积极教育的八大技巧.doc

积极教育的八大技巧每一个儿童都会有行为不当的时候。 孩子的行为问题受到了多种因素的影响； 每一个孩子是独一无二的，成年人的教育方法也应该是独特的。 家长或教师能用一些积极的、灵活的教育技巧，更容易为孩子所接受。教育的目的：教孩子怎么“做人”作为家长和教师，我们必须记住教育是为了什么。从长远来说，家庭教育或学校的道德教育不是为了让孩子达到成年人的要求，而是为了让孩子学会如何“做人”。教育的目的是为了赋权于儿童，使他们自己愿意遵守家庭和学校规定， 让他们学会怎样自己作出好的行为选择。这样，当孩子哪天不在教师或家长的监管下，他同样会作出正确的选择。最后，孩子的正确行为不是因为有人在观察才做出来的，而是因为孩子自己想“做好人”。怎么培养孩子的责任感呢？技巧一：帮助孩子认可行为守则如果我们希望孩子能自愿遵守家庭或学校守则，孩子首先需要认可这个守则。今天越来越多的孩子会挑战其它人给他们提供的守则；他们要么会直接拒绝家长或老师的要求，要么会先答应，然后转头直接做出另外一件事。平常，在孩子这样做的时候，家长或老师会觉得“孩子不认可我的权利，不尊重我，” 他们就会惩罚孩子，强迫孩子“认可”他们的权威。作为成年人，我们也应该选一些合理的、必要的家庭守则或学校守则。每一个守则背后都应该是有原因的；每一个守则也应该帮助我们达到“教育的最终目标”。1. 与孩子一起制定家庭守则学校守则让孩子参与制定家庭规则和校规是一个很好的方式，使得他们更好的对自己的行为负责。与儿童一起思考“什么行为是对大家都有益的？”，“哪些行为是任何人都不能做的？”尽可能使设定的规则能够适用于所有的人，无论是儿童或成人。例如，“尊重他人”、“讲文明礼貌”“讲究卫生”等。“请勿大声喧哗”等规则是教师、家长和儿童都可以适用的。每个家庭和学校都需要规章制度，但是这些规章制度不应当是由大人专断地建立的。如果制度是由全体参与制定并实施会有效得多。规则可能涉及个人卫生和健康、学习习惯、娱乐活动、如何适当的讨论问题等等。规则应当反应出大人和孩子双方的需要和关心。重要的是儿童能够参与并协同规则的制定。在制定规则时应当作以下考虑：2. 多方合作，统一行为标准教师和家长的关系是以学生为纽带的关系，它是学校与家庭两种教育的结合点。如果教师能与家长良好合作，能就如何教育孩子达成共识，能在尊重的前提下取得家长的大力配合，那么教师的工作就会顺利得多，孩子的家庭氛围也会和谐得多，孩子的成长更会快乐、安全得多。3. 帮助孩子培养换位思考和同理心帮助孩子建立换位思考和同理心是让孩子拥有责任感的第二步。 简单来说，孩子们需要学会懂得尊重别人的感受。不会换位思考或没有同理心的孩子，只会考虑他们自己和自己的情绪，他们不会意识到，其他人也有想法和情感。例如，他们辱骂别人，却没有意识到骂人会带给别人的伤害。明白换位思考和同理心会帮助孩子们开始明白，他们的行为会对他人造成什么样的影响。会换位思考的孩子会有能力察觉他们的行为对别人感受所产生的影响。他们也能够对自己的经历进行反思，并会选择一种与他人友好相处的积极情绪和处事方式。同理心就是在同样的时间、地点、事件中，当事人换成自己，将心比心；也就是设身处地去感受、去体谅他人。技巧二：表扬、鼓励和欣赏儿童的正确行为表扬、鼓励和欣赏的重要性许多不同年龄的孩子有潜能，但是他们低估自己的能力，失去了学习和活动的动力、兴趣和积极性，因而不能克服困难，放弃所做的事。