《爱莲说教学构思》doc版.doc

爱莲说教学构思：爱莲说是一篇文笔摇曳的古典散文，既具有很强的知识性，又富含很高的审美性。所以掌握生字词，解决文言知识、翻译课文和诵读应该是学习的重点和基础，理解作者情操和托物言志的表现手法应该是学习的难点。所以在设计教学时，我注意从最基础的读入手，以读带动基础知识的学习，以读促进对课文内容的理解、作者情感的把握。将课堂分成三步走，切实实现学习目标。第一步：通过读解决生字词，指导学生正确流利的诵读。第二步：读中解决文言字词，翻译课文，初步理解课文内容。第三步：深入研讨作者情感，理解托物言志，以读传情，对课文进行深层把握。爱莲说教案学习目标1、掌握文言字词，疏通文意。2、理解文章主题，培养自己良好的情操。3、学习托物言志的表现手法。4、能背诵优美句段。学习重点：掌握文言字词，疏通文意。学习难点：学习托物言志的表现手法。教学过程：一、 导入（5分钟）：生欣赏莲花的有关影视资料，提醒同学们边欣赏边注意其中的有关知识信息。反馈信息（34名学生）田田的叶，亭亭的茎，风姿绰约的花。诸多的美丽，构成了结缘水月，摇荡绿波的荷花，怪不得文人墨客对它歌咏不已。你能说出几句咏莲名句吗？引导学生回忆学过的莲的诗句（23名学生），进入新课。二、课文题解（3分钟）：不同的作者分别抓住了莲不同的特征，从不同角度进行描写。今天，咱们将学习咏莲的经典散文爱莲说（板书）注释（1），生读、背。 作者（板书）介绍：周敦颐，字茂叔，谥号元公。北宋理学开山之祖. 人们都说他“志趣高远，博学力行，有古人之风”。许多人来追随他学习。其中最著名的是程颐、程灏两兄弟。人们认为他“功在孔孟之间”。帝王们也尊他为人伦师表.而周敦颐也以他的实际行动，成就了一代大儒的风范，他的人品和思想，千百年来一直为人们敬仰。 三、目标呈现（1分钟）。1、掌握文言字词，疏通文意。2、理解文章主题，培养自己良好的情操。3、学习托物言志的表现手法。4、能背诵优美句段。四、整体感知（10分钟）：请同学们大声朗读课文，通过看注释、查字典、同学讨论和老师交流等手段解决以下问题：1、解决生字词，会读、会写、知道意思。2、正确流畅的诵读课文。3、发现不会读的句子，设法解决。学生自主学习，师参入讨论指导。集体解决疑难。检查反馈：1、字词注音解释。蕃 淤泥 濯 清涟 蔓 亵 鲜 2、诵读指导。（读准字音，注意停顿）五、深入学习（10分钟）：第二遍读课文，完成以下任务：1、掌握“之”的用法。2、翻译课文，说给同位听。3、理解课文内容，发现疑难问题，并力争解决。师提示：参考以前学过的文言文知识方法，深入学习，解决不了的问题可以小姐讨论，也可与老师交流。师巡回指导师生解决疑难。反馈检查，1、补充完善“之”的各种用法。水陆草木之花 助词，的予谓菊，花之隐逸者也 助词，的予独爱莲之出淤泥而不染 助词，用于主谓间，不译。之 莲之爱，同予者何人 助词，宾语前置的标志 何陋之有？ 助词，宾语前置的标志 何不试之以足？ 代词，它 至之市 动词，到去 久之，目似瞑，意暇甚 助词，起补足音节的作用2、翻译句子：1）予独爱莲之出淤泥而不染， 濯清涟而不妖2）可远观而不可亵玩焉3）予谓菊，花之隐逸者也4）莲之爱，同予者何人六、理解内容及表现手法（10分钟）：由学生对内容的疑问入手，解决老师的疑难：质疑：文章的第一句话就是“水陆草木之花，可爱者甚蕃”那么多可爱的花，作者为什么独爱莲？引入对莲形象品格的分析。 这些描写从莲的生长环境、外形、香气、性情等方面，写出了莲的什么品质？（78生回答，师板书品质）补充背景，帮助学生理解：周敦颐因为学识渊博，被推荐作了高官，但他不满于官场的附炎趋势，不屑于浊世的争名逐利，专心修身养性，治学问，人称静修无欲的礼学大师，他非常喜欢莲，有一天，他在自建的莲池旁，凭栏放目，莲花盛开，馨香扑鼻，不由得触景生情，写下了这篇优美的散文。导入：此时作者眼中的莲还只是莲吗？引出托物言志手法的理解。