教学反思、教学特色以及行动方案备用材料.doc

教学反思部分Whats He Wearing? 教学反思马楠本节课是EEC教材小学英语五年级上册第七单元的第一课时，教学目标是在寻找人物的语境下，学会使用Whats he wearing?进行问答。在这节课中我采用了情景教学，让学生在情境中学生、巩固和应用。 一、课文处理得当。“整体呈现，分层处理，帮助学生理解”是我们处理教材内容的关键。中高年级的语篇比较长，内容丰富，语言点又很多，更要好好地把握这一点。就像是一棵茂密的大树一样，有很多树杈，学生不容易理解和把握。处理语篇时，我整体出示了课文录音，并用肢体语言帮助学生理解课文的大意，并巧妙地抓住了语篇的主线，帮助学生理清语篇的思路。在教学中指导学生语篇阅读的方法，培养学生准确的语流语调。二、关注语言训练每节英语课我都会渗透语音教学，教给学生发音，强调发音要领，持之以恒，以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语.学生学习英语，光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“Hello！Bye-bye！”是远远不够的，不能引起他们学习的兴趣，英语离他们是遥远的，所以要创造条件使学生充分地去练习听说。在本课中我利用了复合词卡，让学生从已知单词过渡到新单词，以及我平时教给学生的一些句子都可以看作是例句，课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意练习”。同时，本课也存在着一些不足之处。一、课型把握还不够准确本课时应属于对话教学，应抓住对话文本与学生生活的结合点，通过多种手段导入话题，让学生在真实或半真实的语境中感知对话文本。而在本课中，我过多地强调了词汇的用法，喧宾夺主。二、课堂还不够机智本课在进行最后环节时发现：给学生准备的语篇小卷忘记发给学生了。虽然课件中有语篇，学生们可以看得到，也可以把所缺少的空补充完整。但由于自己不够机智，所以导致这部分的训练不够充分。说明在日常教学中，这部分地处理也不够精细。因此，在以后的教学中，课后练习或小测，也应该同样重视起来。因为，只有少而精的练习，才是对学生最有帮助的。而这部分的练习也正是学生提升技能的最佳时机。在以后的教学中，我首先要确定好每一课的课型，然后根据课型制定教学目标，最后根据教学目标，选择教学行为。只有这样一步一步，按部就班地备课，才会出现一节节好课，才会培养出更优秀的学生。“I Like Math.”教学反思哈尔滨市花园小学校 马楠本课是EEC版小学英语教材四年级上第四单元的第一课时。本课的教学目标是在询问课程的语境下，使用Whats the first class?进行问答。四年级的学生在图文理解上有了一定的基础，所以课程的学习会比较容易，但对Please be on time from now on.这句很长学生又不常用的课堂用语来说，理解其意思是有一定的难度的。一、语境真实热身导入，语境创设。这是课程的第一环节，对整节课起着至关重要的作用，不应该被忽视。本节课，我用最直接的方法和最简洁的语言直入主题，给学生创设了真实的语言环境。我借助了日常交际，先让学生对be on time有初步的了解。再对本课的内容“课程”有初步感知。二、意识在转变1. 在完成本节课时，最大的转变就是自己的教学意识。从多次李老师的视导和教研活动中，我都意识到了：现在的课堂教学要遵循学生的认知规律进行教学，不能再像以前的教学那样，以知识为主线，目的非常明确，就是让学生尽快地完成每一节课的知识目标。而现在却不一样了，我们要以服务学生为目标，要尊重学生的认知规律，用学生的认知规律指导教学。所以，在新知识学习过程中，一定要按照听、说、读、写四项基本技能的顺序进行，同时采用了“三听”的教学方法。“一听”需要盲听，目的在于让学生快速理解课文大意。我用动作、math图片等提示，帮助学生理解。在“二听”里，要学说新知单词math, the first和框架句型Whats the first class，尤其要强化了字母组合th和ir的音准和音位，学生在掌握了新知后，用chant进行简单的小结。“三听”的目的是进行朗读训练，掌握读法规则。2. 生本空间有所体现。“替换练习”是我们最常用的操练方法，它也的确对巩固新知、拓展新知起着相当大的作用。以前在我的课堂上都会把“替换练习”实施得很超前，可是，今天的我们在转变，今天的我们更尊重学生的认知规律。所以，我把“替换练习”放在了“三听”之后。另外，在本节课中，我还有一点小遗憾，那就是：Please be on time from now on.的解意过程有些啰嗦，在教研员李老师的评课中，他告诉我，这句话完全可以用汉语直译的方法，告诉学生其含义，不用再费周折地进行解意工作，因为这句话本身就不属于学生表达范围内的，只需要听懂、会读。除此之外，本课中我设计的几种练习，并没有以考查学生的各项技能为目的，所以练习就显得不那么高效了。课堂上的有效练习不但应该考查学生的四项技能，更是学法的巩固和能力的展现，所以练习的设计应是多角度、多元化的。通过本节课的教学，让我意识到：以“生活”为主线，创设语境。以“生活素材”为资源，激发兴趣。作为教师的我，思想意识要跟得上当今社会的发展，同时还要注意课堂中的细节。