教育研究人员发现那些气馁的孩子往往是最调皮捣蛋的孩子，因为他们不再对活动有任何兴趣。气馁是大部分孩子在学校“失败”的主要原因。特别是青少年。一些孩子觉得他们无法满足教师或父母的期望；另外一些孩子觉得教师和父母没有正确地评价他们。在这些情况下，孩子可能会决定干脆什么也不做， 不去满足成人的要求和期望。他们不理解人生就是一个永无止尽的学习的过程，必须从无数的错误和失败中找到解决的办法。当孩子很小的时候，大部分喜欢倾听，尊敬崇拜他们的老师。我们都看到了孩子的努力，周围的人也报以关注和微笑。举例来说，当孩子取得好成绩，他们的努力会被大人和他们的朋友承认和表扬。如果大人积极地对待，孩子容易朝着大人期望的方向更加努力。被爱和尊重的感觉增强了孩子心中其它积极向上的感觉，从而形成了更多好的习惯和做法。这是一个螺旋形发展的过程，而不是一条直线： 如果不经常被加强，一个好习惯也可能被抛弃。以责骂和侮辱儿童自尊的方法教导儿童的后果是：儿童无法在成人世界中学会欣赏自己，久而久之，会自暴自弃、缺乏自尊和自信。表扬、鼓励和欣赏的作用是：帮助儿童建立自尊、自爱及自信的有效工具。成人懂得使用表扬、赞赏、鼓励和欣赏，可改善儿童的行为，也可以帮助儿童建立正面的自我形象，促进师生或亲子关系的和谐。技巧三：代币代币制就是一种重要的行为塑造技术，若个体表现恰当行为时，便给予代币；相反若出现不恰当行为便扣除代币，使其不良行为得以消退。儿童和成年人一样，如果他们相信自己的行为得到肯定，他们更愿意表现出正面行为。代币模式是鼓励和发挥儿童动机的一个教育方法，这个方法会用具体的奖品或机会鼓励儿童有正面行为。举例来说，每次儿童按时完成作业，老师可以给他一个小贴画。当儿童拿到十张贴画，老师可以让他“购买”小奖品，如：新铅笔、本子、贴画等东西。如果儿童的贴画攒多了，他可以“购买”更好的奖品，如：书包、乒乓球等。反而，如果孩子作业没有做完，老师可以扣他的一张贴画；这样，孩子会有动机按时完成作业。举例说明，在下表中，“代币”可以是小红星，儿童积攒够了一定数量的“代币”，可以去兑换他/她想得到的“奖品”。例如：攒够3颗星可以看动画片1个小时；攒够4颗星，可以周末和爸爸、妈妈一起爬山；攒够5颗星，可以买一本喜欢的课外读物。技巧四：针对孩子行为问题的原因采取回应我们在前面介绍了儿童霸凌行为行为问题的常见原因和潜在目的。通常，认识和应对孩子行为问题的潜在目的可以帮助解决他们的许多行为问题.技巧五：提供选择告诉孩子：“你有选择的自由，你可以选择做, 但你要为你的选择负责”。选择可以帮助孩子自律、自立和自信规则对我们日常生活有极重要的影响力。它经常与“必须”，“一定”这个概念共同出现。规则需要不断更新。过时的规则会形成无助、敌意、寂寞、对自己及他人期望过高等影响自我概念的看法。规则表现为：“非黑即白”，很多规则往往缺乏人性化，如果将：“规则转化成指南”，就能让我们用一个生动、人性化的角度重新演绎自己。在不损害规则的核心智慧和价值的条件下，可以将规则转变成指南，供孩子选择。提供选择是让孩子主动做事并承担责任的一种简单方法。例如，家长可能对孩子规定：“你必须完成你每天晚上的功课。”当父母要求他们做功课时，在外面玩或是不想回家的孩子可能会争辩。然而，在这一点上，家长可以给孩子提供选择。例如：“现在是六点钟。