如何加强对学生学习的管理.doc

如何加强对学生学习的管理 龚正行：原北京市八中校长、特级教师。要加强对学生学习的管理是根据龚校长在国家教育行政学院做的报告整理而成。龚校长长期从事中学生的学习科学化研究，曾在人民教育杂志开辟了“学习方法讲座”专栏，发表文章13篇；在中央电视台主持中学生学习方法讲座二十讲；专著中学生学习方法指导被北京市教育局确定为高中选修课教材。对于学生而言，他的主要任务就是学习，学生中的心理问题，往往源于学习问题。如果一个孩子在学习上遭到挫折，必然引起师生关系紧张、亲子关系紧张，产生沉重的心理压力。世界各国都非常重视对学生学习的管理。美国2002年以政府立法的形式出台了不让一个孩子掉队，规定如果孩子在学校里学不好，学校要承担责任：校长撤职、经济处罚，学校整改，整改不好的，关门倒闭。英国教育部规定了“每个孩子最重要的事情”，一是健康，身体是革命的本钱；二是安全，安全是一切的保障。三是“享受学习”，要求把学习作为一种享受来完成。我们中国建国以来进行了八次课程改革。勿庸置疑，2001年开始的第八次课改已取得了阶段性的成果，但问题还是很多。据一项调查表明，中学生由于学不好某些课程而引起烦恼的，初中占58.8，高中呢，占72.4；由于讨厌为了考试而死记硬背，但又不得不这样去做而引起烦恼的，初中占60.7，高中占59.3。这些数据说明了什么呢？这表明，我们作为学习主体的学生，有相当多的人是长期处于烦和累之中的。这种烦，是不想学又非学不可的烦；这种累是花了力气却得不到成功的累。所以，目前全国像这样“教育致因性”心理疾病患者正呈上升趋势，正如彭书记在第一天的报告中所提到的，影响学生心理健康的8个原因中，学习压力是排在第一位的。怎么办？对学生最重要的学习活动进行科学、有效的管理让学生想学、会学，是唯一的方法。因为学生中特别聪明的和特别笨的都是极少数，大部分孩子智力是差不多的。也就是说，学不好，不是智力的问题，而是方法的问题。对学生的学习进行科学管理，能提高学生学习效率，提高学生学业成绩，健全孩子的人格。对学习进行管理的基本内容和方法，主要分为以下几个环节。一、摸清学生的学习情况教育心理学的作者奥斯伯尔在前言中说：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是要探明学习者已经知道了什么，并应据此进行教学。”我们的教学之所以效果不好，一个重要的原因是老师在完全不了解学生学习状况（学习的积极性和科学性状况，知识和能力状况）的情况下开始的，可以说，这种教学是盲目的教学，是脱离实际的教学，是没有不失败的。学生的学习情况包括三方面：学习积极性状况想不想学？劲头足不足？愉不愉快？学习科学性状况实际是怎么学的？掌握知识的过程？影响学习效果的因素？学习反馈机制？主动复习？知识和能力状况学过的知识掌握得如何？基本能力强不强。了解的途径和方法，除了传统的观察和谈话之外，龚校长还采取了“问卷”的方式：包括“学习适合性测验(AAT)”“提高学习能力因素诊断测验(FAT)”“心理健康诊断测验(MHT)”“问题行为早期发现测验(PPCT)”“亲子关系诊断测验(PCRT)”。 这其实是将心理学的研究成果，运用到教育学中的一种体现。就像是加德纳的多元智能理论一样，本来是心理学的研究成果，却在教育学领域开花结果了。这些题目很多，每一种问卷都在100道题以上，虽然题量大，但由于使用了阅卷机、电脑技术，使统计大大加快。北京八中在初一、高一新生一入学时，就填写详细的机读答题卡进行普查问卷。这样迅速建立起了每个学生的情况档案。以后在学习过程中，当教师辅导不成功时，比如用这个方法对别的孩子管用，对这个孩子怎么就不管用了呢，就可以调出孩子的资料，找到木桶中的“短板”，提高效率。我想，这样的工作要想完成，必须具备两个条件：一是要有必要的硬件设备，要有那么多台计算机。二是学校要有专业的心理分析人员。要不然，这些结果统计出来了，我们一般人也看不出个所以然来，这不是结果的简单相加就能得出一个结论的。顺便介绍一下，我们这位龚校长研究的领域有三个，一个是学习科学化研究，也就是我现在介绍的这个内容，还有一个就是心理健康教育，他们学校很早就有专门的心理咨询室。