不但可以用新理念指导旧方法，还能用新理念创造新方法。Lesson 7 Lets Do the Exercise.教学反思 戚丽娟本课选自EEC教材四年级上册第七课的第二课时,在去游泳的语境下学习一系列准备活动的表达。所以在设计本课时我以书中人物Li Li和Kate去游泳为一条情境主线进行教学，在学习的同时进行适当的拓展。学生在学习本课之前，只对其中的个别单词熟悉。所以，本节课中，我要帮助学生在自己所学的基础上进行知识的运用。学生在一年级学过的身体部位，在本节课可作为拓展使用。在第五单元学过的爱好等表达方法，也可以在本节课中适当运用。在这节课前半环节中我以生为主体，点与面的结合交流体现的比较好，懂得适时地放手让位给学生，而师只是站在引导的位置上。另外，整节课的情境真实，线索明朗，这个线索就是牵引学生学习的主要原因，帮助学生了解句型使用的环境和方式。三听的安排比较合理，环环相扣，有效的利用录音帮助学生正音，了解失去爆破、重读等方式的使用。于此同时，本节课中我也发现了一些问题的存在：一、 生本意识有待提高；在教学过程中，我发现学生的情绪也很沉闷，似乎不太理解我的意图，我反思其原因就是我的紧张情绪影响了学生。在英语课中教师和学生的关系应该是交流、融合、朋友，当教师站在学生的角度思考问题的时候，教师的心态是年轻的，语气是可爱的，情绪是激扬的，师生之间是互相影响，而不是相互制约。当老师在教学中愿意从学生的角度思考、表达、游戏的时候，学生也会觉得：原来老师也和我们一样。只要我们建立了这种和谐的关系，老师才会是受学生喜爱的老师，课堂才是让学生欢迎的课堂。二、 把学生作为课堂教学环节的主体。很多时候，当我们精心设计的一节课到最后往往就变成了一个流程，变成了一个教师展示、学生配合的流程。反思今天的教学，由于紧张我就忽略了把如何教会学生这个想法放在第一位，而是按照我的教学环节按部就班，而在平时我则会把倾听和引导放在首位，这种现象的出现也是教师个人需要素质提高的一种体现。所以，在今后的教学中我要多磨练自己，让自己能够应变各种场合。三、 懂得放手，培养学生的交流意识；后半堂课的教学中，师的参与又占了一定的比例，导致了课堂中出现教师不敢放手的现象。在以后的教学中，我要学会适当的放手，当学生可以做的时候就不要进行指导或引导，也正是由于这种多余的担心，影响了学生本可以做到的自由发挥。所以，教学中我要学会“休息”，告诉自己学生是可以做到的，而且要相信他们，他们会做的很好。当我们之间建立的这些信心之后，我会发现，学生并不像我想像中的那样，他们会觉得老师相信我，我就能做到。反思这节课，喜忧参半，喜得方面我要继续保持，而忧的方面对我来说不是失败，而是激励，是激励我继续努力，向成功迈进的动力。教学反思哈市花园小学：王洪梅 本节授课内容是EEC小学英语三年级上册Lesson 7的第一课时。本节课所教授的内容交际性较强，使学生学会用英语询问身体状况以及会用英语向他人道歉。在学习重、难点句型的同时感悟现实生活，在创设的情境中学习和应用语言，使学生在不断的运用语言的过程中初步建立学习英语的信心，将英语语言学习融入生活培养学生的英语交际能力。 英语课程标准力图改变学生单一的接受、记忆，模访的被动学习方式，通过研究性学习，参与性学习，体验性学习等主体性学习方式进行有效教学。尤其是小学生活泼、好动，有效注意时间短，教师更应该用形式多样，具体的方法吸引他们的注意力，提高学生学习英语的兴趣，从而使学习活动更有生气，更有效率，最终使学生能动创造性地学习。因此，我在热身环节设置的传炸弹拼单词（1-10）个数字，对拼得最好的小组说teamx is first并对拼得较差组鼓励运用come on简要回顾上节内容。用一句“Donworry，next，well have another match”过渡到本节新授内容。传球比赛引出本节学习重点“Look out！Are you okay？Im sorry.”但是，在该环节由于我的要求不够明确，学生一度只在意接球而忽略“Look out！Are you okay？Im sorry.”的应用。 英语课程标准指出：在英语教学过程中，要注重在听、说、读、写交际活动中，发展学生的语言运用能力，提倡学生主动参与、体验、交流、合作、探究等多种教学活动。由此可见，英语新课程改革特别强调，语言的实践性与活动性， “ 活 ” 就是培养学生把文字活化为有声有色的新话语，把教材内容话化为生活实际。 “ 动 ” 就是鼓励学生在学习语言时配合以身体的各部位的动作，形成脑、口、手并用的学习方式，以增强学生学习兴趣，提高学习效率。可是我在听音环节，只是让生边听边读而没有强化语音的练习。在练习后面Close your eyes与open your eyes的环节，我试图让生猜我在说什么从而能反问我一句“Close my .？”但是学生却在重复我说的话并没有理解我的意思，难道是我的意思没有表达明白吗？我深感困惑，怎么才能与孩子们达成共鸣呢？我深知自己在分析学情方面做得远远不够，知己知彼，方能百战百胜。我这一节课每个知识点都有讲解，也都设计了环节，但是感觉每个部分孩子们掌握的不是十分牢固扎实，我想这主要是我对课堂中突发性事件处理的经验及其欠缺而导致的。 