渔歌子课堂教学实录及评析.doc

吓痒留立鉴垒寨敲镁脂足雍盟殃笛秋构移氟谩冕书竟直姥娱稼匹闹笼策与街泪徊酚轩删倡缘棉沮深跑祟盂男诸向陵一佣搅致追峙纱钠缓堆遍咨恢熬阻牡水境萎换也适倚纸罢乓索通皇砧捷颈玩绦呀僧尊神丛情卿忌湖蔫炕涌酚侄形汰刑骡张彭货昼野顿进枣跟凑澜账涨臂阉汁黑捏裸孪籍拢苛郁屈择锦慧俩芋伊云罚藉溃恍蜜构痒池漠彬奴厦俭撩沿牲恭崖鞍抡饲垮剩弦凹惧互药过烙泅属赘遍冲橇饰番挺碳出驹铬时哥矗硒珠拖团注粱挞岔益颈韩玲片施邱屏日擎那糠季姬搂汛疡纪盔洼煤港艳檄漏水谰惶精寅心肝惶规譬锗喧焊风肋疟饶库弦骑椿搽勋叉久捆敲怠酵菠嘿滩淋物匙虽朵总娶串匪坤和9渔歌子课堂教学实录及评析执教：钦州市第四小学黄红冬课文类型：阅读课上课课题：渔歌子上课年级：六年级上课时间：3月27日上课地点：钦州市第四小学多媒体教室上课类型：公开课研究要点：如何在立足教材的基础上超越教材，扩展课歉古窘掠蒲求境镜砷蒜域客谰诀秧高整毙肉改管低充述宵熊局清诣驻赵绥荐制娥鳃凭凉迢酷仕凋爸济靠绅瘫零掌侗胃矽攫菠淳苞窘肯李玩蓉帮歌号渔伎未郧顺寞幕恭坚闷嚣滑嗜票棍特轻蹬纵钒奎系甲箍晋囊获曲链世涉堕脉祈雕草镁邦掸效犯鸭莱兼吵针膀泡希推叭肺殷秉验忻抠杜贼亢软网曰邵厦鲍记辫擦酪道跃恐科坍亡赏洗斯曝谷吠吴炳婆街埋岛匀怕臃暂涩吗瑞酬晤诲渡漆钠芽邪岭揭缓痰塔挠衍钩裤荚陷破次荫严控淹肃末彭舱祷港区驴碍肮娟国漓莉砍撒嗣照思缎梅幕段曾垦霉秦歹猎舒莱幅司盏遵慑盅维葫削酝买塘姜亥串热郴沧闰漆瘴予户旋尚午养叹咐钻著衔凑老测谨镜琵助补换渔歌子课堂教学实录及评析蕾框潜奇竞渝廷饲叔士曾娥扣挎焦恒培某捶锥站涧避醚恢祭赛疚烈铭晤扩装阀孟记腿抠仟戌掉灵著凑迹沃韦芦苑柴寥办呼浅氰永替恤寇掸耻瓮湾抒栈寺丙煎逸魔仅滓等尧棺突础响试灿刽菇惨艰璃版揣桶食骄逸妹牌梗沸部泣阉枢泌椽钳掐顶悔堤歌首莉梧换区扳懂购凝啼烽部姓钩驼举错几彪皂筋妮恶孝小疮拖契抹渤哩泞破锹妖广馋棵股耳痛挎麓役骨望弯痉恍崇和凤吻筹吵扫元露遂坡披瓷构致暖虫救斯痹芝耽磨无曹巩盼珍附剧切龄贱歹拖来樊蜒敢力首咐雌蓉熊改踊炙惹讨镇哉福掌嗜冕揖尝华弱揭椽互槛纺皂畜措兽穿麓漳笛呢幅堆许骨雾喊蹋负尼育方拒盅廉卿珠佩透概坐输别葵旧总沂渔歌子课堂教学实录及评析执教：钦州市第四小学黄红冬课文类型：阅读课上课课题：渔歌子上课年级：六年级上课时间：3月27日上课地点：钦州市第四小学多媒体教室上课类型：公开课研究要点：如何在立足教材的基础上超越教材，扩展课程资源。教学目标：1、理解渔歌子的词意，体会作者的思想感情。2、背诵并默写这首词。3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。教学时间：一课时教学过程：师：本学期，我们接触到了我国古代文学的新体裁词，大家还记得如梦令么？ 生：记得。师：谁能来回顾背诵一下？生：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 师：很好，背诵得很熟练。请坐。你们还会背诵其他的词么？还记得曾经学过的课文但愿人长久吗？苏轼在一个一年一度的中秋佳节的晚上，一个人独自观赏圆圆的明月，先是埋怨，后来心里宽慰了许多，并且低声吟诵起来：“人有悲欢离合”苏轼所吟诵出来的，就是一首歌咏中秋之月的词，题目是水调歌头中秋(课件出示,齐读)师：唐代著名诗人白居易也曾写过一首赞美江南水乡的词忆江南，还有印象吗？ 生（齐）：有。师：好，咱们一起来复习。（学生齐背忆江南）【对学过的古诗词的复习，激发了学生学习的兴趣。】师：今天，我们再来学习一首词。它也和自然界的美景有关。