第三个内容是超常教育，他为国家培养了大量少年大学生。我们没有这些条件，是不是不能完成这项工作？在外面的任何学习，如果学的是形式，想把形式照搬回来那是没用的。正确的学法是透过“形式”去看背后的“理念”。进行这么详细的问卷是什么目的呢？就是是为了真实、准确地了解学生。我们教育集团一直提倡的家访，完全可以达到这个目的，并且更有人情味更简洁更科学。因为这样统计出来的资料是“过去式”，而人是在变化中的，我们的零距离家访是“现在进行时”，通过跟学生家长面对面的接触，可以及时掌握鲜活的学生情况。比如我们学校的一个年轻教师纪希强，家访后回来对我说：“每家访一次，就又能发现一些问题，找到一些答案。”他说班上一个学生成绩下降了，家访才知道，这个女孩子在家要干很多活，除了洗衣做饭，还要管上小学二年级的弟弟的学习，而她不过就是一个七年级的学生。对这样的孩子，教师要进行的是亲子关系和家务劳动方面的关心和指导。摸清了学生的情况，接下来要做的是调动起学生学习的积极性，也就是让学生想学。首先，要提高学生学习的动机水平。龚校长在报告中感叹：我们抓了很多德育工作，但“为谁而学”并没有教给孩子。不信你问问学生“为谁而学呀”？真有不懂事的说是“为老师而学”，“为家长而学”，哪一天不喜欢老师了不满意家长了，就说“我不给你学了”。当然也有明白一点的学生，能说到是“为自己而学”，是“为了自己今后的幸福人生奠基”。这没错，可是还不够。因为想个人前途多，想国家、民族前途少。学生如果在学习上缺乏长远的、高尚的、正确的学习动机，那么在学习的勤奋、意志和标准上肯定会打折扣，遇到挫折就容易放弃。周恩来小时候就能说出“为中华之崛起而读书”，我们也要加强对学生这样的引导，因为，人，是要有一点儿精神的。二、要创造使学生成功的机会。“学习以成功为动力。”干什么事，都是干成功了才越干越起劲。这里介绍三个小细节。一是对低年级的学生，要慎用指责。不要动不动就说：“你怎么不好好学呢？”要知道，对低年级学生来说，他本来就是在好好学的。比如我家儿子刚上小学一年级时，写简单的“1”字，写不到格子里，大大的一下要占好几行，还歪歪扭扭的笔划生硬。为什么呢？因为上幼儿园别的孩子趴在那儿练习写12345时，我没让儿子练，想着反正小学要学的。所以别人写得好我儿子写不好。你能打击他“你怎么不好好写字呢？”，不能，因为我知道，我儿子确实是在认认真真老老实实地写那个“1”。还有，初一上学期的期中考试，不妨考简单一些。这是学生进入初中的每一次大的考试，要给学生信心：我到了初中，一样能学得很好。还有一条，就是要警惕“有条件肯定”。什么叫“有条件肯定”呢？就是在“肯定”的后面还要再带一个否定。比如：“今天作业写得挺快，不过，这几个字怎么写得这么潦草啊？重写去。”这能给孩子指明下一步努力的方向，确实有好处。但不能老这样，否则次数多了孩子就明白了这么一个道理：我不管怎么努力，老师都会不满意的，总要挑出我的碴来。所以，我们要大大方方地给孩子“无条件肯定”，就是真心诚意地夸孩子“你真棒”，“你真行”。由此，我还想起了我在集团的心理咨询师培训班的一次经历。当时老师问：“如果孩子作文中出现错字，你怎么办？”我回答“一定要给学生标出来，不能姑息错误误导了孩子”。可老师说：“如果在本子上改上一大堆红圈圈，对孩子的自信心是一个打击”。如何处理好这其中的分寸呢？我想，当我们要纠正学生的错误时，只要本着“尊重”的原则，注意保护孩子的积极性就可以了。在报告中，龚校长还讲了自己调动学生发言积极性的“三次答对免考法”。开学他就宣布，上课三次答对的同学，期末免考，成绩记为优。所以学生们一上他的课，都积极发言特别活跃。年轻老师特别羡慕，问：“龚校长你怎么这么行，都说学生越大越不喜欢举手，怎么到你的课堂都举手呢？”为啥？为了期末能不考试不用复习呗。最后期末就免考了三个。龚校长自豪地说：“用三个人的免考，调动了几百人的积极性，学生在生物这一科上花的学习时间最少，效率最高。”3、要培养学生良好的意志品质学生良好的意志品质包括：顽强、坚持、自觉、自制等，可以通过过学习活动、体育活动、公益劳动、社会实践等活动培养。