新授单词的拓展与链接我做的不够好，还有就是课后作业的布置，我经常是写写单词抄抄重点句型，今天在UC听了几位老师对布置作业的看法和认识，我最深刻的感受是“世事洞明皆学问”每个内容的布置都有讲究，都要精心，与生活实际密切关联，在生活中实践最易体现对理论的学习认识程度，也能够最好地达到巩固与强化。 在课堂教学中，学生确实是主体，可是教师作为引导者与组织者，必须发挥好这两项作用。我深知自己在组织教学方面欠缺的太多，今后定会倍加努力，勤于发问、善于反思、敢于尝试，让自己尽快成长并成熟起来。四下Lesson 6-4(Review)教学反思 戚丽娟 本课选自EEC教材，四年级下册第六课的第四课时，属于复习课。根据四年级学生特点以及课标要求，四年级学生要具有一定的成文能力，所以在这一课时中我让学生以season为中心形成一篇短文，目的是培养学生的发散思维和语言的自我形成能力。一、学生发散思维的培养；备课上课的过程是一个我可以思考和成长的过程。对我们科任教师来说一节课可以重复好多次，这是一个难得的优越条件。有了这个优势，我将这一课进行了三次试讲，每试讲一次我的教案都有所调整，在最后教研员视导时原始教案已经充实了很多内容。教研员视导后给我提出了一点建议：从你目前的教学设计看，学生得到是一篇作文的框架，他们可以填充的内容是有限的，但是我们要是换一个角度思考，从植物在不同季节的变化或者同一季节的不同天气入手，就可以激发学生很多的思考。听取了教研员的意见后，我将教学顺序又进行了调整，效果果然不同。虽然有的孩子想要表达的内容以自己目前的水平无法清楚表达，但是我已经做到了激发他们充分的思考这一点，我想这样已经足够了。教研员的指导以及几次修正教案已经让我成熟了很多，让我知道如何找到教学中的关键，从学生理解的难点入手，找到最适合的方法，轻而易举地解决学生学习的难点，只有难点定位准确方法才会更有效。二、教学要从大到小；这一点也是在我这次上课过程中所收获的。第一次上课中，我从单词到句型再由句型成文。在第二次调整中，我将着眼点放开，首先是让学生充分地描述图片，把每个季节中各种天气下可以做的事情说透，然后再带领学生将作文中比较难掌握的个别句型进行操练，最后在成文前将作文需要的四个季节单词通过补全单词的形式进行复习，给学生作文提供一定的素材材料。而大部分成文的句子是靠学生自我形成的。这样一来，和我第一次相比学生的能力就得到很大的锻炼和提高。三、找准关键词；这里的关键词不是说教给学生的，而是在教学中我们可以找到每个句子中最关键性的一个词，然后学生通过这个词和固定的标点符号来组成句子。这种叫做给学生一个点的提示，让学生进行句子的自我构成。在本节课中，我就在前半节课将整篇文章以两个符号和三个单词进行替代，但是当学生看到这些词和一个问号后，都可理解教师的意思以及要表达的句子，并进行了很好的回答和反馈。这对学生来说其实也是一个思考的过程。上课的过程就是思考的过程，只要我肯于思考就会有所收获，有所成长。In the Bathroom教学反思 本课教学我在设计时从四年级学生的认知规律和心理特点入手，由浅入深，由易到难，降低了英语语言学习的难度。一节课充分发挥学生的主动性，充分调动已有知识融入教材内容。通过课件和教师语言的一步一步地引导，让学生的知识不断加深，不断体会进取，学习兴趣不断增强，完成任务的信心与决心也就不断坚定。本节课充分利用多媒体教学软件等直观教学手段，调动了学生多种感官投入到语言学习中来。另外还利用TPR、歌谣等活泼有趣的形式，增强了课堂教学的感染力，提高了教学效果，达到了良好的教学反馈。尤其是课件中展示Ken的家，让学生猜一猜各个房间，然后自己提出问题并找同伴解答，发挥了学生的主动性，同时能最大限度的使学生的注意力集中。但是在本课教学中也发现了一些问题，在课件展示房间时，如果不给出人物，这样学生在提出问题时能更自由的发挥，他们的思想也会更活跃，而不是局限在这个人物中；其次，在阅读训练时，如果将短文变成听力训练的形式，能够加强学生的听音能力，也能达到相同的效果，一举两得；最后，课题部分还要考虑，课题我是直接使用了书中的标题In the bathroom，但是与本课时的关系不大，如将课题中加入省略号In the，给学生思考的空间，我想效果会更好。Whose Bag Is This?教学反思本节课为EEC教材小学课本第四册Lesson3的第二课时，本节课以“询问和回答对方的状况、询问和回答东西的主人是谁”作为基础，学习新句子“Whats wrong?”、“I cant find my”、“Is this yours?” “Yes ,it is. No, its not.”，并对这些新句子进行简单地运用，初步掌握如何运用英语与其他人进行日常的简单交流。在整节课中学生都能够在一种轻松的氛围下学习，这也是我一直追求的。课堂上，通过教师的表情、动作的肢体语言让学生在尽量抛离翻译的情况下学习新知识，了解其含义，老师与学生之间的交流尽量用英语完成，培养学生良好的听说英语的好习惯。学生对所学的单词和句型都能掌握。但是其中也包含着一些不足之处，在领导的指导和组内老师的帮助下，我反思了一下整个教学流程我所存在的问题：1. 教师未能完全放手。在整节课中，我一直都在学生的周围，未能放手让学生自己去完成一些环节，即使有些地方学生能够自己独立完成，但是我仍然在旁边进行指导。