你可以现在完成你的功课，然后想玩多久就玩多久（选择1），或者你现在可以继续玩，然后晚上7点回来，直接完成你的作业（选择2）。” 孩子可以选择他们喜欢的方式。晚上7点，当规定时间已到，他们就很难再次争论。因为父母总会说，“是你自己选择在7点回来写作业的！如果你下次想要更多玩耍的时间，你应该作出第一项选择”当你将“规则”转化成“指南”的时候，就会增加孩子选择的机会。例如，先列出你的“规则”；然后：将“一定”转为“可以”：1. _将“时常”转为“有时”：2. _将“有时”转为“当”：3. _“规则”转换成“指南”的一个根本原则是：不要抛弃规则中蕴含的基本智慧和制定该规则的目的。转换的要点是将强迫性变为选择，然后是拓展选择，拓展出更多的可能性。例如：规则：“应该永远不要生气”。转换成指南，则有更多的选择指南：1. “我应该永远不生气”2. “我可以永远不生气”3. “我可以有时候生气” 4. “当表妹欺负我的时候，我可以生气 ”5. “当同学抢我东西的时候，我可以生气”6. “当父母误解我的时候，我可以生气”技巧六：遵循自然后果格言说， 经验是最好的老师。自然后果是指一切自然发生的事情，是没有人为的精心计划和干预的结果。比如：孩子拒绝吃完母亲做的面条，他就会饿孩子玩耍时将爸爸给他买的乒乓球随意丢弃，他就没有办法玩儿乒乓球了。孩子洗了衣服，不从洗衣机里拿出晾晒，时间长了会发臭。孩子爱美，天气变冷了，但他不愿加穿大衣，就会挨冻孩子不听从父母的建议，看了恐怖电影，晚上会做噩梦孩子粗心，将帽子丢了，就没有帽子戴了孩子走路不系鞋带，就会被鞋带绊倒这对于学习的过程是非常重要的：孩子们从自身的行为后果中学习。 如果其经验是正面的，孩子比较会重复这样的行为，相反，如果其经验是负面的，孩子不太可能会重复这样的行为。不管是正面还是负面的，孩子们都会学习到他们的行为会导致一定的结果。遵循自然的后果=从自身的行为后果中学习。如果因为孩子没有遵守以上自然逻辑，而你打骂他们，他们会忘了自然的后果，反而会憎恨你、报复你。使用自然后果的核心原则：确保孩子没有危险。自然后果是帮助孩子了解行为后果的一个途径。不过大人必须确保孩子没有危险。决不可以让孩子去经历本身很危险的状况，比如触摸电源、开水或穿过拥挤的街道，而应该只是教导他们起因和效果，以及后果。技巧七：遵循合乎常理的逻辑后果 合乎常理的逻辑后果与自然后果不同，它要求成年人的干预，是事先精心计划和安排的结果，逻辑结果直接和规则相联系，这个结果让孩子觉得很不舒服， 使他更快的学到恰当和受人欢迎的行为，是让孩子学会为自己的行为负责。举例来说：孩子没有完成作业，老师就让他在中午休息时间留下，先写完作业再出去玩儿。孩子用铅笔在桌面写字，老师就让他把桌子擦干净。孩子生气时把教室里的窗户打碎了；老师和孩子的家长协商，让他把妈妈给他买零食用的零花钱攒起来作为一部分赔偿。 一部分赔偿比整体赔偿更合理 （请见下面内容）；这种教育办法更适合高年级学生。逻辑后果的核心原则就是让孩子学会为自己的行为负责。如果孩子做错事情，而且学校让父母赔偿或到校陪同监督，这只会让孩子认为父母是儿童行为的负责人。如果父母没有在场或孩子认为父母不会发现他的错误行为，孩子就会想做什么就做什么！运用逻辑后果的三个原则 相关而不是惩罚：原因和结果必须是相关的：当孩子将衣服满屋乱扔时，逻辑的结果是孩子要将衣服放回原处，而不是让他打扫教室或厕所。 