运用摄像器材辅助习作例谈.doc

运用摄像器材辅助习作例谈【摘要】运用电教手段可以辅助我们的作文教学，提高习作水平，如照片作文，就是让学生拍照片，再根据照片写作文。照片是学生作文素材积累之一。素材积累工作枯燥无味，让学生兴致盎然、坚持不懈地积累作文素材，说起来容易做起来难。而摄影拍照是很多学生感兴趣的事，加上手机、照相机的普及，经调查每位同学都拿手机或照相机当过摄影师。因此，让照片成为写作素材，能激发学生的积累兴趣。让学生参加实践， 积累摄影素材，学会审美观察，有了摄影的有关理论与知识，再选景拍摄 ，根据照片来写作文， 重温情感。寓作文于摄影生活中，能点燃学生写作的热情，表达出真情实感【关键字】 参加实践 积累摄材 审美观察 选景拍摄 依照作文 重温情感运用电教手段可以辅助我们的作文教学，提高习作水平，如照片作文，就是让学生运用摄像器材先拍照片，再根据照片写作文。照片是学生作文素材积累之一。素材积累工作枯燥无味，让学生兴致盎然、坚持不懈地积累作文素材，说起来容易做起来难。而摄影拍照是很多学生感兴趣的事，加上手机、照相机的普及，经调查每位同学都拿手机或照相机当过摄影师。因此，让照片成为写作素材，能激发学生的积累兴趣。教学实践证明，运用照片再现生活画面，可强化作文的感性材料，丰富学生写作素材，提高信息输入效率，学生作文时就不至于“难为无米之炊”了。寓作文于摄影生活中，能点燃学生写作的热情，表达出真情实感。那么，照片作文该如何进行呢？可以从以下几点做起：1、 参加实践 积累摄材照片作文的素材来源于社会生活，教师要全方位地给学生开辟接触社会及生活实际的渠道，审视生活，解读生活。杜甫诗云：“君子妙处吾能识，正在山程水驿中。”处处留心皆学问。要让学生学会从多方面，多角度去观察事物，感受生活。小学生照片作文也是一种反映活动。任何反映都是在实践活动中进行。小学生学习兴趣的特点之一，就是“在整个小学时期内，儿童最初对学习的过程，对学习的外部活动更感兴趣。”在实践活动中积累拍摄素材，就能以实践活动本身的生动活泼的形式去激发学生的兴趣。所以，我们在引导学生开展实践活动过程中，一般不提照片作文，而是让拍摄兴趣和爱好吸引学生去参加与活动。有的人喜爱游山玩水，走进自然；有的人善解人意，长于交际；有的人喜欢手工制作；有的人喜欢搞小发明；有的人喜欢做科学试验；有的人喜欢参观访问；有的人喜欢劳动实践，公益活动等。学生要尽情地享受自己的空间和实践，在各类实践活动中得到最真切、最深刻的体验，摄取值得珍藏的镜头，定是一笔丰厚的“材”富。刚开始接触照片作文时，教者要带领学生走进生活。面对活生生的实镜，手把手地教学生如何选择摄影素材，走走看看，想想拍拍，作实战式的拍摄演练。如可以把学生带到草绿花红的公园、麦浪滚滚的田野、硕果满枝的山林、银装素裹的冰雪世界，让他们各自通过观察，选定自己特别喜欢的一两处进行重点观察，注意抓住主景和衬景，进行拍摄。总之，学生参与实践性活动的过程，就是积累摄影素材的过程。在参与实践性活动的过程中，学生发挥主动性越投入，占有的摄影材料就越多，对客观事就有比较全面的认识，各种美的镜头就会摄进孩子们创作的画面上，自然美、社会美、艺术美、心灵美都会和谐地融会在学生的心田里。2、 审美观察 选景拍摄摄影也是一门艺术，随着人们生活水平的提高，摄影已成了今天人们生活的一部分。摄影艺术中“发现视觉美点”、“突出视觉感受”、“取景”和“选择角度”等有关理论与知识，可适当地让学生掌握一些，拍照水平会自然而然地得到提高。要让孩子明白拍摄同一材料，但由于拍摄的角度不同，便产生不同的主题。比如说，有这样两幅照片，照片一：一位军人手里拎着包，刚从产房出来，此刻正回头深情地再望一下产房。（此片题名“前线的召唤”）。照片二：一位军人，手里的包放在地上，此刻正在用手推开产房的门。（此片题名为：迟到的父亲）这两张照片所拍的背景一样，人物也一样，但由于摄影师拍摄的角度不同，因此，表现出来的主题也就不同。