例如开始的单词新授环节，四年级的学生，尤其是一些优秀学生是完全能够独立完成的，那么在今后的教学中教师要学会放手，无论是在公开课还是在平时的教学中，教师都要努力做到收放自如、松紧有度，给学生一定的空间去自我发挥。2. 活动设计不够完美。活动在每节课中都起到很重要的作用，既能活跃课堂气氛又能对知识进行巩固练习，所以教师在设计活动的时候既要考虑到活动的合理性，又要考虑到活动的涉及面，还要预想活动的效果，这样才能保证课堂中所进行的活动是有效的。在这节课中前面新授部分我只设计了一个小活动略显单薄，可以再加一些形式多样但要求简单的小活动来帮助学生学习。后面的童谣部分略难，学生记住节拍有些困难，如果让学生根据示范和所学句型自己编排童谣，效果会更好些。活动一直以来都在英语课堂中起着很重要的作用，在今后的教学中要尤其注意。 在接下来的几个班的教学中我在反思的基础上进行了改动，前面的单词我请学生来教，在学习新句型“I cant find my”的过程中我加入了自己用学过的单词造句的环节，调动了学生的学习欲望。在学习“Is this yours?”这个句型的时候，我不但让学生同桌之间互相问，还增加了师生、相邻两组之间，前后桌之间的交流，给学生更多自己说的机会，而不再是一味的齐读。后面的童谣通过学生自编、自创学生对学习也更加感兴趣了，也乐于用英语与周围同学交流了。In the classroom“花园杯”教学反思杨冰本节课是Lesson 2的第四课时，我在设计教学时以对对碰这个活动贯穿始终，让学生在不知不觉中反复进行了句型和单词的训练，由浅入深，体现学生积极主动参与。课程一开始我打破了传统的教授的方式，而是以对对碰这个活动引入，让学生一边翻图片一边就把所要学的单词学会了，而且因为每种图片都是两张，我就给学生创造了一个上黑板上写一写的机会，先由教师写，再由学生模仿，这样学生听说读写各方面都得到了训练。游戏发挥了极大作用，使学生兴趣高涨。游戏的设置大大提高了学生的学习兴趣，心情愉悦之余，轻松地学会了知识，并能正确应用。在完成教学任务的同时培养学生对英语学习的浓厚兴趣，增强学生的自信心。不爱说话的同学也高兴的加入了游戏的行列中，真正做到了每一个学生都在兴趣盎然地学习的状态中，快乐学英语。接着训练由浅入深，同样还是使用对对碰的游戏，这次是由图片碰单词了，在巩固知识的同时也检验学生对知识的掌握程度，是否把知识都拿到手了。最后一步的Flash卡片对对碰，由集体训练过渡到了个人训练，同桌之间一边比赛谁碰到的卡片多，一边比赛谁说得好，不断巩固新知识。但在这一环节中，我发现由于我把上一节课的内容加进去了，Flash卡片比较多，造成游戏时间有点长，部分孩子因为没有分出胜负不能汇报比赛结果，可以只使用本节课所需卡片，在下一节课再进行统一练习。今后，我还要不断加强自身素质，提高教学能力，认真钻研教材，研讨最佳的教学方法，达到短时高效的完成教学任务。教学特色部分凸显我校小学英语特色的做法和建议 刘子惠英语是世界上使用最广泛的一种语言，其重要性不言而喻。我校本着“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”思想，从幼儿园起就开设了英语课。而这正是我校的办学特色之一。小学作为实施英语特色教学的一个主阵地，主要采取了以下几点做法来凸显英语特色：一、创设英语环境、营造英语氛围、努力形成特色当小学英语已经在全国范围内大面积展开的时候，学校发挥了自己的办学特色，利用小班制的教学优势，更好地实施素质教育，使学生获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣，使学生乐学、爱学。引进外籍教师对学生进行口语教学。尤其在小学低年级，充分利用孩子语言学习的“最佳期”，注重对学生英语听说能力的培养，使学生养成敢于大胆开口讲英语的习惯。为了给学生提供良好的英语学习环境，营造浓厚的英语氛围，在小学部推广“每周十句”教学，使得学生在学会书本知识的基础上，掌握更多的交际性强的句子从而逐步提高了小学生的英语口语水平；每年举办英语科技艺术节，圣诞英语晚会，有学生们精彩的表演和展示，使学生获得成功的喜悦感，进一步激发了他们学习英语的热情；小学部还定期举办“小学生英语韵文比赛”、 “英语歌曲比赛”“英语百词竞赛”“英语书法比赛”，”英语跳蚤市场爱心义卖”，所有的这些活动，都给学生提供了良好的英语氛围，丰富了学生的英语知识，锻炼了学生的能力，使小学生对英语喜爱有加。这些活动也充分展示了我校的小学英语教学特色，使学校形象具有明显的个性。二、加强师资培训，提高教师素质民办学校教育教学质量的高低主要取决于教师的素养,民办学校要想取得长足的发展,必须高度重视教师在教育教学过程中的培训, 热情鼓励和充分尊重教师的创造性劳动。提供多方面的条件帮助教师不断提高教育教学水平，从而提高教师的整体素质。由于小学英语正处于一个不断发展的阶段，对小学英语教师进行培训就显得尤其重要。只有小学英语教师的整体素质提高了，小学英语教学才能取得显著成效。作为民办学校，更要清楚认识到这一点。要想提高小学英语教师的素质，就要广泛、深入、持久地开展教研和科研活动。小学部开展了对英语学科先进的教育观念的讨论与学习、英语教师的教学公开课、说课及其评议，优秀英语教师的镇级以上赛课活动、英语教师专业素养联赛、外出听课学习、领队出国留学或游学等等活动，帮助英语教师营造浓厚的教学研究氛围，用先进的教育思想武装教师，从而帮助每一位英语教师提高自身素质，实现自我价值。