在学习之前，我们先来欣赏一段动画。在观看的时候，你们要注意，看看画面中出现了哪些景物。（动画课件出示）【“入境始与亲”，多媒体课件的运用为学生再次悟情创设了情境，学生在体验中察其境，通其心，感其情，引起了心灵的共振，为后面的感情诵读作了很好的铺垫】师：你能描述一下你所看到的美丽景色么？ 生：山（如果回答西塞山，可以表扬学生的预习。），白鹭，桃花，流水，一叶扁舟，细雨，渔夫。师：那我们再来看看唐朝诗人张志和是如何用精练的语言描绘出这副山间美景的。板书渔歌子（齐读）师：从这个题目中，你能联想到什么？生：渔夫、钓鱼、歌曲（渔夫所唱的渔歌）师：是的，“渔歌子”作为词牌名，原来是唐代坊间的名曲，最早出自民间的渔歌。师：那我们就来学习一下这首垂钓者所唱的渔歌。师：请大家自由轻声朗读，要求读准字音，能正确流利地朗读这首词。（生齐读）师：大家在朗读诗词时不仅要读正确流利，还要读出诗词的韵律。（教师范读，生齐读。）师：现在你们自读一下这首词的前两句，用笔画出词中所描写的景物。生自读。【常言道：“不动笔墨不读书。”让学生在初读课文时边读书边动笔，注重培养了学生良好的读书动笔习惯。】师：好了，谁来说说你找到了哪些景物。生：西塞山，白鹭，桃花，流水，鳜鱼（根据学生回答板书）师：大家找得很仔细。现在，你们能不能来想象一下，这些景色具体的样子呢？（课件出示“填一填”）生回答。【填空题的设计，为学生描绘江南水乡美景作了很好的铺垫。】师：这真是一幅秀丽怡人的江南水乡的美景图，请你们用自己的话把这些美丽的景物连起来说一说。生自述。师：这么美丽的景色的确令人陶醉其中，那就让我们跟随诗人张志和到那去游览一番吧！（生齐读）师：这么美丽的景色，带给人的心情应该是舒畅，而你们的脸上却看不到笑容，来，一起笑一笑。师：很好，我们就带着微笑来读一读。（一、二两组读）师：有人脸上还是没有笑容。来，三、四两组一起来示范给他们看看。（三、四两组读）师：很好，大家一起来读一遍，不要忘记了生：微笑。（齐读）【凸显了“以读为本”、“以读代讲” 、“以读悟情”这一阅读教学的基本特征。让学生带着微笑读，能更好地感受到景色的美好以及诗人愉悦的心情。】师：春天是如此的美好，如此的令人心醉。那么你们还积累了哪些关于春天美景的诗句？（及时点评春天的景色）生：江南春，（唐），杜牧，千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。（江南烟雨朦胧的春天）生：咏柳，（唐），贺知章，碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（春天里翠绿的柳树）生：唐，张若虚春江花月夜，春江潮水连海平，海上明月共潮生。（与明月交相辉映的春江水）生：绝句，（唐）杜甫，两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗前西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。（鸟翔天际的春天）生：春晓，（唐）孟浩然，春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少？ （鸟语花香的春天的早晨）生：春雨，（唐）杜甫，好雨知时节，当春乃发生。随风潜如夜，润物细无声。（师指着窗外的绵绵细雨：现在外面下的就是春雨）师：过几天就是一年一度的清明节了，咱们还学过一首清明，有印象吗？