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德育教育在创业教育中面临的问题研究 摘要:随着大学生创业教育的不断深入。当前，学校德育教育工作面临着新的形势和新的问题，要求我们必须站在战略和全局的高度深刻认识加强和改进学校德育教育工作的重要性和紧迫性，努力把德育教育工作提高到一个新水平。增强高校德育教育的现实性和针对性，是提高对大学生进行德育教育的必要途径，是增强高校德育教育创新的有效途径。 下载 关键词:创业教育 德育 创新 随着大学生创业教育的不断深入。我国高等教育由“精英化”转向“大众化”，极大地改变了大学生德育的宏观、微观环境。首先，在校大学生的数量急剧扩张，无论从绝对数量和社会影响来说，大学生群体都越发引起各方面的重视，社会接纳度成为衡量学校培养质量的重要指标。其次，大学不再是传统意义上的“象牙塔”，在市场经济条件下，大学与社会的各个方面都存在着千丝万缕的联系，德育不能游离于社会思潮之外，社会经济状况越来越强烈地影响着学生的思想与行为。再次，当今社会信息技术飞速发展，为大学生采集信息提供了及时、方便的途径，但社会上的势利浮躁之风、庸俗价值取向、不良信息等会产生消极影响，增加高校德育工作的难度。因此，大学生德育需要创新。 1 当前高校德育工作面临的问题 1.1 德育目标不明确，不能适应当前形势的需要 德育目标是德育活动的指向和归宿，在高校德育系统中具有指导功能，对整个德育过程起着导向和控制作用。在高校这个特殊的环境里，学生来自四面八方，各人都有自己的观点和见解，但是长期以来，学校德育工作习惯用一个标准要求全体学生，而这个标准往往与现实生活相疏离，漠视受教育者的实际情境，忽视学生的个体差异和主体性、针对性差、缺乏现实操作性，效果不尽如人意。 1.2 德育方法过于机械，不适应当前德育教育的需要 随着当代中国社会转型的深入，新时期德育的环境、对象和内容都发生了深刻的变化，而德育思维和方法的滞后仍是沿袭传统的集中灌输式方法。高校德育重理论灌输，轻能力培养；重视榜样示范，轻个体自觉。强调管理教育，忽视学生的内在需要和自我教育；重灌输、轻思考，强调德育理论性的传授，忽视了道德选择和能力的培养。公共性教育多，个性教育少，缺乏层次性和个体性，不能针对每位学生的思想实际，德育也就成了空洞说教。强制说服多，启发诱导少。很多教师不顾学生个体意识不断增强的现实，仍然简单地用教条的方法去教育学生，用命令和权威压制学生，用指令式、强制式纠错的方式压服学生，以服从来评定学生是否达到标准，使学生产生严重的逆反心理。 1.3 教师的德育责任感弱化，情感教育缺乏 心理研究表明，情感是人对客观事物是否满足需要而产生的体验，如果客观事物满足人的需要，人就会产生愉快、喜欢、满意等内心体验；反之，就会不愉快、痛苦甚至怨恨。情感教育是通过对学生的情感施加影响，提高其理性认识、培养其健康情感的德育方法。情感教育运用得好，可以激发学生的情趣，提高德育工作的感染力，陶冶学生的心灵，引起他们对真理的思索和探求，实现思想与心灵上的沟通。然而目前部分教师德育责任感弱化，不懂得、不善于也不屑于实践情感教育。更严重的是，一些教师道德水平不高、不思进取、不认真工作、行为失范，这些人比例虽不大，但对德育工作的负面影响却不能低估。 1.4 当今社会信息技术飞速发展，面对互联网带来的新问题，德育工作尚无有效的应对措施 互联网诞生以来，对人们的学习、工作、生活诸方面产生了深刻的影响。一方面，互联网为学生打开了一扇认识世界的窗口，丰富了对世界的认知，开阔了视野为大学生采集信息提供了及时、方便的途径；另一方面，互联网的负面影响又导致部分学生人生观、价值观扭曲，上网成瘾，思想道德滑坡等。社会上的势利浮躁之风、庸俗价值取向、不良信息等会产生消极影响，增加高校德育工作的难度。互联网是新生事物，互联网带来的问题也是新问题，德育工作亟需建立有效的应对策略。 2 增强高校创业教育中德育实效性的对策与途径 2.1 创新德育理念，增强德育实效性 德育创新具体表现在：树立德育为先的德育理念。将德育放在高校教育工作的首要地位并予以重视，改变传统注重技能和知识的培养传授，将大学生看做整体开展综合素质教育，强化思想政治教育在素质教育中的首要性。树立以人为本的德育理念。