班主任工作案例(三打小悟空).doc

永吉县第三届班主任论坛三打“小悟空”永吉县口前一小 潘岩三打“小悟空”永吉县口前一小 潘岩相信每一个班主任都遇见过这样的孩子：他头脑聪明，成绩却一般；性格活泼，却生性好动；天性纯良，但记性很差；爱出风头爱接话；课堂上常常语出惊人，令人哭笑不得，你无数次的苦口婆心和他讲解道理，处处规范他的旁逸斜出，不时按捺他的蠢蠢欲动，常常与他的家长通话“告状”，很多次因为他的故伎重演而气愤不已第一次做班主任的我，在新接手的班级里就发现了这样一个学生，开学第一周，他的作业忘带了三次，上课常常哗众取宠“制造轰动”，兴起时还会时不时的捉弄同桌的女同学。开学之初就有种种“劣行”，据上一个班主任讲，任你每日话春秋，他依旧我行我素“显神通”！ 好一个“小悟空”！一打小悟空新官上任的三把火！真不信，还降服不了你！我拿出了师威，采用了“高压”方法。开始，我严厉的批评了他很多次，所谓“杀鸡儆猴”取得了很完美的效果。可他这个“猴子头儿”好像不过是被我的三味真火烧了几撮毛的孙猴子，时不时的还会“舍生忘死”的用他的任性来挑战我的耐性。所以我戏谑地将其名曰“打不死的小悟空”。 听说他背地说我怎么年纪轻轻就成了“灭绝师太”。第一次交锋，治标不治本，我的一打战略失败。“小悟空”着实让我发愁，不停的翻阅教育专家名著，研读案例，学习方法，秉承他们的育人新理念。一边十二万分的关注“小悟空”，一边寻找收服“小悟空”的办法！教育的最佳契机来了！二打小悟空一次下课时间，一个女生跑进来告状，说“小悟空”上节课私自换位，自己的座位被他占了，下课找他理论，他还恼羞成怒地把钢笔水涂到她的杯子上！我一听顿时火冒三丈，好在上课铃声及时浇灭了我的怒火。音乐老师开始上课，我回到办公室静下心来，突然想到了陶行知先生和四块糖的故事。陶行知先生有一天发现学生王友用泥块砸自己的同学，他当即制止了王友，并令他放学后到校长办公室。放学时陶先生来到校长室，发现王友已等在门口。陶先生立即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”王友带着怀疑的眼神接过糖果。陶先生又掏出一块糖果放在他手里：“这也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”接着陶先生又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生。这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！”王友哭了：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀”陶先生满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递给王友：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果我的糖完了，我看我们的谈话也该完了。”陶行知先生的故事给了我很大的启示。事实上，发现孩子的错误并不难，难的是从错误中发现孩子的优点，并用赏识的态度和语言设计充满爱心的教育场景，在对孩子的赏识中完成“润物细无声”的教育。既然之前的严厉不能起到作用，我决定反其道行之。到这里，我已经有了主意。下了课叫他来找我。虽然是“惯犯”了，但是在老师面前他还是显得有些畏惧。我说：“别紧张，你能来找我承认错误这一点值得肯定，说明你是诚实的。第二，虽然你换位了，但是你并没有在那里随便说话，影响课堂秩序，这一点也值得肯定。”他显然有些意外，过了一会儿，他扭捏地说：“其实，是我好哥们没有带丝网花工具，我怕没人借他才窜座位的。钢笔水，是我着急走路，碰倒了桌子，洒在桌洞里才沾到她杯子的，我不是故意的”听到这里，我立刻说：“这一点你做的也很好，证明你是一个重感情，讲道理，是非分明的好孩子。”