高职《工程制图》课程教学改革研究.docx

高职工程制图课程教学改革研究 【摘要】 高职工程制图课程的教学目标和任务，要求我们必须从教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等方面对高职工程制图课程进行教学改革。为此，我们做了尝试并取得一定成效。 【关键词】 高职院校，工程制图，教学改革 0 引 言 高职工程制图课程的主要任务是培养学生具有绘制和阅读工程图样的基本能力。随着高职院校课程体系改革的深入、选修课的增加，工程制图课的学时逐步减少，如何在有限的学时内，既要保证工程制图课程的教学质量又要学以致用，这就要在教学观念上有所突破，改革教学中的各个环节，特别是教学内容、教学方法和实践等几个关键环节，意义十分重大。我们通过几年来的教学实践，在上述几个方面进行了一些有益的探索，并取得一定成效。 1重视绪论课 教育心理学中有一个原理叫做“首因效应”，即教师在第一堂课中给学生留下良好的第一印象,对激发学生的学习兴趣和树立教师威信起到了重要作用。因而工程制图课程的教师要根据自己的特长设计一个最佳的绪论课教学方案,以便收到良好的教学效果。一堂好的绪论课,不仅可以让学生弄清楚本门课程的学习任务、学习方法,更重要的是它可以把学生引入一个区别于他已知的一个崭新的领域之中,使它产生一种新奇感,感到有东西可学。这一点对于刚刚升入大学的学生来说尤为重要。 2教学内容体系的优化与调整 工程制图是高职工科学生必修的一门主干技术基础课。它研究绘制和阅读工程图样，解决空间几何问题的理论和方法，为培养学生的制图技能和空间想象力打下必要的基础。本课程包括制图基础，正投影法原理，专业制图和计算机绘图四部分内容。 2.1 适当增减画法几何的内容 以学生为中心，以学生就业岗位的能力要求为导向，将工程制图课程的学习内容进行了重新构建和组织。如点、线、面的相对位置关系、换面法等侧重于图解方面的内容，对于非机械类学生来说，不必讲得太深。有了计算机的三维实体技术，轴测图也可以从简一些。其他方面内容如投影的原理与方法，点、线、面的投影规律，基本体投影及其表面上取点、线，立体表面交线、组合体作图等则是制图的基础，这些内容是环环相扣、紧密联系的，必须进行系统讲解，让学生全面掌握。 2.2加强徒手与计算机绘图 徒手绘图是不借助绘图仪器或工具,通过目测形体各部分尺寸和比例而徒手绘制的图,也称为草图。虽称草图但它决不是随便画出的潦草的图,它具有灵活、快捷的特点,有很实用的价值,尤其随着计算机的发展,更多的人们趋于徒手设计草图,再用计算机绘制正式图样,这样草图绘制技能更不容忽视。适当增加徒手绘图和计算机绘图的练习内容,以培养学生具有较强的绘图能力,为毕业后从事技术工作打下良好的基础。 2.3强化专业制图部分 工程制图课程往往着重强调的是画法几何部分，而对专业制图部分课时较少，其考核也仅在小题中出现，这样的考核内容对于知识的分布极其不平衡，对专业制图及制图基础部分分值比较少，而且内容也以实记部分为主，无法全面考查学生掌握知识的情况。对于制图基础及专业制图这部分内容要重点增加，可以让学生提前接触实际的工程图，这样既可以巩固所学知识，又可以提前接触专业知识。 3教学方法及手段的改革 3.1 激发学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣是教学中的首要任务。长期一贯的填鸭式教学方法已经越来越不受学生欢迎。为了培养学生的兴趣，可以在教学的过程中充分利用各种与工程制图有关的挂图、模型、实物，结合多媒体技术展示各种平面图、立体图、效果图以及三维空间模型等使学生产生好奇，开扩学生的视野，调动学生的学习兴趣，从而达到良好的教学效果。 3.2改革教学方法 3.3.1多媒体教学方法与传统方法有机结合 目前，多媒体教学已经成为现代教学的一种主要方式。多媒体教学利用文字和图像，通过动画、声音等手段加强表现效果，体现教学内容，使教学在内容和表现方法上都较为丰富，使学生在轻松的氛围中学习。