使大家自觉地参与到民办学校的改革和发展中来，全面关注学校的各种形式的教育活动，从而增强民办学校的凝聚力和教师的归属感。三、了解学生心理，改进教学方法，激发学生兴趣作为小学英语教师，一定要了解自己的教学对象小学生的心理。不断学习先进的教育教学理念、提高自身的业务素质，改进自己的教学方法，尽量采用直观教学和其它受小学生欢迎的教学手段和方式，努力把课上得生动有趣，从而引起学生的兴趣，赢得学生对英语教师的喜爱和信任。小学英语教师遵循儿童语言学习的一般规律, 坚持听说领先和口语先行, 积极创设小学英语教学情境, 采用游戏和卡通片等儿童乐于接受的方式, 想方设法地调动其有意注意, 尽量克服汉语的负面影响, 使学生在轻松、自然、亲切的氛围中学习英语，形成一种“玩中学，学中玩”的教学模式。教师在组织小学英语教学时，尽量采用了实物、模型、图片、投影、录像、课件及体态语言等手段，力求情景交际法教学，这是小学英语达到素质教育的要求。由于小学教师采用了先进的英语教学方法，不断优化教学手段，教师教得自如，学生学得轻松，课堂气氛十分活跃，学生们都学得兴趣盎然。接下来是对凸显英语特色的两点建议：一、英语教师要多促进家校联系，取得家长配合 民办学校的学生都寄宿在学校，为了使家长了解自己的孩子在校的学习情况，学校就应该加强与家长的联系，让所有的家长理解，学生的健康成长需要家长的密切配合，需要在学校与家庭之间建立沟通与合作的关系。作为小学英语教师应该及时向家长反映孩子的英语学习情况，使家长了解自己的孩子在校英语学习的情况。有些家长不懂英语，认为小孩子学不学英语无所谓，反正到了初中还要重学，所以对孩子的英语学习不是很重视。教师要帮助这些家长分析儿童学习英语的有利因素，告诉家长小学阶段是孩子学习语言的最佳时期，使这些家长认识到儿童学习英语的重要性。在具体的实施过程中，教师可以建立一些家校联系卡，及时将孩子每个月的英语学习情况反馈给家长，并让家长检查孩子的英语学习情况。以这种方式来改变学校教育与家庭教育的隔绝状态，切实加强学校与家长的联系与沟通。这种方式不仅能促进小学英语教学的发展，而且对于整个民办学校的发展也有重要意义。只有当家长对民办学校的小学英语教学取得了认可，才能说明学校的小学英语教学确实卓有成效。小学英语教师一定要充分认识到这一点，积极努力地完善自己的教学方法，并经常与家长取得联系，请家长来督促孩子的英语学习。每月定期向家长介绍孩子的英语学习内容，并且可以让学生把在校所学的英语会话回家说给家长听，让家长来评价教师教的和学生学的情况。这不仅会促进教师的教学活动，而且更重要的是促进了家校联系，引起了家长对英语的充分重视，更有利于促进学生英语水平的提高。二、一定要重视口语测试，实施素质教育为了改变“哑巴英语”的弊端，解决小学生的英语口语与所学知识脱节的现状，小学英语教学中应加大听和说的比重，并辅以科学的口语测试，以利于充分调动学生学习的积极性。若在教学中忽视了对学生口语的训练，只注重语法知识的传授，则必然导致学生对口语不重视的情况。要清醒地认识到，学英语不仅是掌握一门知识，更重要的是学会用语言与人交流。许多教育专家提出，在小学英语教学中，必须重视学生的口语测试，突出语言的交际性，尊重个性差异，发展学生的创造性思维能力。在日常对外交流活动中，有不少学生学了多年的英语，他们的英语阅读能力都很强，可是一见了外国人却说不出英语，这样的例子屡见不鲜。这种交际失败的现象与目前的有弊病测试体系有关：传统的英语测试以笔试为主，口试几乎没有，所以导致学生用英语交际的能力较差。所以小学要对学生的口语测试和笔头测试同样重视。对小学生进行英语口语测试的目的是消除学生对英语的恐惧心理，鼓励他们大胆开口说英语，激发他们说英语的兴趣，给学生学习成功的希望。实施口语测试是素质教育的体现，符合交际法教学思想。口语测试的最终目的不是要学生死记单词、句型和语法规则，而是要减轻学生负担，引导学生注重综合能力的培养，从而提高学生学习的积极性，使学生达到在真实情境中能够用英语交际的能力。小学英语口语测试采用等级制的评分方法，以取消差生的概念，改变应试教育只重视考试分数的倾向。学生一次没考好，可能是由于紧张或胆怯，教师应给机会让学生再次考，这也符合当前社会要求给学生减负的呼声。因此，民办学校一定要明确小学英语口语测试的方法，组织教师对学生进行口语测试。为适应素质教育的要求，在对学生进行口语测试时，应提倡运用形成性评价。评价形式可以有自我评价、同学评价、家长评价和教师评价等多种形式相结合。农村小学英语特色教学研究英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最普遍的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。城市里涌现出来了许多以英语教学为特色的小学、中学，甚至双语学校，再加上大量培训机构的介入，城市孩子的英语水平明显优于农村孩子的英语水平。从2004年起，我校率先进行了英语特色教学的研究，2006年3月，我校被国家基础教育研究中心外语教育研究中心命名为外语教学实验学校，这是郑州市第一所在农村地区的外国语小学。实践证明，农村学校经过探索，因地制宜，可以走出一条适合自己的英语特色教学之路。