《巧用名言警句》doc版.doc

巧用名言警句 上活思想品德佚名在思想品德新课程中，穿插了许多名言警句，主要是人们普遍熟悉的成语、俗语、谚语、格言、诗词歌曲中的某些句子等等。这些名言警句是人们在实践中经验教训的提炼和总结，是历史文化精华的积淀，对后人有重要的指导意义和警戒作用。青少年健康成长需要各种正确的导向，作为一种宝贵的教学资源，名言警句有利于学生正确对待学习、生活、成长过程中出现的问题，培养健康、有益的兴趣爱好，学会正确地做人和处事。思想品德是一门德育课程，它不需要深刻的理论和教条，它需要的是各种浅显易懂、生动活泼的实例和人性化的引导。从这个角度讲，用名言警句上好、上活思想品德课，是一种很有意义的尝试。名言警名作为新教材的一大“新生事物”，是原中学思想政治教材改革的重要体现，不仅反映了教材在结构体系、语言文字、版式设计等方面求新、求实、求活的探索；更体现了教材着眼于提高学生的阅读兴趣和能力，引导学生主动思考、深入探究的特点。因此，教师要充分认识名言警句，作为一种引导、激活、推动教学的手段，应利用各种教学方法和途经，充分发挥其释疑解惑、点拨诱导、强化联系、深化认识的功能。一般说来，在思想品德课中，它具有三个作用：一是点明题意，加深印象思想品德课的主要内容是教会学生怎样做人和处事，绝大部分名言警句可以说都与之契合，起到很好的点题（引入、归纳、解释）作用。比如：在第五课“自我新期待”的“自我新形象”课题中，有一点讲到要不断完善自我，就必须善于从不同榜样身上学习不同的优点。为了便于学生的理解，并加深印象，教材运用了孔子的一句名言：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”（55页），另外还有在第七课“品味生活”的“情趣与兴趣”课题中，为了点明情趣是以兴趣为基础而产生的，没有兴趣就谈不上情趣。教材引用了皮亚杰的一句话：“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件的”；（70页）在第九课“保护自我”的“身边的侵害与保护”课题中，为了点明保持高度警惕是避免侵害的前提，教材引用了一句谚语“害人之心不可有，防人之心不可无”。（94页）由于社会流传和现代媒体的影响，这些名言警句多为学生熟知，因此更能给学生留下深刻的印象，起到“余音绕梁，三日而不绝”的良好思想教育效果，可谓一节课利终生也。二是印证观点，深化认识正确运用思想品德新课程中的名言警句，对于学生正确理解课本知识将起到关键性作用。比如，在第二课“把握学习新节奏”的“享受学习”课题中，有荀子的名言：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河。”（第21页）使学生认识到学习中积累的重要性；“不登高山，不知山之高也；不临深溪，不知地之厚也。”（20页）使学生认识到知识的无限性，在学习中要永不满足。第五课“自我新期待”的“日新又新我常新”课题中李世民的名言“以铜为镜，可以知兴替；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”（49页）使学生深刻认识到爱过他人了解自已和完善自己的重要性。第六课“做情绪的主人”的“学会调控情绪”课题中莎士比亚的名言：“适当的悲伤可以表示感情的真切，过度的伤心却可以证明智慧的欠缺。”（第66页）使学生明确学会自觉地理智地控制情绪的重要性。这些名言警句，是古今中外文化中的精髓，具有广泛的认可度和实践基础。通过运用这些名言警句，可以使教材观点得以强化，使学生认识得以深化。三是活跃气氛，搞活课堂思想品德课比一般的理论课程，如数学、自然等更难上，因为这些课程强调的是知识性、理论性、逻辑性，只须具备一定的智力、勤奋和基础即可，而思想品德要求学生学会正确地做人处事，无所谓知识性、理论性和逻辑性，亦非智力因素就能奏效。要上活它，让学生真正接受并在实践中外化为相应的行动，就要求教师在课堂上多下功夫。名言警句作为实践精华的浓缩和流行的句语，如同诗词，琅琅上口，简约而有力量，恰当地运用它们，具有很好的调节气氛的作用，能激发学生的注意力，唤起学生的兴趣（一些学生本来对此就有偏好，他们自发收集名言警句即为例证）。 名言警句在各门学科中均能广泛地应用，但在思想品德课上尤需要注意恰当性，即要正确理解它的内涵，把它与要讲授的内容对应起来，作出客观可信的解释。这就要求教师具有较高的理解能力和语文水平。一些名言警句，如“不想当元帅的士兵不是好士兵”，过去我们常作为批判用语，以为只强调了主要矛盾，忽视了次要矛盾的作用，即现实生活中既要红花也要绿叶，既要有干大事也要有干小事的人，既要有指挥家也要有操作员。但是，这句话的本意是说，每个人都要有崇高的理想目标和追求，胸怀大志，这样才会促使自己不断进步，去取得更大的成绩。因此，只要教师引导得当，这实际上是很好的励人名言。