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课程整体设计介绍.文字材料住宅室内设计课程建设项目组，经过二年半的建设，已经取得阶段性的成果，在此，我们就课程建设的整体设计，作如下五个方面的介绍：一、住宅室内设计课程建设的依据与思想二、住宅室内设计课程的构建三、住宅室内设计课程教学内容与组织方法四、住宅室内设计课程标准五、教学质量保障体系第一、住宅室内设计课程建设是依据教育部教高教高200616号文件要求，即根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。所以，在住宅室内设计课程建设中，我们紧紧围绕职业能力和职业素质培养，树立了“基于职业岗位工作内容和工作过程导向”的住宅室内设计课程建设思想。该思想的具体思路为：首先到装饰公司调研建筑装饰职业岗位群的工作内容,在专业培养定位的基础上,分析住宅室内设计领域的技术要求和设计员岗位的任职要求,最后形成设计员岗位的典型工作任务，从而构建课程体系,确定住宅室内设计课程的教学内容和教学标准。住宅室内设计课程建设的宗旨为进行基于职业岗位工作内容和工作过程导向的课程建设。在第二部分构建住宅室内设计课程中，我们经过对装饰公司调查，形成设计员的工作任务：1执行设计规范，遵纪守法，具有敬业、进取精神和团队协作能力，善于社交，勇于创新；2协助工作人员接待来访用户,协助营销员联系业务；3进行项目所在地域的人文环境调研，清楚装饰工程流行趋势；4进行现场测量,记录房屋的主要数据，按用户需求记录设计方案；5在设计师指导下，合理选用装修材料，确定色彩与照明方式，进行室内各界面、门窗、家具、灯具、绿化、织物的选型，绘制三维空间透视图；6征求用户意见，在设计师指导下修改设计方案；7在设计师指导下,按规范进行装饰设计,绘制完整的装饰施工图、水电施工图；8配合预算员完成预算；9协助设计师进行设计交底；10参与材料的选样；11检查并指导改造与隐蔽工程施工；12参与工序交接检查和工程竣工验收，绘制工程竣工图；13协助设计师指导施工，收集用户意见和施工问题，协助用户配置家具、灯具、绿化和织物等；14回访用户,听取用户的意见和建议。通过以上的14点工作任务分析，我们将其提升归纳为以下的9点典型工作任务：1进行现场测量,记录房屋的主要数据；2了解用户要求和房屋的空间条件,确定设计的主导方向，记录（手绘）设计方案；3提出详细的设计方案，绘制创意草图，进行平面功能分区、交通组织、景观和陈设布置；4合理选用装修材料，确定色彩与照明方式；5进行室内各界面和门窗设计,进行家具、灯具、绿化、织物的选型； 6绘制方案效果图；7对设计方案估算工程造价，向用户进行经济合理的方案分析与评价；8绘制平面、顶棚、立面、水电等施工详图；9按施工图做出预算，编制装饰工程预算书，完成设计文件。在完成室内设计工作任务中，涉及到的主要技术标准有：1.房屋建筑制图统一标准(GB/T 50001-2001)；2.建筑内部装修设计规范G50222-95；3.建筑设计防火规范GBJ16-87。再根据典型工作任务和职业技术标准，来构建和完善设计员培养的课程体系。本专业对设计员培养的相关课程具体有建筑装饰构造与制图、装饰美学表现、建筑装饰材料的选用、手工制作户型模型、室内装饰方案设计、住宅室内设计、装饰工程概预算、项目实施、公共空间室内设计等。该课程对职业能力培养的主要作用有：1进行现场测量,记录房屋的主要数据；2了解用户要求和房屋的空间条件,确定设计的主导方向，记录（手绘）设计方案；3提出详细的设计方案，绘制创意草图，进行平面功能分区、交通组织、景观和陈设布置；4合理选用装修材料，确定色彩与照明方式；5进行室内各界面和门窗设计,进行家具、灯具、绿化、织物的选型；6绘制方案效果图；7绘制平面、顶棚、立面、水电等施工详图。一般任务有：1对设计方案估算工程造价，向用户进行经济合理的方案分析与评价；2按施工图做出预算，编制装饰工程预算书，完成设计文件。第三、住宅室内设计的教学内容与组织 住宅室内设计是培养设计员的重点课程，它的主要作用是在培养设计员职业素质的同时，培养学生在住宅室内设计方面的职业能力和上升到设计师的发展能力。 首先，在教学内容中，设置了五个学习情境(即五个模块 或五个学习单元)：1. 