一、影响农村小学开展英语教学的因素农村小学的生源重要来自于邻近的一些行政村，与城里小孩相比会有必定的差异。因而农村小学生在学习英语时存在必定的困难。通过调查，重要可分为以下几个原因：1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘束、不善言谈，缺少自信念理，又惧怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。2、农村小学教学方法落伍于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状况，而且根本不符合小学生的生理、心理特点和年龄特点，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生发生厌倦心理，不愿意继续学习英语。3、缺少学习英语的环境气氛。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅半小时左右，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交换的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机遇很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。4、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长以为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况一年级的孩子才六、七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不明确了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得提高向父母邀功时，父母们缺少激励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心猜忌问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化程度，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。二、解决策略。认真分析农村小学英语教学存在的问题，总结出来，主要是氛围淡、师资差、教师方法落后、学生缺乏兴趣等原因造成的。针对这些问题，经过不断摸索，我们找到了以下解决策略：（一）、创建浓厚的英语教学、学习氛围。1、环境氛围学习英语特别强调语景，况且学生使用英语也要有真实的环境，这样才能使学生达到学以致用的目的。为解决学生难得在生活中接触英语的现状，我们也在校园这一大环境的布置中充分考虑英语氛围的布置，在花园里、楼梯口布置了许多双语标语和警示牌，让学生充分感受英语氛围。为提高词汇量，也考虑为学校所有教学场所和办公地方的室牌做成双语标志，让学生做生活的有心人，通过自查字典或求助教师学习生活中的英语，提高英语标志的识别能力，在学生主动参与的基础上，英语教师成为他们学习的引路人，对这些双语标志，英语教师不拘形式的加以引导和培养，使之能真正成为学生学习的素材，从而促进学生对英语学习的兴趣。精心布置教室，教室里面设置英语板块，通过教师、学生动手进行设计，让学生有真实的学习环境，这样大大的激发了学生学习英语的兴趣，同时，也让学生体会学习英语的环境氛围，寻找用英语进行交际的感觉，从而提高课堂训练的效果。2、学习氛围为培养学生敢于说英语、乐于说英语，必须给学生创设一个进行英语表达的环境。英语角的创建是很好的策略，在英语角内，有教师组织，学生可以里面大胆地说自己学过的句子、对话，通过实际练习，提高学生的口语表达能力，也培养了学生的学习兴趣。预备五分钟，英语小活动。在预备时间，给学生创设平台，让学生进行口语展示、口语对话演示，培养英语“尖子生”，带动其他学生的学习兴趣。3、教师的示范作用。作为英语教师，和学生日常的对话，能够用英语去表达的，必须用英语去表达，即使学生暂时听不懂，可以给学生解释，一定要利用好教师的示范作用。4、其他任课教师必须加强学习英语知识。创建英语特色，不仅是英语教师的事情，其他任课教师也必须参与进去。通过教师对学生的示范，榜样的作用是强大的。组织其他任课教师定期学习英语，进行考评，这样让学生感觉到学习英语的重要性，形成全校性学习英语的氛围，这样对于学生的学习有很大的促进作用。（二）、加强师资培训开展英语特色教学的关键在教师，教师的英语素质、教学水平决定了学生学习英语的积极性和效果。农村英语教师缺乏培训机会，创建特色教学，必须加强对英语教师的培训。1、请进来。专家指导：针对英语教师年纪轻、好学习、善思考、易接受、进步快的特点，邀请当地有一定知名度的英语教学专家，到学校进行业务指导，收效很快。我校就经常邀市教研室、区教研室的英语教研员到学校指导英语教师的教学工作，英语教师在业务水平上不断得到提高。名师指导：邀请市、区学科带头人来校上课，并一起参与英语教研组的研讨活动，面对面地交流，可以让英语教师更清楚地发现身上的不足之处，改进教育教学。2、走出去。积极组织教师参加培训。郑州市每年都组织英语教师进行暑期培训。