又如，但丁有一句：“走自己的路，让别人去说吧”（鲁迅先生也说过），过去常作为褒义用语，强调人的自主性和独立性。现在看来，则要作具体分析，进行仔细鉴别。好的事情，看准了就要坚决，要勇往直前，不受人家意见的左右；不好的事情，则要有所警惕，及时迷途知返，避免一意孤行而最终陷入失败。这也需要教师的解释引导。为了更好地运用名言警句，教师平时要多注意积累，多看各种经典著作和报刊杂志，扩大视野，并在教学中积极运用，发挥其乘数效应。这也是一个教师修养和水平的体现，容易赢得学生的好感，从而成为不可替代的教学资源。 增加大量的名言警句，这是修改后的思想品德课的一个特色和亮点。这些句子穿插在课文中间或末尾，小巧精悍，很有力量，对学生的阅读理解很有帮助，符合了学生的心理特征和认知规律，是一种很好的编排安排。但是由于它的小巧、不显眼，也往往容易为教师所忽视，甚至有意无意地PASS过去，造成教学资源的浪费，这是非常可惜的。为了更好地发挥它们的作用，本人觉得，应该做好以下工作：一是利用名言警句导入课文兴趣是推动学生进行学习活动的内驱力。通过几年来的教学实践与研究，我越来越感到教师引导学生发挥其主观能动性来培养学生的学习兴趣是行之有效的。要想上好思想政治课，除了教师应认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，还应注意培养学生的学习兴趣。作为一门德育课程，纯粹的理论阐述或逻辑演绎会扼杀这门学科的活力，而相关名言警句的佐证，则可以使学生感受到：课本的要求并非是死板的教条，而是前人在实践中遇到的成功经验和失败教训的宝贵总结，是一种实实在在的探索成果，这就能使学生产生一种真实感和实用感。因此运用名言警句导入新课，也是充分调动学生学习兴趣一种有效方法。比如在完成课本P63“做情绪的主人”这部分内容的教学时，就可以利用课本中“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头”这句名言作为直接导入。教师可以这样开头：“同学们都知道笑一笑，十年少；愁一愁，白了头这句老话，说人的心情舒畅、愉快，就能延缓衰老，保持青春；而终日忧愁、郁闷，则容易迅速衰老，早生白发。古人的这句话说明情绪对人的健康十分重要，历史上这方面也确有其事（如伍子胥.）。我们要健康地成长，就要尽可能多一些乐观，多一些欢笑，减少烦恼和不快。但是，生活能永远阳光灿烂，没有风雨吗？人生道路真能一帆风顺，没有困难和挫折吗？显然不会，在这种情况下，人就要努力学会调控自己的情绪”这样的引入就非常自然和谐。二是利用名言警句概括主题一些名言警句本身是课本内容演绎、归纳、解释、论证的结果，因此当然可以作为相关内容的主题。而且这种概括自然、有力，言简、意赅，有画龙点睛的效果，也能使学生更深刻地懂得人生哲理。比如，在第八课“学会拒绝”的“身边的诱惑”课题中有一则相关链接“据媒体报道，至少10%的中小学生沉迷于电子游戏。专家指出，青少年一旦沉迷于电子游戏，就会产生越来越强烈的民理依赖和反复操作的渴望，不能操作时便出情绪烦躁、抑郁等症状。电子游戏是中小学生娱乐的一种方式，但沉迷于玩电子游戏有很多危害：对视力、神经等造成损害，使大脑的灵活性下降，影响学习成绩；诱发寻衅滋事、勒索财物、打架斗殴、参与赌博等违纪违法甚至犯罪行为”。（84页）这篇短文的主题是说青少年要善于控制自己的行为，学习拒绝各种诱惑，否则，将不利于身心的健康发展，甚至还会走上违法犯罪的道路。如果光有这段文字，学生可能就很难理解，因此更不用说受得什么思想教育、得到什么人生启示了，但一句“学如逆水行舟，不进则退；心似平原走马，易放难收。”就浅显易懂地概括出了它的主题，使学生在两者的有机结合中，更加深刻领会到了学会控制对个人成长所产生的巨大影响。三是利用名言警句提升学生理论上的层次和实践中的素养利用课本现有的名言警句，让学生写体会、写小论文，讨论，辩论，以增强感受，在实践中把它们作为人生信条和座右铭，用以指导自己的实际行动。此外，鼓励他们平时多收集，多交流，共同鉴赏，以发挥群体效应和积极的导向作用。名言警句多了，还可以运用它们从不同的角度说明同一个道理，增强说理的效果，如讲解积累的重要性，我们可以例举“千里之行，始于足下”、“涓涓细流，汇成江海”、“聚沙成塔，集腋成裘”等句子；P20中讲到“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”时，也可以用“第一个吃螃蟹的人”、“尝尝李子的滋味”、“坐井观天”、“夜郎自大”等正反用语，以加深印象；在讲到“生命的意义不在于长短，而在于内涵”时，除了用奥斯特洛夫斯基的经典名言外，也可以用“朝闻道，夕死可矣”、“生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，两者皆可抛”等