一居室住宅室内设计；2. 三居室住宅室内设计；3. 多居室住宅室内设计；4. 复式住宅室内设计；5. 别墅住宅室内设计。下面以学习情境1一居室住宅室内设计和学习情境5别墅室内设计为例,说明该课程的具体教学内容。学习情境1：1.了解设计规范；2.学习3D设计软件；3.学习住宅室内设计的内容、程序和方法；4.完成一居室住宅的室内设计. 再如学习情境5：1.使用计算机输出设计文件；2.庭园和屋顶花园设计；3.熟悉别墅设计的方法和要点等。每个学习情境把理论和实践结合起来，学习单元从简单到复杂,学习知识由多到少,设计深度由浅入深，教学内容的组织符合设计员的工作过程。1.设计员的工作内容与工作过程是：设计准备，概念设计，方案设计，施工图设计，审图与提交；2.设计员的工作方法与步骤为：资讯、决策、计划、实施、评估、检查；根据设计员的工作过程，安排学习情境,如学习情境1:一居室住宅室内设计和学习情境1不同的是，学习情境5理论教学只有6学时, 实训50学时,学习目标符合企业的要求，教师的理论教学更少,对学生独立完成任务的要求更高，接近企业对设计员的要求。通过学习情境1与学习情境5对比分析可见：5个学习单元教学设计的特点是从简单到复杂的递进学习，以项目驱动，体现职业性理论与实践相结合，体现“学”中“干”、“干”中“学”的实践性。通过五个单元的学习，可以达到如下教学标准：在理论教学上：我们安排14学时，实训26学时，学习目标包括掌握国家设计规范、熟悉住宅型式类别与特征等六项，分析对学生的要求，教师为学生提供的资料，学生完成的作品要求，对场地与设备的要求，工作过程导向的教学组织，教师行为要求，学生行为要求等。再如学习情境5: 别墅住宅室内设计。住宅室内设计课程的教学标准是：总学时240，达到9个学习目标及质量标准，通过该课程学习达到完成9个典型工作内容的能力，完成29个学习内容 ，提出了完成这些内容和要求需要的教学资料、实训条件和学生与教师的要求等课程标准，要实现课程教学标准必需注意过程控制，对于住宅室内设计课程我们有专门的考核标准：从制度、机构、学生交检、教师评价和企业评价等方面，建立质量监控体系，对5个学习情境进行综合测评。为了更好的达到住宅室内设计课程教学标准，实现设计员职业素质和职业能力培养，需要建设一定要求的教学硬件条件、校内拓展教育环境和校外教学环境等教学质量保障体系。首先，学校教学硬件设施是保证本课程理论与实践相结合(即理实一体),实现设计员工作能力的物质保障。多媒体教室、方案设计室、计算机机房、系资料室、色彩实训室、灯具、照明实训室、材料陈列室、配饰陈列室、实物模型室、图书馆、阅览室等为住宅室内设计理论学习、方法学习、软件学习、住宅室内设计实训等提供场所、工具和条件。对每个学习情境，在设计方法、方案草图、整体设计、设计表达、业主意愿、学习态度、团队协作精神、总结报告等方面进行测评，从而实现过程控制，最终在完善的教学质量监控体系下，进行学生学习成绩考核。同时，校内教学环境为职业素质培养提供了保障，也充实了住宅室内设计能力培养良好的校园育人环境熏陶学生情操。学生参与学院工程建设、勤工俭学、科技周、艺术节、学生寝室美化比赛、计算机绘图比赛、绘画作品比赛等活动能对室内设计能力进行补充培养。班会、专题讲座、社团活动、心理咨询、周末文化广场、青年志愿者活动、辩论赛等活动能拓展室内设计能力，培养学生敬业、进取精神和团队协作能力，善于社交，分析用户心态，进而设计出使用户满意的室内设计, 培养学生的职业素质。另外，为了能更好的实现基于设计员工作内容和工作过程导向的住宅室内设计课程教学，校外教学环境更是不可缺少。目前，我校已经与四川富窝窝装饰公司、德阳新海天装饰公司等10余家装饰公司建立了友好合作关系，建立了稳定的校外实训基地，同时在校内建立了“产学研工作室”搭建工学结合平台。与企业合作存在一些问题和困难，我们在工学结合的摸索与探索中，寻求了一条适合学校和社会的工学结合之路建立“德阳市家装服务中心”，面向社会，免费服务，长期为教学实训提供家装设计项目，使学生学习与生产相结合，培养学生的职业工作能力。我校“体制创新，开放办学”形成了教育教学良好的运行机制和体制，促进了本课程的建设。目前我们课题组已经完成了专业人才培养方案（含专业计划）、 住宅室内设计课程定位和课程设计、教学内容选取、内容组织、