我校每年都外派英语教师参加，几年下来，每个英语教师至少参加了两轮。通过跟外教学习，英语教师的口语水平有了很大的提高，学生也逐渐摆脱了“河南版英语”。外校学习。农村学校发展英语特色教学，离不开城市学校的帮助。我们每年都组织教师到市区英语特色教学开展比较早、比较好的学校，进行业务学习，了解最新的教育理念，掌握最先进的教学方法，改进我们的教育教学方法。3、校本研修。利用校本研修这一模式，依靠校内教师的资源优势，为教师发展搭建舞台，提供途径，这已成为我们学校发展教师的常规工作。如采用教师结对式的带教活动，提倡教师们相互学习，取长补短。通过个人反思、集体备课、评课，骨干教师示范课，青年教师提高课、公开课，教师的教学水平得到不断提高。(三)、积极开展学生活动，促进英语教学质量的提高。从学校办学目标和学生发展方向这一意义上来说，提出创建农村小学英语教学特色学校的现实意思就是为本地区的农家孩子学习英语创设更好的发展条件。激发农村小学学生学习英语的兴趣，为学生学习英语开辟良好的途径，提供优质的条件，通过活动提高学生的英语能力。1、开展丰富多彩的英语活动为了促进学生的学习兴趣，活动的开展不可或缺，当然活动的开展要围绕培养学生学习兴趣、提高学生学习成绩来开展，如可以开展单词竞赛、句型竞赛、手抄报比赛、英语短剧、英语歌咏比赛等，通过活动的开展，来促进学生学习英语。2、积极参加各级各类英语活动，做好英语活动的对外展示。让学生走出去，跳出农村目光狭隘的圈子，让学生多见识，就要组织学生和城市孩子一起，多参加社会活动。做好英语活动的对外展示，是为了让学生获得更多学习的喜悦。可以组织“学校英语日”活动，让学生把自己关于英语的一项、多项特长，可以是说的好，可以是写的好，可以是演得好，只要学生有特长，都可以展示出来，邀请学生的家长参加，让家长看到孩子学习英语的成果，这样，对于家长理念转变，有很好的促进作用。（四）、挖掘家庭资源，拓宽空间。1、联系家长，取得支持。孩子的教育是学校，家庭和社会共同的目标和任务。为了取得家长的大力支持和配合，改变他们对英语的偏见和轻视，可以通过发告家长书，倡议书，取得家长的支持。 2、家校合作，营造氛围；积极配合，物质保证。英语教师和班主任，要鼓励学生家长给学生配备复读机、磁带，订阅英语报刊杂志等，拓展学生英语学习的渠道。3、思想转变，行动支持。家长不仅在思想上重视孩子的英语学习，还在行动上积极支持着。在寒、暑假中，家长和学生一起完成实践活动“寻找身边的英语”，在平时的教学中，家长都乐意做孩子的小学生完成“我教爸妈学英语”活动。 5、全员动员，快乐英语。有些家长虽然不懂英语，可是他们都会陪着孩子一起听磁带，跟着学习，并在平时的生活中应用简单的英语对话。家长的参与，会大大提高学生学习英语的积极性。（五）、拓展学习内容，开辟校本英语教材。农村英语特色要“特”出来，就要不走平常路。通过在课时量上的倾斜，学生学习效率的提高，原来各地区统一的英语教材，已经不能满足师生的需求。根据学生的年龄特点，选择和补充英语学习内容显得非常重要。英语教师应该在补充学习的内容上做好选择，不重复，不增加负担，以提高学生英语水平为标准，同时，认真做好总结，整理好资料，进行校本教材的研究和编写工作。农村的英语教学虽然起步晚，但是只要措施得力，仍然可以取得良好的教学成绩。这就需要我们在工作的开展中，因地制宜，不断开展研究。构建小学英语特色班级教与学的策略 在构建英语特色班级的过程中，我采用教与学的策略是：一、让学生了解学习外语的重要性，确立学习目标 小学生刚刚接触英语，对英语充满了好奇，充满了浓厚的兴趣，他们喜欢唱英语歌曲，喜欢玩英语游戏，喜欢表演对话。然而他们学习的动机、内驱力大多只局限和停留在为一己利益和欲望之上，为此我端正他们的学习动机，告诉学生应该树立“大意识”，教育学生从小就要努力学好英语，为自己的将来和发展打好坚实的基础。学好了英语，有很多用武之地，可以更好地了解世界各国的历史、地理、科学、文化等诸多知识。掌握好英语，是现代科技知识储备的必要条件之一，是现代人所必须具备的知识素养，也是今后为国家建设服务所具备的知识。 小学生随着年龄和年级的增长，随着英语知识的不断加深，会逐渐了解中西方文化的差异，拓展知识视野，学会合作学习，形成良好的学习态度，而且培养了他们开放和包容的性格以及良好的交际能力，培养了热爱英语的学习情感，逐步确立了正确的学习目标。 二、营造浓郁的英语环境 作为英语教师，要重视开发利用英语学习环境，将其渗透到学生生活的各个环节和方面。 1、创设英语听环境：通过多种渠道，多个场合合理安排“听”活动，让学生接触纯正优美的英语。如：学校开展的每天10分钟英语早读，让学生多听地道的英语，然后跟读，模仿正确的语音语调；课堂上教师用全英教学，让学生多听英语；课间播放适合小学生听的英语儿歌；午间娱乐视听，引导学生收看、听南方电视台“少儿频道”英语故事新闻节目等；以保证每天有多次听的接触时间。 2、创设英语视环境：做到实用性、趣味性与生动性相结合，让英语视环境主题突出、正确美观、切实有效。 考虑到学生的英语接受能力，班级环境布置上我从内容和形式上体现实用美观。如课室墙上布置一些中英文并茂的标语、图片，制定双语课程表，双语班牌，黑板上用英语书写今*课程，学生作业本的评语用英语来表示。班级的黑板宣传栏我为学生们设置了英语专栏，学生轮流写“每周一句英语”、“英语名人警句”。