他很吃惊的看着我，我适时的保持沉默，但是眼睛里充满了鼓励和认可。我能感到他的抵触和戒备在一点点消失。然后，我又柔声细语的问道：“弟子规我们都背过，“步从容”的下一句是什么？”他下意识的挺直了身体，然后红着脸说“立端正老师，我知道怎么做了。以后绝对不会再出现这样的事了”。我心里乐开了花，这可是“小悟空”第一次在我面前低头。二打小悟空，尝到了胜利的甜头，坚定了我的信心！也让我看到了进一步改造“小悟空”的曙光！我决定一鼓作气，乘胜追击。开始三打“小悟空”！三打小悟空他常常不完成作业，丢三落四。我就找来与她妈妈沟通，细致了解他的成长经历。原来他的父母工作常常出差，爷爷奶奶娇惯不已。才养成了很多不良习惯。爸爸妈妈教育孩子又常常用“再不听话看老师怎么收拾你”来恐吓他，潜移默化中，他早就把老师当成了“假想敌”。“对症下药才能药到病除”，根据科学研究，一个习惯的形成只需要21天左右。于是，我给他妈妈开出了药方：治本加巩固-30天一“疗程”：每天打电话给我核对他的作业，保证有一位家长监督他及时完成学校布置的各项任务，从生活和学习各个方面规范他的行为习惯。同时在学校里，我也抓紧一切机会向他表示我对他的肯定和爱。一天早自习，我当着全班学生的面对“小悟空”说：“老师昨天听你妈妈说，你吃排骨时还能想着给妈妈，真是孝顺的孩子，老师相信孝顺的孩子会是遵守纪律的孩子。”我在他脸上我看到一丝骄傲的笑容，课上他的“闲话”果然少了很多。数学课后，我又悄悄地对表现和平时没多大变化的他说：“老师看到你这节课，比以前听课认真了许多，我一会就打电话告诉你妈妈你是个让她骄傲的孩子，另外，要是你以后课上能回答对一个问题老师就给你发颗五角星，加油啊。”连续两次善意的谎言让我看到了他的改变，于是我就经常夸他，经常以朋友的口气和他谈心，还降低标准地为他发星在他家长30天里的严格监督和我放大优点的“刻意表扬”下，他渐渐地开始学本分了，作业也可以按时完成了，后来还主动要求晚上留下来让我考他生词，他说他想得个大奖状回家，我则不失时机地向他提出更高要求，让他帮助别人，为班级做一些力所能及的事一个月后，我们顺利的“化敌为友”，他俏皮的把我的外号改成 “唐僧师傅”。三打小悟空，胜利告终。告别了“灭绝师太”的我知道，陶先生的教育方法成功了。而我，不仅收获了内心的成就和感动，也收获了他对我的尊重和爱。教育反思回过头来想想之前与他的“斗智斗勇”我感慨良多：孩子犯了错误，教师本应及时教育，但是不当的责备恐吓，很可能会在不知不觉中伤害孩子，甚至还有可能激起孩子的逆反心理。与“小悟空”的三次交手，让我总结出教育屡教不改的孩子的方法：第一，调整心态，学会宽容。有了平静的心态，才能产生更多的智慧。一位全国著名班主任曾经说过“我们要允许学生犯错误，允许他们多次犯错误，允许他们用较长的时间来改正错误，甚至用一生的时间来改正错误。”作为小学班主任，不能总以成人的处世标准来要求孩子，毕竟他们无论是生理还是心理都处在成长阶段，难免犯错误，教师要学会从学生的错误中积极发现他们的闪光点，并及时进行心理强化。要时刻保证自己拥有耐心，爱心，热心。第二，讲究策略对症下药。“说理教育”不是万能钥匙，如果道理讲了一箩筐，仍然无济于事，就需要调整教育策略。如果问题行为背后有着潜在的心理原因，就需要心理辅导；如果问题行为与行为习惯有关，就需要运用一定的行为矫正技术加以纠正。第三，改变方法。导之以行教育学中有一个德育原理：“晓之以理，导之以行，动之以情，持之以恒”。小学生知识经验有限，认知能力不足，认识支配行为能力差，要注重行为训练或行为方式的指导。这既是由小学生的心理特点决定的，也是通过我的教育实践证明的。心理学家威廉詹姆士曾说过：“人类本性最深的企图之一是期望被重视、被尊重、被赞美”。“小悟空”事件使我明