诠释：作者移情于莲，抓住莲“出淤泥不染，濯清涟而不妖”等特征抒发自己对高洁、正直的君子品格的追求，这种手法就是托物言志。（板书）同学们在托物言志的后面记下：物要抓特征，志象征人的品格情操。在本文中除了莲之外，作者还提到了两种花，牡丹，菊，写这两种有什么作用？引出衬托手法。（板书）师：莲的品格如此高尚，爱莲的人有哪些呢？看第二段，用原文回答。引入作者感情的理解，指导诵读，深入体会感情。七、梳理、小结（1分钟）：回顾整篇文章，作者以高洁的莲自况，运用托物言志衬托的手法，名为写莲实则写人咏志，抒发了自己对高尚人格的追求和对浑浊世风的鄙弃。（完善板书）八、读文、升华（5分钟）：请同学们把握住课文的主旨，有感情的分角色朗读课文。爱莲说课堂实录师：非常高兴今天能和大家一起学习，在这鲜花烂漫的季节，让我们一起赏花吧。提醒同学们，边欣赏边注意其中的有关知识信息。生欣赏莲花的有关影视资料。（多媒体展示）师：花赏完了。在赏花的过程中，你从中获得哪些信息知识？一生：荷花的名字最早出自郑风一生：荷花又名水芸，芙蕖等。一生：春秋时期人们才了解荷花的结构。一生：荷花可以食用。师：是啊，田田的叶，亭亭的茎，风姿绰约的花。诸多的美丽，构成了结缘水月，摇荡绿波的荷花，怪不得文人墨客对它歌咏不已。你能说出几句咏莲名句吗？一生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。师：多么清新自然的画面。一生：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。师：抓住了莲高洁的特点。师：我们曾经学过一首诗晓出净慈寺送林子方中，有两句诗写出了莲旺盛的生命力和鲜艳的色彩生齐：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。师：不同的作者分别抓住了莲不同的特征，从不同角度进行描写。今天，咱们将学习咏莲的经典散文爱莲说（板书）（多媒体）说：古代的一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，都是为了说明一个道理。同学们看注释（1），把它划下来，快速背一下。生边读边划。这篇文章的作者是谁？（教师板书），颐字很难写，同学们用手空写一下。老师带来了一些关于周敦颐先生的资料，找同学读一下。（多媒体）一生读周敦颐资料，师纠正读音：“谥”读“sh”师：作者的这篇爱莲说就是熔叙述、描写、议论、抒情为一炉，表现了他作为一代大儒的高尚的人格要求，通过这节课的学习，老师希望和同学们一起实现以下目标：（多媒体）1、掌握文言字词，疏通文意。2、理解文章主题，培养自己良好的情操。3、学习托物言志的表现手法。4、能背诵优美句段。生读目标请同学们大声朗读课文，通过看注释、查字典、同学讨论和老师交流等手段解决以下问题：（多媒体）1、解决生字词，会读、会写、知道意思。2、正确流畅的诵读课文。3、发现不会读的句子，设法解决。一生读要求：生大声读书，完成问题。师巡回指导帮助解决问题。反馈：字词和朗读方面还有什么问题吗？老师有几个字词提醒同学们注意一下检查反馈1、字词注音解释。蕃 淤泥 濯 清涟 蔓 亵 鲜 学生轮流回答师纠正后，学生齐读两遍，强化记忆。师：看来有些字词掌握的还不够熟，请同学们快速的读读背背，写写。生边写边背。生字词解决了，我们来看朗读情况。一生读师：这位同学读的很流利，对于他的朗读你有什么建议？一生：“鲜”在这里应读三声。师：这位同学听的很仔细，同学们齐读两遍。老师有一个建议：予独爱莲之出淤泥而不染，其中“之”的用法是助词，用于主谓间，取消句子的独立性，不译。在本句中，“之”前的主语是莲，谓语是出，中间加上“之”它们就不是句子，而变成爱支配的短语，所以不能读破，应读为予独爱莲之出淤泥而不染。生齐读。师：同学们还有什么建议吗？一生：他的声音很洪亮，但感情把握不好。