的习惯 “授之以鱼，不如授之以渔。”大家都知道，无论是哪门学科的教学，教给学习方法是最重要的。在教学中，我们经常看到不少老师布置预习作业的时候，只是笼统地要求学生回家以后预习哪一篇课文，而没有具体的方法指导，这样的预习往往是流于形式；或者只是简单地要学生回家后将课文读几遍，并没有什么具体的要求；或者是要求学生完成课后的思考题，学生还没有学习，就让他们完成课后的思考题，这还叫预习吗？这样的预习不是漫无目的，就是无视学生的实际能力，难为学生，布置与否，其实没有什么区别。甚至还会适得其反，让学生养成应付心理或畏难情绪，对培养学生的自主学习能力极为不利。我认为，虽然这些学生到了中高年级，但他们毕竟是小学生，所以，让学生预习时，要求一定要具体，难度一定要小，任务不能太多。 比如在讲读新课文之前，我会精心布置预习作业，常规预习作业有：通读课文，将生字生词圈划出来，查字典给生字注音，解释生词，实在难以搞懂的问题可以摘录下来，以便上课时向老师提问或与同学讨论，用序号标出自然段等。有条件的同学还可以到互联网上查阅与课文相关的知识，搜集有关作者和作品的资料，尽量拓展自己的知识面。这个预习阶段是学生自主性探究的过程，既为教学做铺垫、做准备，又培养了学生的思考和感悟能力。学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。他们往往需要自己的主动学习来完成教师所提出的具体要求。也正是在这一过程中，学生的自主学习能力得到了培养与提高。 二、课中的自主学习，提高自主学习能力 课堂教学是语文教学的主阵地，所以，培养学生的自主学习能力，课堂这一环至关重要，如果在课堂教学中老师还是采用过去那种填鸭式的方式，满堂灌的话，那么，培养学生自主学习的能力还是一句空话。在课堂教学中，我们要根据不同课文在内容上的特点分别进行不同的学法指导，组织学生展开自主学习。当然，这里的自主学习并非完全意义上的自学，小学生毕竟是小学生，他们的年龄层次，生理特点决定了小学语文教学必须在老师的主导进行，完全依靠学生自己来学习是不妥的，也是不现实的。自主学习的方法要视具体的教学内容而定，不能搞一刀切。一个模子，那样显然不科学，有违客观教学规律。 三、课后的自主拓展，持续发展自主学习能力 课前的预习与课上的自主学习内容毕竟有限，学生的语文学习能力并不是寥寥的几篇课文学习所能解决的，所以老师要在课堂教学之余，一定要指定一些课外篇目，有计划地指导学生进行自主阅读，让他们将课堂上学到的知识与方法运用到课外阅读中去，指导学生组建课外阅读兴趣小组，我根据每位学生的特点给学生分组：一组五人，由两名优秀生，两名中等生，一名学困生组成。开展分组阅读活动，是培养学生自主学习能力的有效途径。小组学习架设了学生与学生互动的平台，同学之间可以相互补充，相互启发，共同探究。在自主学习的氛围中，各抒己见，充分讨论，既分工又合作，学生学得积极，学得主动，学得快乐，从而也促使学生的自主学习能力得以形成与发展。这里值得强调的是，课外阅读的篇目与内容，老师一定要有给一个范围，提出一些建议。定期检查，督促，给予适当的评价，决不能放手不管，否则，这种课外自主学习只能是流于形式，没有什么效果可言。 四、总结 实践证明，小学生自主学习能力的培养不是一朝一夕就能达成的，培养小学生自主学习的的策略也并非一层不变的，随着学生年龄的增长，知识的累积变化，我们需要因地制宜、因时制宜、因人而异的改变教学策略，并且不断的完善教学方法，是教学形式更加具有适用性。在教育这条路上，慢慢的将课堂的主体性还给学生，让学生学着自己做学习的主人，自己学着解决学习的问题，从而逐渐养成自主学习的好习惯。 参考文献： 莫云华，潘君琴.反思小学语文课堂口头评价J.教学月刊（小学版），2005（09）. 田兴荣小学语文课堂教学中学生创新思维培养探索J.四川教育学院学报，2002（04