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浅析如何提升中学生物理解题技巧 【摘要】物理是研究物质世界最基本结构、最一般运动规律的一门自然学科。中学物理教学既讲授了声音的传播和产生等基础知识，还涉及欧姆定律、电功率等复杂题型。中学物理教师如何帮助学生解决这些难题，培养他们的解题技巧至关重要。本文就将讨论如何提升中学物理解题技巧。 【关键词】中学物理；解题技巧；学生 教过物理学科的教师一定对学生说过这样一句话：“学好数理化，走遍天下都不怕”。这句话是有一定道理的，物理的学习在一定程度上有助于培养学生的理性思维与发散能力。在学生学习物理的过程中，教师可以发现，在中学阶段，物理学科涉及的知识与题型对学生来讲是存在一定难度的。尤其是一些高难度的物理题对学生来说显得尤为痛苦。那么如何才能改变这一现状呢？教师只有从提升学生物理解题技巧入手，本文就将从认真审题的落实、公式的灵活运用、大胆使用假设法、构建物理空间模型四个方面来对如何提升中学学生物理解题技巧进行具体的阐述。 一、认真审题的落实 在中学物理学科的教学中，无论是平时的课后练习还是期末考试一定都少不了各种类型的物理题。学生之所以解不出答案的一个重要的原因就在于审题不够透彻。学生审题不认真大致表现为以下两点：第一，是许多学生在做物理题时有一种心理，他们总认为摆在眼前的这道物理题很难，自己一定解不出。在这样的心态支配下，学生往往将这些习题定义为高难度的考验。他们在读题时习惯“一目十行”，很草率的就浏览完题目。这样的读题效率显然是不高的，使得学生在读题后对题目的大概内容、考点、要求解决的问题都一无所知，而且还容易造成恶性循环，引发学生的习得性无助。还有第二种普遍的审题不认真情况，表现在学生读题马虎或者不善于找到解题突破点。这一类的学生比上一种有一定的进步，他们肯于做题肯于动脑，但是在读完题目后，他们仍然有迷茫感在里面。他们也许读懂了题目要求，但不知道如何解答。他?也许读懂了考点，但不知道如何灵活运用。面对第一类学生审题不认真的情况，教师要给予其信心，鼓励他们去解决这些物理习题。 物理老师可以给他们一些可以动脑解出的习题让他们进行练习，以培养学生的自信与心理成就感。让他们在下次审题时不轻言放弃。面对第二类学生，教师要注意引导、启发其找到解题的关键技巧。这类学生在面对这些题目时往往已经有了一些头绪，但就是没能找到那个突破点。这时教师就要注意启发引导，如：一个质量为3kg，密度为0.6103/m3的木块浮在水面上，求静止时木块所受浮力大小及浸在水中的体积一题时，教师要帮助学生找出题目关键即木块浮在水面上静止时，木块所受浮力等于其重力。只有在审题中找到了题目的突破点，学生才能在做题时理清思路。 二、公式的灵活运用 在中学物理的学习过程中涉及到大量的公式运用。比如在压强、浮力、功率的课程学习中都有许多关于公式计算的题目。一些学生在解答这些问题时，无从下手的一个重要的原因，就是他们的基础知识不扎实，对公式的记忆不熟甚至混乱。当出现这样的情况时，教师必须要采取相应的对策来帮助学生改善这一困境。学生要明白，物理公式的掌握在物理学习中是必不可少的，尤其是面对需要大量计算和运用公式原理才能解出的习题时，如果连p代表功率、w代表做功都不知道，又怎么能解出关于物体运功做功的习题呢？如果我们的学生连压强公式和液体密度都不知道，那怎么能做出关于求液体密度的问题呢？物理公式作为解题的钥匙所在，学生如果连这些基础的知识都不能掌握，在做这些习题时就会一无所知。公式在某种程度上而言就是解题的钥匙，而一把锁只有符合它的钥匙才能打开它，一道题也是需要一个指定的公式去才能够解开。而公式有的时候就像一个方程一样，总是固定的，有时候并不是一眼能看出其中的关系，只有长时间地运用和练习，才能将固定的公式在解题中发挥到极致。 三、大胆使用假设法 要学好物理学科不仅要掌握基础的物理知识，还要解答出较高难度的物理习题。不管是课后练习还是大型考试中，都有许多物理计算题，学生如果不能得到这一部分题的分值，很有可能在考试或测验中取得不理想的成绩。虽然我们说今天的素质教育下提倡的是：分数不是用来衡量学生的唯一标准，但在我国实际国情和应试教育的现行体制下，教师必须承认测验与考核的确是现有体制下，考察学生学习情况与得到及时反馈的有效方法。教师在学生做物理题时要教会其作出大胆的假设，比如在判定电路故障一类的题时，除了有直接判定电路故障位置，还有用假设法来将假设位置与故障现象，进行对比分析得出答案的解题方法。这一方法不但是教师教学的法宝，而且也是一种潜移默化的方法去引导学生，在遇到难题时敢于大胆假设和尝试。中学的学生有时候在遇到难题时，总是怀有一种畏惧心理，所以解题有时候不仅是一种知识和理论的运用，也是一种敢于挑战和尝试的解题心理。 四、构建物理空间模型 物理和数学、化学学科一样属于理性学科，物理学科所学的属于比较抽象和系统的知识，学生要想学好这门学科，必须在头脑中构建起相应的物理空间模型。将生硬的题目与知识转化为活动的空间模型，使得抽象的知识在学生构建的空间模型中变得具体清晰起来。这也是中学物理解题的一大技巧，并且在物理学习中极为实用。也许学生在初次构建空间模型图时，可能会花费很多的时间，甚至收效甚微。物理空间模型的建立能教会学生一种数学思维，某种程度上而言，物理学中的理论物理学是超越数学的存在，所以拥有一种物理空间的思维和概念，不仅是解答物理问题的必要能力，也是在物理学科的教学发展的必要准备。在建立了物理空间模型之后，学生会更加容易理解物理题中的现实状况，由于中学物理题目大多数是涉及解决现实物理问题，如果学生在解题过程中一直是抽象的感觉，这对于解题是很大的障碍。 五、结束语 认真审题，灵活运用公式，遇难题时大胆假设，构建一个自己的物理空间结构模型。这些方面结合起来，就是一套综合版的物理解题技巧。任何