师：这位同学对朗读的要求比较高，我想在咱们充分理解了课文内容，准确把握住作者情感时，这一目标一定会实现的。你来朗读一下，好吗？生朗读。生评价：她读的声音洪亮，节奏感强。一生：她读的很准确，没有错别字。师：并且感情上比较充沛，读出了对莲的热爱之情。老师有个建议，停顿的节奏再注意一下，要抑扬顿挫的自然，像从作者的心中潺潺流出。等学完课文，我想你会朗读得有声有色。好，那就让我们走进课文，深入研读，实现这一目标：（多媒体）1、掌握“之”的用法。2、翻译课文，说给同位听。3、理解课文内容，发现疑难问题，并力争解决。一生读，师提示：参考以前学过的文言文知识、方法，深入学习，解决不了的问题可以小姐讨论，也可与老师交流。生学习讨论，师巡回解疑。师：在文言字词和句子翻译方面有什么疑难问题？一生：“予谓菊”中的“谓”什么意思？师：有哪位同学可以帮助他？一生：认为师：很正确一生：“中通外直”怎么翻译？一生：中间是空的，畅通的，外面笔直。师：这描写的是莲的茎的外形。 还有什么疑难问题吗？老师和同学们一起研讨“之”的用法（多媒体）水陆草木之花 予谓菊，花之隐逸者也 予独爱莲之出淤泥而不染 莲之爱，同予者何人 生做题目：一生：“水陆草木之花”的“之”是助词，“的”。师：回答得非常准确一生：“予谓菊，花之隐逸者也”的“之”是“是” 师：老师纠正一下，“是”的意思得来于“者也”。同学们标记一下。者也，是文言文中判断句式的一种。那“之”的意思应该是什么？一生：还是助词，“的”。师：回答很正确，翻译成我认为菊花，是花中的隐士。看下面的“之”。一生：予独爱莲之出淤泥而不染中的“之”是助词，用在主谓间，取消句子的独立性，不译。师：对，这是咱们今天新学的一个知识点。下面的“之”咱们也是第一次接触到，同学们记一下：助词，宾语前置的标志。那正常语序应该是怎样的？一生：爱菊之。师：既然是宾语前置的标志，那现在不是宾语前置了，“之”咱们就不要带了。后面的“莲之爱”“牡丹之爱”都是这种用法。咱们在初二阶段将要学习另一篇古典散文陋室铭其中也有“之”的这种用法（多媒体）“何陋之有？” 同学们记一下。关于“之“的用法，我们已经学过一些，你能举个例子吗？一生：有一种代词用法。师：能举出例子吗？师：老师这里有一个例子：何不试之以足？“之”什么意思？（多媒体）生：鞋师；那一篇课文中的？生：郑人买履，“之”做代词用， 师：可以代指人、事、物。在这一课文中，我们还接触到“之”的另一种用法，哪位同学记得？一生：至之市，动词用法。师：什么意思？生：到去。师：我们还接触到“之”的一种用法，在蒲松龄的狼中。老师告诉同学们那句话是：“久之，目似瞑，意暇甚。”请同学们记下来：助词，起补足音节的作用。在初中阶段我们接触到的“之”的用法基本上就这些，同学们把它记下来，读读，背背。师：刚才同位之间已经翻译课文了，老师这里有几句比较难，提醒同学们注意（多媒体）1）予独爱莲之出淤泥而不染， 濯清涟而不妖2）可远观而不可亵玩焉3）予谓菊，花之隐逸者也4）莲之爱，同予者何人生翻译。师：同学们翻译得不错，对课文内容有什么不理解的地方吗？生：没有师：老师倒有一个问题请同学们帮忙：文章的第一句话就是“水陆草木之花，可爱者甚蕃”那么多可爱的花，作者为什么独爱莲？一生：因为莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”一生：香远益清，亭亭净植。一生：中通外直，不蔓不枝。师：还有可远观而不可亵玩焉。这些描写从莲的生长环境、外形、香气、性情等方面，写出了莲的什么品质？一生：高尚的君子。一生：正直。一生：不随波逐流，不盲目从众一生：高洁一生：公正一生：庄重（板书）。师：同学们的认识很深刻。谈到这里，我不由得想到了周敦颐先生本人：周敦颐因为学识渊博，被推荐作了高官，但他不满于官场的附炎趋势，不屑于浊世的争名逐利，专心修身养性，治学问，人称静修无欲的礼学大师，他非常喜欢莲，有一天，他在自建的莲池旁，凭栏放目，莲花盛开，馨香扑鼻，不由得触景生情，写下了这篇优美的散文。