尊重而不是羞辱：如果大人不尊重孩子，特别是让孩子感到羞辱（“你真乱”，“你怎么这么笨”，我再也不让你！”），教育就变成了惩罚和责骂，就不是逻辑的后果。 合理而不是惩罚：大人不合理地要求孩子再次清理衣服或再次擦地板以确保他们“长了记性”（经验教训），就不是逻辑后果了。实际上是在利用权利强迫孩子吸取教训，合理性没有了，孩子不仅不改变行为，而且不会合作。如果没有很好地实施以上三个原则的话，逻辑后果的方法就不会有效，孩子们可能会表现出三种负面的反应：气愤：“这不公平。我决不能再相信大人。”报复：“他们现在赢了是因为他们强大，但以后我要扯平。”退缩，失去自信：“我不会再自己去做什么我只会把事情弄得一团糟而招来麻烦”，或自尊心降低（“我是个坏人”或“我是个傻瓜”）有时大人应当事先使孩子意识到其行为的后果。孩子必须要明白，虽然选择有限，却是他们自己做出的，而他们必须接受自已所做决定的后果。例如，母亲带孩子去超市，一到那儿孩子就纠缠着她要许多东西，大闹不休直到她让步，买给他想要的东西。下次，母亲可以对他说：“我要去超市给家里买些吃的。你可以跟着我去，但是你不许买任何东西，或者你可以待在家里，我一个人去了很快回来，你说呢？”解释原因的重要性与专制的教育方式和惩罚不同，逻辑后果通常伴随有大人的解释，以使孩子能够明白其行为的后果（见表1）。解释能鼓励孩子为自己的行为负起责任，而用不着大人的惩罚和威胁。 我们如果想要自己的孩子过着负责任的生活，我们就应当为他们提供负责任行为的榜样，并提供机会让他们承担责任，而不只是对他们大讲道德课。当孩子表现出不当行为时，应当有一个大人来为他解释其行为对其他人有何影响。然后应当给他一个责任 诸如关小音量，或停止放碟，或朋友们离开后整理好家里 与实际的行为要相关。孩子可能会感到不舒服，但这样的感受比起以专制的方式让他感到气愤、害怕、污辱或不被尊重要有用得多。孩子犯了错，大人向其解释其行为可能造成的后果时，如能同时表达出关心和爱，这样的解释会更加有力。解释也会逐步帮助孩子明白和接受他人的感受和意见父母的、老师的、朋友的以及他们对他人的影响。随着他们长大成熟，就越来越少需要教导，因为他们已经学会了如何从他人的角度来看问题。逻辑后果是代替惩罚的教育方式：大人不打不骂，孩子照样可以学会好的行为。作为成年人，我们应该很明确逻辑后果和暴力性惩罚的区别。冷漠：另外一种惩罚需要注意的是，有些大人不打也不骂孩子，却以不理睬来惩罚孩子。当孩子不服从时，不交谈，不倾听，连看都不看他。这是一种负面的教导方式，因为减少了大人与孩子之间的交流、共情和理解。孩子们对于父母或老师不关心、不尊重、没有爱的行为是有感觉的。当孩子们相信他们的关怀者其实并不真正关心他们时，他们会感到很受伤，感到不需要那些不要他们的人，这样一来，他们就不会合作，而大人就会失去权威。作为惩罚的替代，通常遵循四种合乎常理的逻辑后果：l 练习：如竞走规则是：“双脚不能腾空”，如果一个孩子竞走时，双脚腾空了，逻辑后果是让他回到起点，重新开始；l 剥夺特权: 当孩子违反家庭规定、学校规定、拒绝父母和老师的要求，或沉溺于游戏、电视时，可以剥夺几天或几周看电视和玩游戏的权利。例如，小刚上计算机课时，玩游戏，老师取消他操作计算机的特权两周l 暂停：如果孩子违反的规则，可以让孩子静坐在一个安静的地方，思考自己的过错。可以说，是暂停孩子参加活动，“面壁思过”。这个方法对学前和小学