陶罐与铁罐阅读设计.docVIP

一、创设情境，引疑激思（一）、同学们，今天我们一起来学一个童话故事。你们看，故事的主人公就在这儿呢？看看它们是谁呀？（我右手拿着陶罐，左手拿着铁罐给同学们看）如果我轻轻地碰一下它们会怎样呢？（请你们来说说，好，你来说。）如果我重重地大力的碰一下，它们又会怎样呢？（陶罐会碎，为什么会碎呢？）（请同学们说，好，你来说，。因为它是陶土做的。所以容易碎。你真是一个会动脑筋的孩子）那铁罐呢？（铁罐不会碎，因为铁罐是用铁做的，很坚硬）同学们都说对了。 陶罐的头饰 和 铁罐的头饰板书： 易碎 坚硬 （老师同时板书好易碎和坚硬，还有陶罐的头饰和铁罐的头饰）（二）、同学们让我们一起来看看它们之间到底发生什么事情呢？请同学们打开课本第27课陶罐和铁罐，老师出示课件：陶罐和铁罐的课题：请同学们跟我读：陶罐和铁罐二、初读课文，了事大意（一）、请同学们选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。（二）、通过刚才的阅读，你读懂了什么？（请同学样回答，让学生讲大概的意思）（铁罐很骄傲，常奚落陶罐）（三）、刚刚读课文，就知道这么多了，你真是个聪明的孩子。老师激励学生。三、品读课文，理清主人公的性格特点（学习课文第19自然段）（一）、自主探究，获得新知（学习第1自然段。生齐读）幻灯出示第1自然段内容：师：读完了第1自然段，你读懂了什么呢？生：（铁罐很骄傲，常常奚落陶罐）师：它为什么常常奚落陶罐呢？生：因为铁罐很骄傲。师：为什么它会骄傲呢？生：因为它认为自己是铁做的，很坚硬。而陶罐是陶土做的，易碎，所以骄傲。（二）、议论争辩，顿悟创新（学习第2-8自然段，抓住人物神态语气练读对话） 1、品读课文，思考问题：（让学生读课文） 师：听到这里，老师有一个疑问： 课文中有哪几个自然段写铁罐在奚落陶罐呢？ 师：请哪位同学能找出来？铁罐是怎样奚落陶罐的呢？（语言、神态、态度、动作）铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处？ 师：带着这三个问题，请同学们用自己喜欢的方式读课文2-9自然段。读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家。2、我来答，请学生回答问题：师：哪位同学回答第一个问题，课文中有哪几个自然段写铁罐在奚落陶罐呢？（学生找出课文的第2、4、6、8段）让学生回答完后才出示课件：第2、4、6、8段课课文。师：同学们都非常聪明：这么快就找出来了。师：现在同学们已经找出铁罐奚落陶罐的段落了，铁罐是怎样奚落陶罐的呢？ 是在态度、语言、还是动作方面呢？请哪位同学说？（各抒己见，让同学们自由发挥说。）出示课件：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。、在这段话里，你能体现铁罐怎样的态度呢？（傲慢地态度）还有吗？（傲慢无礼的态度）师：你是从哪里看出它的傲慢呢？（让学生读出来）师：你的语气傲慢了，我还想从你的神态中感受到你傲慢可以吗？让学生带着傲慢的神态再读一次。师：太精彩了，好一个傲慢地铁罐！、面对铁罐傲慢无礼地奚落，陶罐又是怎样回答的呢？（请个别同学回答）“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。（让学生读出谦虚的样子）从这句话里可以体现出陶罐怎样地态度？（谦虚的态度）你能读出谦虚的态度吗？师：你的样子很谦虚，你还能体现它什么呢？（礼貌、谦虚）、陶罐这么有礼貌地称呼它为兄弟，那铁罐乐意接受陶罐吗？师：你是从哪段话里看出它不接受它呢？（让学生读出来）“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。从这句话里可以看出铁罐是怎样的态度呢？（傲慢无礼、轻蔑的语气）（让学生读出傲慢无礼、轻蔑的语气）轻蔑什么意思呢？（“瞧不起人的意思”）。师：轻蔑的铁罐在哪里呀？好，请你读出轻蔑的语气？师：做个瞧不起的样子，请学生用眼神来表示：师：就是这个味道，你能再说一遍吗？生眼睛一瞟，眉毛一扬，轻蔑地读。师：真是一副瞧不起的样子。师：谁又是那个恼怒的铁罐呢？生：一边做动作一边带着恼怒的语气读。师：你可真是盛气凌人啊，谁还想当这个恼怒的铁罐。师：铁罐总是横眉冷眼，很讽刺地对待陶罐，可陶罐还是微笑地对着它，如果你是陶罐，你会怎样呢？师：还击它，打它一拳。生：“谦