此时作者眼中的莲还只是莲吗？生：不是，是人，成了作者自己高洁形象的象征。师：这种手法就是托物言志看屏幕（多媒体）（板书）作者移情于莲，抓住莲“出淤泥不染，濯清涟而不妖”等特征抒发自己对高洁、正直的君子品格的追求，这种手法就是托物言志。同学们在托物言志的后面记下：物要抓特征，志象征人的品格情操。在本文中除了莲之外，作者还提到了两种花，牡丹，菊，写这两种有什么作用？生：衬托（板书）师：衬托的作用是什么？生：目的是为了更加鲜明的突出主题。师：莲的品格如此高尚，爱莲的人有哪些呢？看第二段，用原文回答。生：莲之爱，同予者何人？师：面对浑浊的尘世间，芸芸众生追名逐利，他无力改变，只有洁身自好，要读出作者内心的淡淡的无奈之情，你试读一下？生读。师指导：既然是无奈，所以作者作的是低调处理，独善其身，所以语调上是扬还是沉？生：下沉。师：再试一下？生再读。师：很不错。你已经走进了作者的心里。师：短短的几句议论，抒发了作者内心非常复杂的情感，听老师诵读，深入品味一下。师读。师：根据老师的提示和自己的领悟，大声练习，读给你的同位听。生读。师：听同学们在下面读的有声有色，非常动情。小结：回顾整篇文章，作者以高洁的莲自况，运用托物言志衬托的手法，名为写莲实则写人咏志，抒发了自己对高尚人格的追求和对浑浊世风的鄙弃。（板书）请同学们把握住课文的主旨，咱们有感情地朗读课文。老师有一个建议，咱们大家齐读从开头到“世人甚爱牡丹”，从“予独爱莲之出淤泥而不染”开始，请同学们推荐一位朗读水平高的同学读。生分角色读。师：你认为自己读得怎么样？有没有需要改进的地方？生：感情还需再充沛些。师：老师认为，在芸芸众生寻求富贵、追名逐利的浊世间，作者脱颖而出，发出一声追求高洁情操的清响，所以“予独爱”应该声音高、亮一些。对于其他同学的朗读，老师有一个建议：水陆草木之花，可爱者甚蕃，既然是爱，当然应该热爱之情充溢在胸，表达于外的声音应该高一些，饱满一些，甜美一些。师：咱们再重新试一遍如何？让咱们融入优美的图画，和着悦耳的音乐，读出风格，读出感情。生再读师：读得声情并茂，非常感人，我想所有喜爱莲的人，所有追求高洁人格的人听了都会颔首赞许的。希望同学们回去后能够背诵本文。板书设计：课后反思：我觉得这一堂课值得吸收的几点是：1、能够根据初一学生文言文知识比较少和文言文的独特特点进行设计，由浅入深，逐步进行。同时，变传授知识、规律的过程为让学生在探索中逐步发现问题，寻求规律，掌握知识的过程。2、通过学生的朗读，实现学生对课文的真正理解。3、影视资料和音乐在一定程度激发了学生学习的兴趣。4、 补充莲的知识，写莲的名句，周敦颐的资料，在一定程度上扩展了学生的知识面。缺点：教师缺乏灵活驾驭的机智：1教师没有很好的融入课堂，语言不够条理。2、教师语言缺乏启发性，在解决生字词时，导致学生有些被老师牵着走的现象，学生回答问题的积极性不高。3、在与学生共同诵读时，没有及时进入课文，同时没有及时的处理好与学生的配合，虽有一定效果但不是尽善尽美。 4、对学生现状没有清晰全面的把握，对教材难度没有清晰的认识，导致课堂时间分配没有宏观调控好。爱莲说评课立新中学 李明今天下午听了两位老师的研究课，收获很大。下面谈谈自己对这节课的感受： 总体上看， 这节课体现了新课程标准中倡导的“自主、探究、合作”的教学学习方式。标准中说：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。同时，该课也体现了王老师对教材的创新精神，真正体现出教师的主导作用。一、老师善于调动学生的学习热情，营造一种良好的学习氛围。像爱莲说这课，一开始，老师声情并茂的语言，那优美的画面，相关的来年的知识，让学生既获得了美好的享受，愉悦了身心，又扩大了知识面，使学生迅速进入课文之中。二、老师注重了知识的前后联