浅谈培养初中学生朗读能力的策略探索.docx

浅谈培养初中学生朗读能力的策略探索 【摘 要】在初中语文教育中，朗读能力的增强极其关键。而且其在基础教育阶段，需要语文教师关注学生朗读能力的增强，这可以帮扶学生储备词语，同时培养他们的语感，推动口语表述能力的健步增强。在素质培育不截断创的当下，更加多的教师开始关注学生朗读能力的增强，只是培养的措施多种多样，所以收获的效果并不显著，以至于展现了大大多弊端。针对存在的林林总总问题，应该主动的采取方式，用科学的对策处置。 【关键词】培养;初中学生;朗读能力;策略探索 一、调动初中同学们的朗读兴趣 （一）让学生观念到大声朗读的主要性 朗读是一种声音语言的艺术。“书读百遍，其义自见”这句流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学体验，包罗了我国近代语文教学措施的精华。从孔子到陶行知，几千年来，他们都是让学生大声地阅读范文。 （二）用教师自己精彩的朗读，唤醒他们的朗读欲望 “师者，范也。”让学生感触到朗读的魅力，基本是老师的朗读。通过老师的朗读，能够鼓励学生朗读的实现，矫正和增强朗读技能，储备朗读能力。将老师的精彩朗读作为一个序幕-导读，触发同学们的自我朗读，最终实现导学，扩张到更高一个程度的阶段。 （三）成功朗读应得到表杨，让学生得到成功的喜悦 所有的行为和兴趣习惯，必然通过强化重复训练，才可以形成自然。巩固阅读的效果是就是要就文论文，就句论句，就词论词，在特定朗读环境中，并主动地察觉学生在朗读中表现出的独到领会之处，从事辅导，并给予勉励和肯定，最后形成继续正向迁移。 二、不断储备语言，培养初中语文朗读语感 针对朗读的训练，就是让学生养成很好地阅读习惯，使他们可以通畅顺利的读书，中学语文教学中的朗读训练还应该关怀学生日常的语言储备。假如同学们的词汇储备绝对匮乏，会关联到朗读的效果，同时把控的句式也会受到限制，因此在现今的教学实践中，学习语言的对策不仅要是依靠着理性的剖析，还应该关注语言的直接感触和储备。朗读基本是对语言的直观感触，优异的文章假如仅仅是连篇累牍的解释，也无法让学生投入百分之百的感情朗读，因此很难体会文中的内涵和深意。在文章中的优美词句，都是通过宽裕感情的朗读方能越来越精辟的表示。当作者的情感感化了学生，方能让学生学以致用，更容易的对其活络运用。 三、通过范读带动初中生，运用仿效入境 其实学生只要接纳绝对专业的带动，就可以养成很好地阅读习惯，但是想要投入感情，还是需要教师的正确带动，同时激建议同学们的兴趣，在泛读的实践中，让学生得以熏陶。仿效属于同学们的性格，教师的范读便会让学生很快地融入情境，甚至于有某少数同学的仿效更胜一筹。当学生习惯了仿效，他们便会逐渐养成习惯，以便形成了对知识的储备，推动读书能力的培养。这也对教师剖析了更高的统一要求，当教师的朗读程度逐渐增强，方能够细致的带动学生有效进步，有效的点拨学生，使他们在日后的朗读训练中更宽裕感情。 四、应提高初中语文重点段落自然朗读辅导 部分语文教师在示范朗读后即教诲学生从事自主朗读，随后便不再对同学们的朗读情况多加介入。事实上，上述的做法是差错的，不利于培养和增强同学们的自然朗读能力。在朗读教学中，语文教师还应提高对文章重点段落的朗读辅导。唯有如此，方能真正有效造就同学们的自然朗读能力。 举例，执教沁园春?雪这一单元课时，在学生自主朗读的实践中，教师不断在教室内从事巡视，当走到一名同学们的身边时察觉，该名学生在朗读“江山如此多娇”这句诗的时候语气过于平淡，丝毫没有表现出豪爽的气概。基于此种情况，教师暂时打断了学生们的自主朗读，说道：“同学们，在朗读江山如此多娇这句诗的时候，应在如此多娇这个词上加剧语气，要传达出诗人慷慨激昂的情绪和对我国美好河山的敬爱之情。”经历教师的一番辅导，学生们的朗读越来越自然了，品味起来也更加具有特色，更能触感人心。 五、带动初中生多读少讲，重朗读 （一）一步读需要正确读 一般放在讲读课文之进步行，使学生在拼音的帮扶下，轻松自由练习，重点在读正确。所说的正确：其一做到每一个字都是正确发音的，而且其读准字的发音。区分鼻前音和鼻后音;?读是要用广泛话，杜绝地方口音，还要读好轻声等;其二不要读一字停一下，按句读出停顿，不要每个单词都是长声唱读;其三连续的迈进长句中间和段落之间需要停顿的地方要自然停顿。 （二）两步朗读需读流畅 读讲融入，以读促讲，强调朗读的流畅。此时可以先个人朗读。在朗读的实践中，老师可以了解学生对文字的相关内容和字词的认可怜况，在朗读后，从事矫正。 （三）自由方式朗读 因为课堂的时间有限，自由朗读弥补了这个不足。给学生时间，自由，让他们经历语调、语速、情感，可以试着一遍又一遍地朗读，没有任何的约束。 （四）连续方式朗读 同样是说，一篇课文由几个学生连着读的措施。教师可指名一个同学读，读到一半，而后指定下一个学生读。这个阅读能引起同学们的注意，同时也充满了趣味。 六、主动创设情境，引导初中学生情感 学生在朗读的实践中，需要教师的正确带动，同时也不能脱离相应情境的创设。朗读教学中，十分注重教学情境的创设，习惯将文字符号变为可观可感的形象，使学生在全方位的直接感知和思维中，更容易的投入宽裕感化力的场景，让学生由一个旁观者变为一个当事人，为接下来的感情朗读做好丰富的准备。 七、总结语 总的来讲，学生朗读能力的从而加强不是一夜之间的事，只要你有耐心，坚持，采取科学的训练措施，增强同学们的朗读能力，是不难实现的。朗读必然始终作为贯通中文课堂教育的整个过程。“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”这些话都解说了朗读的主要作用。 参考文献： 张秀君.初中语文教学中朗读教学策略的优化研究J.中国校外教育，2014（20）.