但是，多媒体教学也有不足之处。现成的多媒体课件，虽然都具有一定的人机交互性，但利用其进行辅助课堂教学，还不能实现师生间的即时交流，束缚了教师的课堂发挥，从而影响教学质量。另外，多媒体教学速度快，大多数学生跟不上教学进度，学生容易疲劳产生睡意，从而使教学效果降低。因此，将多媒体教学和传统教学有机结合，是提高教学质量和效果的最佳途径。 3.3.2 采用启发式教学方法 所谓启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。这里要着重说明，启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想，是教学原则和教学观。启发式教学，对于教师的要求就是引导转化，把知识转化为学生的具体知识，再进一步把学生的具体知识转化为能力。教师的主导作用就表现在这两个转化上。 3.3.3 变以知识传授为主为以培养能力为主 21世纪，对人的知识结构和能力结构提出了更高的要求，其中最为重要的是对人的素质的要求极大地提高了，而能力是素质中重要的一个方面。这已取得大家的共识。因此，在传授知识的同时，除了培养绘制和阅读工程图样的能力外，始终把培养空间几何问题的图解能力、空间想象能力、空间思维能力、分析问题和解决问题的能力、创新能力、审美能力、计算机绘图能力、认真负责的工作态度、严谨细致的工作作风等放在首位，放在每一节课之中。这些能力的培养，对于学子们来说，不论在校学习，还是步入社会，无疑都是终生受用的。 4 考核方式的改革 随着教学方法及教学体系的改革，传统的考核方式不能适应教学改革的要求。为此，我们还制定了有效的考试评价体系，即分内容、分场地、分形式对学生进行考核，具体做法如下： 4.1 通过绘图实践进行考核 工程制图是一门实践性很强的综合设计性课程，因此，绘图实践能力的培养是学好本课程的关键，我们将绘图实践的考核记入期末成绩。比如，我们通过给出具体的模型，让学生用合理的表达方法来表达模型，并用AutoCAD软件完成图形的绘制。实践证明，这种方式很受学生欢迎。由此可见，考试模式的改革，促使学生真正做到变被动学习为主动学习，充分调动学生学习积极性和创造性，对培养和提高学生的创新意识和实践能力发挥重要作用。 4.2 采取课程设计答辩的形式进行考核 制图课具有理论与实践性的双重特点，所以学生是否具有一定的看图绘图能力是衡量本课程的教学效果的准绳。因此，采取课程设计答辩的形式对学生进行考核，这样既能检验学生对基本理论、基本概念的掌握情况，同时又考察了学生阅读施工图的能力。做法是要求学生完成教师安排的施工图阅读，以每人15分钟的答辩时间来回答老师的提问。这种考核方式考察了学生分析问题和解决问题的能力，并对学生语言表达能力的培养发挥了重要的作用，为学生以后的就业和工作奠定了一定基础。 4.3 期末成绩为各种考核的成绩之和 其中绘图实践考核占20%，课程设计答辩占30%，期末考试试卷占50%。这种考核方式符合高职学生的培养目标，同时培养了学生学习的主动性和创造性的发挥，提高了学生的动手能力和语言表达能力，对大学生的综合素质培养起到了很好的锻炼和促进作用。 5结束语 近几年来，我们对工程制图课程的教学手段、教学方法及考核方式进行了一系列改革，取得了一定的成果，学生的读图和绘图能力有了明显提高。工程制图的教学改革是一个长期摸索、不断提高的过程，我们将在实践教学中积累经验，继续对本课程的教学体系进行改革，不断地提高教学质量和教学效果，加强学生综合素质和创新能力的培养。 参考文献 李方娟 等.工程制图课程教学改革探讨 J. 机械管理开发，2010(2)：160-161 王迎吴雪梅.工程制图课程的教学研究与探讨J.科技创新导报，2010（24）：187 王雨. 工程制图课程教学改革的探讨和实践 J.当代教育论坛，2010（6）：99-100 梁培生 等.工程制图教学改革的研究和实践 J.科技信息，2010（3）：188-189 边加敏.高职院校工程制图教学改革探讨 J. 科技情报开发