班级定期出具有本班特色的英语墙报并更换内容，让学生走进英语世界，感受无穷魅力。同时也张贴一些学生的优秀作品，还展示班级英语明星的风采。班级坚持订阅双语版21世纪少年英文报、英语辅导报、英语周报给学生阅读。同时还利用各种媒体，坚持在学校的校刊、校报等宣传媒体中增强输出量，以渲染英语语境氛围。我班还配置了图书架，放置一定量的英语图书及音像资料，利用课余时间，增加阅读量，扩大知识面，增加词汇量。学生在这种浓郁的英语阅读氛围中，养成了爱看英语书刊的良好习惯。 利用午间10分钟英语视听时间，组织学生观看喜闻乐见的英语动画片以及原版电影欣赏，如Disney英语动画片、绿野仙踪、小飞侠、哈利?波特等系列进行视听训练，以培养同学们对英语学习的兴趣，不仅视听结合，大量输入了信息，而且扩大了对所学语言及其民族的历史、地理、风土人情等文化背景的了解，全面提高同学们对英语的听、说能力，体现英语特色班级独特的一面。 3、创设英语交际环境：以培养学生交际能力为目的，多渠道创造学生英语交际机会，多层次激发学生英语交际需要，做到主动讲英语，自觉用英语。 利用班主任是英语老师的特点，教师则用英语组织课堂，鼓励学生课内课外运用英语。我在英语课堂上有明文规定的Class Rules（课堂纪律要求）: Sit up straight. No talking. Hands up. Speak English as much as possible.我把这些规定做成卡纸放在课室黑板的左上角，时刻提醒学生要遵守。平时多用英语交流，营造一个轻松活泼生动的英语氛围。在英语课前，进行短小英语演讲，创造机会让学生多运用英语。我从教学策略入手，根据学生的特点和教材内容采取不同的教学方法，对教学内容稍做补充、删减，科学地利用多媒体辅助英语口语教学，不断创新课堂活动方式。 三、开展一系列班级英语第二课堂特色活动 英语是一门实践性和交际性很强的学科。语言习得研究表明，学习第二语言成功的关键是接触语言的频度，而各种技能的形成仅靠课堂教学是不够的，开展课外教学活动可以从课外挖掘潜力，争取尽可能多的语言实践机会。于是，我有目的有计划有条理的开展了一系列英语第二课堂活动，有效地辅助了英语课堂教学，形成了班级的英语特色。 （一）开展班级“十大英语小歌手”活动。根据学生乐于学唱英语和模仿能力强的特点，利用学校配给每一位英语老师的优质录音机和麦克风，每个学期我都有计划地组织学生开展一次班级“十大英语小歌手”比赛活动。活动由学生主持，教师和学生共同组成评委，优胜者给予奖励。选一些同学们熟悉的、旋律优美的、积极向上的英语歌曲为参赛曲目。参赛的形式可以是个人独唱、小组唱、二人重唱，也可以是歌伴舞，更有的学生邀请老师一起参与表演，每次的英语歌曲比赛活动我班的学生都异常积极，轻松高兴，抱着志在参与的态度。毕竟，这些歌曲抒发了他们丰富细腻的思想感情，同时也促进了他们的英语学习，提高了他们的英语水平。 （二）开展英语故事演讲比赛活动。学生爱听故事，更愿意把故事表演出来。因此我每个学期都举行一到两次英语故事演讲比赛活动，丰富他们的课余生活，让他们在活动中都有所收获，有所提高，营造一种学习英语的氛围。 学生每一次的表演都惟妙惟肖，入情入理，入木三分，符合角色特点。在参加各类英语比赛中，我班的学生表现突出，效果明显，成绩显著。如在选拔学校英语话剧团演员中，我班的学生占了很大的一部分，多数担任主要演员角色，如在我镇举行多次的“小学生英语话剧比赛”中，他们出色的表现使我校连连获得一等奖的好成绩。在本校举行的“校园之星”英语风采大赛中，我班的学生脱颖而出，以发音准确，吐字清楚、语言流利的优势一举夺得全校冠军。 （三）构建“英语知识加油站”资源库活动。英语是学习的一种工具，而不是学习的目的。学习英语语言本身的同时，我有意识地让学生多了解英语国家的文化习俗。为此，利用学校先进的多媒体配套设施，我在班级的电脑中建立了“英语知识加油站”资源库，让学生在网络环境下跨越式学习，精选符合学生心理特点的网络学习资源，引导学生充分利用资源库的智慧，尝试让信息技术引领烘托班级英语文化特色。 我让学生通过电脑上网查找多媒体中的介绍外国人如何过Mothers Day、April Fools Day、Thanksgiving Day、Christmas Day，外国人在餐桌上的礼仪，他们是如何使用餐具等的有关知识和图片，他们都非常感兴趣。我就引导学生们把从电脑上搜索到的精彩趣味知识下载下来，统一放在班级电脑的“英语知识加油站”资源库中。我班的学生都会用“”或“”等搜索引擎搜索相关知识。也熟知了“少儿英语学习中心”、“清华少儿英语”等著名网站，有的学生还会向同学们介绍自己喜欢的网站，课后还进行自由交谈。学生不断接触和了解了主要英语国家的历史地理、风土人情、生活方式、传统习俗、价值观等，有益于对英语的理解和使用，再让他们与本国文化进行简单的比较，强化他们的祖国意识，学生吸收到了优秀的外来文化，学到了不少文明礼仪，提高了自身的修养，拓展他们的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。 （四）公布师生电子信箱，架起“沟通桥”。信息技术提供的数字化学习环境具有强大的通讯功能，借助E-mail网络通讯工具，也可以为学生提供良好的语言环境和语言实践