向40分钟要质量(文林堂).doc

向40分钟要质量是提高教学效率的关键菖蒲小学 学生的素质主要来源于学校教育，而学校教育的主阵地在课堂，因此我认为提高质量应重点体现在40分钟的课堂上。向40分钟课堂要质量既是人们对教学的经验之谈，又是素质教育核心体现。那么如何才能做到向课堂40分钟要质量呢？我认为还应该做到以下几点：（一）、认真备课是向课堂要质量的关键。教师如何通过短暂的40分钟把该堂课所要传授的知识交给学生，使其理解和掌握，这就必须注重课堂教学的每个环节，如组织教学、复习巩固、新授知识及时小结和布置作业。这样环环相扣，不可懈怠和疏漏，才能提高教学质量。（二）、师生双边活动是向课堂要质量的保证。课堂教学应该是一个师生双边活动的过程。要体现出师的引导、生的主体作用，摒弃那种“师教生学”的学习方式。因为这种传统教学模式，难以提高学生学习的积极性，当然也无法提高教学质量了。要提高课堂质量，只能是教师在认真备好、上好课的同时，千方百计地启发、调动学生积极性，认真地投入学习。这样的师生双边活动，才能确保课堂教学质量的提高。（三）、培养兴趣、挖掘潜能兴趣是最好的老师。其实许多学生学不好的原因，是他们对这门学科不感兴趣，不知道学习的目标，所以上课时总不能集中精神。所以无论什么课都要从培养学生的兴趣做起。让他们知道自己想得到什么,怎样去得到它,要付出怎样的付出,努力点燃他们的心灯,使它一直亮着,照看他们前进,且不时给予他们正确的评价与鼓励,鼓励他们竞争,告诉他们“独木难成林”的道理,使他们有饱满的士气去上好每一节课,提高课堂效率。（四）、培养上课习惯，抓好课堂纪律，提高教学效率。多年的教学实践使我深刻认识到，课堂纪律是完成课堂教学任务的保证，课堂纪律的好坏直接影响着整节课的教学效果。数学是思考性极强的学科，如果教室里没有一个安静的环境，便会影响到学生的思维质量及听课效率，也会影响我们的上课心情。所以，抓好课堂纪律，培养学生良好的上课习惯就显得尤为重要。在开学的第一天就要和学生立好规矩，培养学生积极动脑、认真听讲的习惯。在教室内专门张贴“上课要求”，要求学生们“坐端正、专心听、爱思考、常发言、多提问”。专心听：不仅要认真听老师的讲解，更要认真听同学的发言，并能听出别人发言中的问题，进行补充或纠正。爱思考：老师每发一问，人人都要立即思考，准备回答。如果不会答，也要把我的问题重新说一遍。这是针对后进生的要求，后进生上课一般不会听讲或是思考，因此更要设法使他学会动脑。常发言：数学课训练学生大声发言的能力，让学生习惯于“说想法”，并且引导学生使用数学语言。多提问：这也是针对后进生，鼓励他们不会不懂的要多问，可以问老师，也可以问同学。要勤思多问，多与他人交流。让良好的学习习惯在课堂中扎根，以不断提高课堂教学的效率。 （五）、培养作业习惯，提高正确率，进而提高教学质量。培养学生作业习惯我是从三方面做的：第一要培养学生认真细心的书写习惯。为了图快有的同学便常犯这样那样的毛病，不是把数字抄错，就是把符号看错；不是加字，就是丢字，导致计算的正确率大大降低。所以，提高学生计算的正确率，养成检查检验的良好习惯，显得尤为重要。在一、二年级的时候，老师批改作业，到了中年级可以把批改作业的习惯改成了学生在课堂上同桌交换批改，这样一来，发现学生在批改同桌作业的时候，不仅像个小老师，看的特别仔细，而且还特别斤斤计较，特别严格，字写得难看一点或者看不清楚的，竖式计算时画线不直的一律批错；这样做的目的是希望，学生在给别人批改的时候，今后能养成检查自己的作业也这么细心的习惯，对计算的正确率一定会有大大的提高。而且，批改的同时，还能培养学生认真书写的习惯。认真书写不仅能提高作业的准确率，而且能端正学生的学习态度，他们从批改作业的过程中，知道了阿拉伯数字和符号的书写要规范，知道了做完题目还要再检查一遍。同时，在低年级我一般不允许学生使用皮擦，这样做的好处是，学生写作业认真细心了，做题的正确率提高了，等到了高年级使用钢笔时，作业几乎是不涂不改，特别整洁。第二是加强基础知识技能的训练。要想提高课堂教学效率，对基础知识没有一定的训练是万万行不通的，练习题量的多少我们老师要掌握一定的度，既不能少更不能搞题海战术，我常用的方法是对学生进行“限时”训练，就是根据学生的实际情况对每一组训练题作出限时，让学生在规定的时间内完成，并让学生记录实际所用的时间，这样不但能充分调动学生学习的积极性与主动性还能提高学生的做题速度。第三是对作业的及时反馈与及时评价。工作中，我不管多忙，对学生的作业，特别是单元作业，只要学生做完，哪怕饭不吃我都及时批改，及时反馈，从不拖拉，这样做的目的能让学生及时了解学习结果，能看到自己的进步，从而激起进一步学习的愿望；同时通过反馈又能看到自己的缺点，激起上进心，树立克服缺点的决心，继续前进。如果老师没有及时批改作业，学生不能及时体验到学习的乐趣和学习的成功，他们就会逐渐失去继续学习的兴趣，甚至开始放弃。成绩自然好不到哪里去，对于学生的每一个小的进步，每一个小的闪光点，教师都给予充分的赞扬和肯定。这样必然会增强他们学习的自信心和学习热情。（六）、注重教给学生提高学习效率的方法。美国教育家杜威曾说过：“学校教育的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”学生学习，学会是基础，会学是目的，变被动学习为主动学习，才是完成“教是为了不教”任务的重要标志。教学中，还应加强对学生学习方法的指导，激励学生善于发现问题、思考问题，并能运用各种方法去解决广泛的多种多样的问题，以便增强学生探究新知识、新方法的能力。 （1）每人一个“记错本”。好记性不如烂笔头。让学生每人准备一个“记错本”，把自己平时作业、单元测试或期中、期末考试中出现的错误记录下来，并注明出错原因，使学生做到有错必改，以后不再犯类似的错误。 记错本有了，教师还要注意及时反馈，如每周五，可布置“一周错题回顾”把本周自己做错的题目再做一遍，星期一逐本批改，对于再次做错的题目做上标记，再记录下来，再做，这样到期末，学生的错题就越来越少。（2）教给学生做题方法。做一道题要有做一道题的收获。反对题海战术。让学生每做一道题，引导学生从五个方面思考：、这道题考查的知识点是什么。、为什么要这样做。、我是如何想到的。、还可以怎样做，有其它方法吗？、一题多变看看怎么样。这样做一题通一题型，效果是做一题得到倍的效率。（3）教会学生纠错法。一道错题，从三个方面分析：一是错在哪里。二是错的原因是什么。三是符合什么条件，错误的答案才能变成正确的答案。（4）成立数学“智慧团”。这个方法适合高年级同学，就是充分相信学生，把制定标准答案的权利交给学生，成立“智慧团”，由做题快的同学组成，他们集体研究习题的标准答案，互相查找解题错误和不规范之处实践表明，这些同学深感“责任重大”，责任心很强，常常见到几个同学激烈的争