传统的德育更注重用一个预先设置好的标准去“改造”个体，忽视个体之间的差异，充分重视大学生的自主性和能动性，尊重大学生的人格和权利，从传统的防范型德育理念向主动发展型德育理念转变，引导大学生学会主动选择、主动发展，充分发挥其主体性、自我教育能力。树立多样的人才观。同时充分尊重大学生的个性发展需要，在培养人才上要针对不同需求区分层次、分类培养指导。在进行共同德育教育时，也要确立具有层次性的个体德育培养目标，以充分调动和发挥大学生的积极性和创造性，从而提高德育工作的实效性。树立开放型的德育理念。德育教育就是要培养将个人的命运同民族、国家和人民的利益紧密联系在一起的、具有高度社会责任感的精神。大学生作为社会新增劳动力的主力军，作为具有丰富知识与专业技能的国家优质人力资源，是国家的未来和希望，是影响国家可持续发展能力的重要因素。面对国内外形势的剧烈变化，要充分发挥德育的信息选择和文化整合作用，主动迎接开放社会的各种挑战，引导和培育学生正确认识和分析世情国情，帮助提高学生在各种思潮下的分析能力、识别能力和选择能力，使学生具备辨别大是大非和从现象看本质的能力。 2.2 创新德育目标，增强德育的整体性 高校要把德育目标落到实处，需要根据学生在发展过程中表现出不同层次的具体情况，设计不同的教育方案，提出不同层次的德育要求。依据我们的理论研究和实践经验可将德育要求分为三个层次，第一个层次为道德教育，教育学生“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”，开展道德实践教育活动，使学生正确认识自己，强化学生的道德认知，认识社会，确立人生目标，激发学生的道德情感，坚定理想信念，积极进取，乐于奉献，从而树立科学的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德行为习惯。第二个层次为爱国主义教育，培养学生高尚的爱国主义情操，提高民族自尊心、自信心和自豪感，树立报效祖国的雄心壮志，立下报效国家的远大志向。第三个层次为理想信念教育，要在优秀学生群体中造就一批青年马克思主义者为党和国家的事业输送栋梁之材，使他们成为具有远大理想的共产主义事业的接班人。 2.3 创新德育方法，突出德育的践行性 高校德育方法的创新，主要解决的是思想道德教育“怎么教”的问题。一是强化德育实践环节，改变传统单一的“我讲你听”的“满堂灌”教学方式。让德育活起来，充分利用广播、电视、录象、多媒体等现代化教学手段，开放德育活动课，增强可操作性，真正实现以“学生为中心”、“情境为中心”、“活动为中心”。二是把德育工作者与学生之间的单向关系转变为互为主客体的互动关系，采用启发式教学方法，紧密结合大学生思想认识上的难点、热点组织讨论，在讨论中启发大学生的思维，引导学生积极主动地思考，提高学生学习的积极性，使学生在学习、思考、实践中培养学生独立思考的习惯和辩证的思维方式，还可采用激励教育、课前同学讲课、案例教学等，实现教学方法多样性，激发学生学习的欲望，从而激发学生的创新精神。三是在德育教育过程中尊重学生的主体地位，发挥学生的主体参与性，增强学生的自我选择能力。我们可以借鉴国外一些行之有效的德育方法，如价值澄清法、角色扮演法、两难困难讨论法等。四是在尽可能完善校内教育机制的同时，加强道德实践环节，实施养成教育。让学生的德育教育回归到生动丰富的现实生活中,多参与社会实践。五是要加强创业实践基地建设，通过组织成立各类协会、俱乐部、勤工助学中心等大学生社团组织，有针对性地开展“心理训练”和“创业沙龙”等活动，从而培养一个学生应有的艰苦奋斗、知难而进、锲而不舍、自强不息的精神品质和敢于面对困难、失败和挫折的优良心理素质。通过强化德育实践环节，让学生走向社会的大课堂进行实践活动，亲身体会、不断反思。 2.4 创新德育情感沟通，注重德育的人文教育关怀 要注重德育教育的互动性，尤其要把握住德育工作者与学生之间的互动合作，德育教育内容与方式的互动结合。就必须注重情感沟通，在德育工作中融入人情味。在解决学生个人实际困难所引起的思想困难时要融入“真情”；在解决个人理想前途上出现的思想问题时要充满“人情味”；在解决交往关系方面反映出的问题时要主动、热情；在解决道德纪律方面出现的问题时要坚持原