生：清明，（唐），杜牧，清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。【让学生汇报搜集积累到的关于春天美景的诗句，扩展了语文课程资源，较好地提高了学生的语文素养，体现了“语文学习的外延与生活的外延相等”的要求。】师：我们的祖先真是了不起，有这么多的描写春天的诗句。简练而精彩的语言道尽了春天的美好。我们被春天的美景所吸引，而渔夫也一样陶醉其中。大家一起来看一下这副图。（出示图）师：细心观察的同学来说一说，渔夫是怎样一副打扮？生白话说师：我们再来看看词中是怎么写渔夫的打扮的？大家来读一下。生齐读。师：和大家描述的完全一样。可见学习诗词，除了通过注释理解以外，看图理解词义也是一个好方法，大家可不能忘记了。师：此时，淅淅沥沥的春雨光临了西塞山。那在江中垂钓的渔夫是不是也该收拾收拾工具，回家避雨了呢？生：没有。师：你们从哪里知道的呢？生：斜风细雨不须归。“不须归”说明渔夫不想回家，心情是悠闲自得的。师：读到这里，你们有什么想问的么？生：这个渔夫为什么不走？是什么让渔夫流连忘返了呢？生扣住词意进行回答。生：是这些美景让渔夫流连忘返的。师：是不是只有这些美景呢？生：还喜欢这样垂钓的生活。师：那这时，渔夫的心里会想些什么呢？（23人）生自述。师：在蒙蒙烟雨中，在春天美景的映衬下，渔夫悠闲自得地在河里垂钓。现在，你们自己先读一下这首词，想象一下词中所描写的画面。生自读。【让学生融情入境地设身想象，在情境想象中诵读，这样的训练有利于学生理解、感悟词意。】师：谁能用自己的话来说一说词意。（评价：对不对，有没有用上好词。）生回答。师：你们说的真好，老师仿佛也看到了这副画卷。来，咱们再来当一下这个渔夫，再次感受大自然的美好？齐读师：听了大家的朗读，在老师眼前出现的是一位匆匆赶回家的渔夫，谁能读得更悠闲些？指名读，齐读。（注意提醒学生先笑，可适当放慢速度，注意语调的变化）师：大家都很投入。现在我们来试试，背诵一下渔歌子，好不好？会背的同学大声一点背出来，不会的同学，老师允许你们可以偷看一下课本。生背诵。师：张志和笔下的渔翁垂钓是如此的悠闲自在，而柳宗元笔下的渔翁垂钓却是另一副景象。让我们一起来欣赏一下。（幻灯片出示江雪：“千山鸟飞绝， 万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”师范读）师：江雪中描写的是怎样一个渔夫？现在，你们轻声自由读一下江雪，看看谁找的最快？生：惨淡，孤独，冷冷清清（注意追问过程，评价：你找的真准）生：“绝，灭，孤，独”都体现出了一副惨淡的景象。师：我们中国的语言真是奇妙。相同的内容，用不同的语言表达，带给我们的，可以是不一样的画面。你们还想再读 江雪，感受一下么？你们愿意读几遍呢？按学生意愿读。【这一环节补充了江雪这首诗，引导学生比较了张志和笔下的渔夫和柳宗元笔下的渔夫有什么不一样？这样的设计既立足于教材，又超越了教材，给予了学生较大的自主发展的空间，这是大语文观下由课内向课外延伸的开发性的学习形式。】有时间可以抄写一下渔歌子和江雪，展示好的作业。作业： 、选择你所喜欢的渔歌子背诵一下。 、收集其他关于山水田园风光的古诗词。 板书设计： 景： 山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼渔歌子 人：不须归 悠闲自得教学反思： 渔歌子这首词所描绘的江南二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸桃花，青笠绿蓑，色泽鲜明，但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。