基教科的刘科长在前天的报告中谈到生源问题时，比较了油田孩子与地方孩子的区别说：油田孩子相比起来吃苦精神差，没毅力。是啊，油田孩子能有什么苦吃呢？一不用干农活，二不用干家务活，再说油田家庭个个条件都还过得去，油田孩子根本没有农村孩子那种“学习来改变命运”的迫切愿望。怎么办？参加阳光体育去！这样锻炼的不仅仅能身体，更重要的是磨炼了意志。体育，让人有一种向上的精神。来看看北京八中的阳光体育吧：每周有半天的体育活动时间。注意，这是他们早都有的，并不是全国启动阳光体育活动了才开始的。游泳人人会2000米。跳台人人会十米跳台。另外骑自行车人人能骑1500里地。也有坚持不下来的，咬牙挺住！坚持就是胜利！另外，要做到认真培养学生的学习兴趣。为什么有的老师一上课就能把学生吸引住呢？甚至使学生的爱好立刻转向，从不喜欢到喜欢呢？首先，要使讲课的内容生动有趣。其次教师要发挥长处，或是会画画，或是不用看书，或是风趣幽默，总之要有自己的一招来吸引学生。另外，课堂上要注意现代教学手段的运用，这样可以让学生有一定的期待感。在教学组织方面，一定要让学生参与学习活动。因为学生是学习的主人，不是旁观者。老师有三种类型：权威性老师、民主严格性老师、放任性老师可以说，优秀的老师是一定受学生欢迎的，但受学生欢迎的老师未必是优秀的老师。我们要追求的是当一名民主而又严格的老师。三、要加强学生学习的科学性龚正行校长的成名之举，就是在学校中开展了对学生学习的四级指导：校级指导年级指导学科指导个别指导。校级指导，是学校在学校高一和初一开设学习指导课，一周一节。内容包括：上高中的准备；怎样正确对待预习；怎样提高课堂的学习效率；要重视课后复习；提高做作业的质量；如何进行系统复习；如何对待考试；要加强学习的计划性；努力提高观察能力；努力提高阅读能力；怎样提高记忆能力；积极发展思维能力；要提高动手能力；怎样对待学习中的挫折；学习要讲究用脑的卫生等学习细节。开设学习指导课的经验是要针对学生的问题讲，知识性要强，典型性要强，做点科学实验。这样的效果是因为不会学而感到苦恼的百分比，八中最低。年级指导，是主要针对年级普遍性学习问题的指导。通过开年级专题会来解决。集体中共同的学习问题不及时解决，必然会对集体的学习效果产生影响。学科指导主要由各学科教师在课堂教学中进行，侧重具学科特色的学习指导。个别指导，相当于学习门诊，因为学习效果是多因素综合作用的结果：情绪、基础、师长水平、环境、健康状况、动机、目的、意志、勤奋、专注、集体影响。对于上升型、高水平稳定型的同学，教师要做的是锦上添花式的总结经验，在全校推广；对于下降型、起伏型、低水平稳定型的同学，要进行雪中送炭式的问题谈话，适当做点个案记录，保持帮助的连续性，积累帮助资料。四、教学的安排要有利于学生的学教师的教学计划要告诉学生，知道了老师的计划，学生才可能制定个人学习计划。这方面最理想的境界是窗边的小豆豆里的“巴学园”，教师把一天的课表都写在黑板上，同时把每一科的知识点也写在后面。我们当然不能这样学，那就乱套了。但是，你可以把每天的计划每周的计划每月每学期的计划告诉学生，这样就像是爬山，你告诉了学生目的地，学生就自己可以选择什么时候休息什么时候继续爬。北京八中每周一考试，为什么安排在周一，可以让学生双休日两天在家复习呀。这其实是周周清的表现，要求学生强制性地把每周的学习任务过关。五、充分发挥考试对学习的积极导向作用往往考试之后开家长会，孩子总结的经验是“落后就要挨打”。考试的结果涉及到学生的直接利益，因此，考什么？怎么考？往往对学生的学习产生直接的导向作用。我们的教改，我们对学生学习的管理，应当做到：使考试的内容和方式与我们的培养目标一致起来，这种考试才有效益，这种考试对学生的学习才会起到积极的导向作用。比如数学，考一题多解，最佳解法；实验学科，就考动手能力；语言学科就考表达能力：英语的口试、语文的口头作文。六、加快对教师和家长的学习培训学生的成长受学校、家庭和社会的直接影响，要想搞好对学生学习的管理，首先要提高教师和家长的水平。1、教师的培训。要认识到提高学生学习积极性和科学性的必要性、途径和方法；认真学习有关调动学生学习积极性的基