照片1主要表现了军人的妻子生产了，但未待出院，他就急上部队了，显然是接到部队召唤的急电。照片2表现了军人的妻子早已生产，但他却因为部队工作紧张姗姗来迟了。所以说观察是拍摄照片的“镜头”，是拍好照片的基础和前提。观察不能走马观花、浮光掠影，要细心；不仅仅是用眼睛去看，还要用耳、鼻、舌、身等器官“立体式”、全方位地去“知觉”。观察一定要勤，要让学生不断地注意观察学校、家庭、社会生活。如每天早晨一睁眼，就要留心观察：家中摆设、家具种类、摆放位置、各种色彩；家人的活动，爸爸、妈妈忙碌的情景，准备的早点种类，每个人的行动坐卧；上学路上车水马龙的情景，行人、车辆的行进，大街小巷的喧器、十字路口的见闻；到学校，开展什么活动，举行什么比赛放学路上又看到什么？回到家中又是一番什么情景？让学生走入五彩缤纷的社会生活，让生活中的真人真事、真情真意，扣动学生情感之弦，产生浓烈的审美情感，当为客观事物美的属性感动不已的时候，可以拍摄下来。拍摄工具可以是手机、照相机，还可以是录像。那么如何拍出令人满意的照片呢？捕捉一个镜头是需要焦灼的等待和多次反复的，更需要丰富的审美经验，没有对真、善、美的追求，拍不出真实反映生活的好照片，那也就写不出有真情实感的好文章。例如：两张同样的人物照片，一张背景艳丽，杂物多，另一张背景简洁。前者显得杂乱，分散了人们对主体的注意力；后者能使人把注意力集中在主体上，其实背景本来一样，只不过是后者稍微移动了一下取景的位置，就变成较完美的照片了。再如我们为什么不选垃圾、粪堆作为拍照景点呀？因为它丑、它臭，不能作为美的背景衬托。所以，教师要加强审美观察的指导，使学生的审美注意指向集中到事物的审美属性上。指导审美观察，可以采用以下几种方法：1、 近距观察和远距观察结合。近距观察指近距离地观察事物的局部特点。远距观察指远距离地把握事物的整体特点，认清事物的真实面目。如观察校园，按从远到近观察，就是“操场那边的东青 眼前的花坛。”再细看花坛里的月季花和环视“一圈小草”。摄影的镜头就可选取远处的冬青为背景，近处花坛里的月季花为主题。2、 全面观察与重点观察相结合全面观察，特别要注意“全”，不能只凭兴趣，只看自己爱看的部分，而遗露了最关键的部分，这就会造成观察的“断缺”。可引导学生根据事物特点，灵活安排观察顺序，就能看得全面、细致。在全面观察的基础上要搞好重点观察，确定好重点观察的内容。就一件事来讲，经过是重点。如洗衣服的重点在“洗”，是怎么洗的；种菜的重点是“种”，如何种的。记一次体育比赛，“比赛的经过”是重点，怎么“赛”的要仔细观察。只有留心观察，用心体验，才能捕捉到那些一闪而过的美好瞬间，所谓的重点才能被拍摄下来。如果观察的对象是物，那么，就要选择最有代表性的作为重点。如我和学生来到长江边，乘着船一边欣赏长江风光，一边搜索可以拍摄的美丽景物。忽然，学生发现了拍摄的好对象苇海。照片上那苇海的辽阔之美、绿色之美、生命之美在照片中一览无余。3、 有意观察和随意观察相结合所谓有意观察，就是让学生有目的地去观察事物，所谓无意观察就是让学生随意摄取自己感兴趣的信息。无意中发现的风采往往会泄露事物的真面目，这时，也就准确地掌握了事物的审美属性，让它成为照片的镜头。3、 依照作文 重温情感 依照作文就是用照片的形式让学生把自己的见闻拍下来，帮助学生实现从照片到文字的心里转换。 把一张照片变成文字，它既注重孩子的形象思维，更发展了学生的抽象思维，它能唤起学生的审美记忆，重温生活的趣事、乐事、要事，心中蓄满美的冲动，就会引发学生倾吐心扉，拿起笔来描述美，抒发美。根据照片写的作文，它是实践活动的延伸，而且是对实践性活动的总结提高，它写的都是学生经历的、印象深刻、乐于接受的素材。依照作文时，可让学生看着照片先口头描述，做到围绕照片内容有顺序地说明白、说具体。然后在小组内口述照片内容