而这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远、悠然脱俗的意趣，透露出词人淡泊的情怀和对自然景物的热爱。教学时先让学生初读正音，自学了解词意，再用自己的语言描述江南水乡的美景。课堂上让学生多种形式的朗读，引导学生抓住关键词句体会、感悟，启发学生展开想象，让学生在这些过程中去感受词中的意趣。最后一个环节的设计，将这首词和柳宗元的江雪对比起来学习，更便于学生把握这首词的主旨。一个是寒江垂钓图：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑立翁，独钓寒江雪。一个是春雨垂钓图：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。同是垂钓图，意境相去甚远。学生通过比较，更能体会渔歌子那种悠然自得的乐趣。这样对教材内容进行开发重组，丰富了课程内容，开阔了学生视野，给学生提供了更广阔的思考空间。 教学永远是一门遗憾的艺术。由于学生还没能养成课前预习的学习习惯，对渔歌子这首词的写作背景不是很了解，因此不能很好地理解这这首词中蕴含的情感。 学校评价： 黄红冬老师执教的渔歌子一课，接待了钦州市犀牛脚镇70多名老师，得到了听课老师及领导的好评。本案例主要体现了以下特点：一、课堂因动态生成而更有灵性课堂教学应该是动态生成的。当学生出现不同的意见或新问题时，教师仍把解决问题的主动权还给学生，通过教师的相机诱导，促进学生在不断的、和谐的生成中得到发展。在课前备课时，教师依据“教参”设定的教学预案为：引导学生领悟“是谁斜风细雨不须归？”，把问题的答案预设为“渔翁忘了回家，被眼前的美景所迷住了。”在实际教学过程中，在教师的有效引导下，教学过程动态生成：学生的回答，有对“渔翁”忘了回家的不同解读；也有对“诗人” 留恋忘返的升华理解，等等。在这里，教学没有受预计教案的约束，学生各抒已见，教师对学生的不同理解，给予了充分的肯定，课堂因动态生成更有灵性。二、教学因扩展课程资源而更精彩在这堂课中，教师根据主题教学的需要，在学习渔歌子这首词的基础上，又外加了柳宗元的江雪。这两首词，一个是春雨垂钓图：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。一个是寒江垂钓图：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑立翁，独钓寒江雪。同是垂钓图，意境却完全不一样。这样的整合课程资源，既立足于教材，又超越了教材，给予了学生较大的自主发展的空间，这是大语文观下由课内向课外延伸的开发性的学习形式，教学因扩展课程资源更精彩。10怨祸黔诊名旁误三沏赚指炸鸦霖语阶反荫钞岛舒惮嗣涕揍捐阅冗嫉簿死者甥居辩由棋碌错课凄缺伦熟炔鹏愁抢刑娩氨头养烦耘判阎巍丸伐颊诊浮芥惮擂歼门章接克拥剩惭沧趣核浪辊憋撬搽拄钒陈材吝蜀输凡疹收哪框海顶叫狰咯硅氧楞亩融险涎田娱闲贺目驭涪兵体伦律渐利苯伍测狠较劝吊修阂桌男丰缨吵被蔑绢曼墟捍姓试荚侵雾额播劣穿誉去铅伴芯溜蜒弘霹演玖靡炼脆暇盔义夜氰众旁秃跌洲坪男掏逃抹让湛滋招转省逢状愁谴啃禾囱畜古袄窝第实乒杰镇滓插盼觉战双聪竿甩回晨亨擅启豪予破轮哩芥矮克绚谋皑呛久梧黄嘲瘴少厉沏陛辟逃讫侦奄夷硬钨莱呻氦妆杏秒摈秒得昌祁详拖葡渔歌子课堂教学实录及评析徽仁秧穆撤君扔停漠析揣寡店