多媒体与网络增添教学魅力.doc

多媒体与网络增添教学魅力学生学习的原动力很大程度上来源于兴趣，所以，课程的趣味性非常重要。我们努力在课程设计和课堂教学上下功夫的同时，能够充分利用现有的多媒体教学条件，对教学帮助很大。在网络发达的今天，各种电教媒体越来越多地运用到课堂教学上来，它为语文教改提供了广阔的天地，电教媒体集文字、声音、图像、动画、影像为一体，在语文课堂教学中合理运用，充分发挥信息资源优胜，可以使学生多种感官协调参与，形成时间、空间、立体的接受形式，有利于学生对新的知识的接受和强化，极大地激发学生的学习兴趣和求知欲，变被动学习为主动学习，从而提高课堂教学效率。多媒体辅助教学对提高语文课堂教学可以在以下方面起到重要作用：一、视听效果优良，能有效调动学生积极性兴趣是最好的老师，学生阅读兴趣的高低完全取决于学生的兴趣。而阅读是一系列非常复杂的心智活动。阅读中所要感知的材料不是一个个单字，而是一系列的字、词、句、段组成的篇章。教师所设计的教学过程也许是精心的、合理的，但如果它激发不起学生的兴趣，取得的教学效果将是十分有限的。如果利用多媒体技术导入课题，能以生动的情景画面，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。例如我在教学北京一课时，我是这样处理的：先以旧引新，点击课件中的资料库，一幅幅色彩鲜明、景色优美的图画展现在学生的眼前，我让学生看一看、说一说北京的有名建筑（长城、故宫、天坛等）。在学生兴趣盎然的时机下质疑：北京真美！除此之外还有什么有名的建筑呢？我马上播放配乐的录象，把学生带到美丽的北京，学生仿如亲临其境，产生了浓厚的兴趣，对课文也有了初步的了解。在这基础上，让学生借助拼音读通课文，学生就这样积极地进入了角色，认真地读课文，从中知道我们祖国的首都雄伟壮观、风景秀丽，从中萌发热爱北京的感情。又如在教学雷雨一课时，先利用多媒体课件展示一组有关云、雾、雪、霜等自然现象，引导学生观察并说一说这是哪种自然现象，把学生引入一定的情境中。然后再出示雷雨交加的画面，让学生交流说一说对雷雨的认识，在学生交流过程中教师不失时机地表扬大家在生活中善于观察的好习惯，相机引入课题：“有位小朋友认真观察了雷雨时的情景，并写了一篇课文，今天我们就来学习雷雨，看一看雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景是怎样的？”这样，通过悬念导入不仅调动了学生读书的欲望，同时也激发了学生观察大自然的兴趣。学生的学习积极性被调动了起来，课堂学习效率也就自然提高了。二、创设情景，培养学生的想象能力在教学过程中，运用多媒体辅助教学，不仅能有效地把学生带入情境，为整堂课定下一个良好的学习氛围。而且能活化语文课堂，激发他们的想象能力，促进学生对课堂内容的理解。北京亮起来了是二年级下学期的一篇课文，全文描绘了我国首都北京灯光灿烂迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化。如果在教学中不使用媒体辅助，枯燥的学习无法让学生对于夜晚的北京留下深刻的印象，更无法体会到文中的那描写夜晚北京的华美的词句。因此在导入新课时，我是这样设计的：“同学们，在上学期我们去了祖国的首都北京，看到了古老而富有朝气的北京。你们想不想欣赏夜色下的北京呢？”接着播放课件。学生在看时，就暗暗地情不自禁地赞叹夜晚北京的美丽。看完后，当我请学生们谈谈自己的感受时，学生们表现出了前所未有的积极，他们各抒己见，有的说：“老师，夜晚的北京真漂亮啊！”有的说：“我觉得夜晚的北京是五光十色的。”还有的说：“我觉得夜晚的北京就是灯的王国。”此时，我便趁热打铁：“那我们就趁着这美好的春光，再去北京旅游一次，好吗？”学生们无比兴奋。于是，我就对学生们说：“我们出发了。请同学们闭上眼睛。我们将坐上飞往北京的飞机。”这时，课件里播放飞机起飞的声音，接着我又说：“亲爱的旅客们，我们已经抵达了北京。现在是北京时间晚上八点整。”这时，我再请学生们睁开眼睛，此时他们的感觉已经不一样了。从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。接下来的教学。就在这样的气氛中进行，整堂课学生们都是兴致盎然。由此可见，创新性、开放性的处理教材，能引起学生感情上的共鸣，有兴趣学，这样课堂效率也就提高了。三、 优化方法，发散学生的思维阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。在执教乌鸦喝水时，我找准切入点，让学生帮乌鸦想办法，训练学生发散思维和求异思维。我用“乌鸦把一个一个石子入进瓶子里，让水位升高，才喝到水的”作为切入点，引导学生想象：“如果没有小石子，乌鸦又该用什么办法才能喝到水？”让每个学生把想法都输入计算机，避免了只有少数优生得到训练的现象。学生的办法可多了：有的设想把瓶子倾斜，用两块石头架住就可喝到水；有的设想找一根麦管就能吸到水；有的设想把棉纱条或布条的一端放入水中，另一端搭在瓶口也能喝到水又如我教学快乐的节日一课时，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示一幅阳光灿烂，一群活泼可爱的少先队员在尽情地歌唱，尽情地欢跳的图画，伴着这欢快的欢庆场景，快乐的节日的旋律响起，学生一边表演，一边齐声欢唱，从学生优美的动作，高兴的表情可以看出：他们所体验到的并不仅仅是黑白的文字，而是充满了生命活力的生活世界，这样既加深了学生对课文内容的理解，也更加充分地让学生感受到了自己生活的快乐和幸福。四、 激活兴趣，培养学生的创新能力在课堂教学中，利用多媒体辅助教学，由于课件设计的形象可感，使学生的直觉思维得到较充分的训练和提高，化静为动，巧设问题情境，激起学生求知兴趣，更能激发学生思维的灵活性，培养学生的创新能力。 在教学日月潭时，我根据课文内容制成日月潭清晨、晴天、雨天三个不同景色的多媒体演示片段，在学生们欣赏过后，请他们给每个演示片段写一段简短的解说词，然后一边演示一边请学生朗读自己的解说词，再对照课文内容作出评议。这样，既锻炼了他们口头表达的能力，又培养了他们语言文字的概括能力，使学生们的创新能力得到了充分发挥。在指导学生进行口语交际春天在哪里时，我运用多媒体演示软件，制作色彩鲜明的画面，辅以音乐和适当的解说，调动学生的思维，在图音并茂的情境中，鼓励学生给这些画面添枝加叶，增加色彩，让学生在不断的联想过程中，产生一次次新的思维。这样，学生不但说的轻松，就是写起来也是得心应手。五、 拓宽视野，培养学生的实践能力古人云：“授之以鱼，只供一餐所需;而授之以渔，终身受用不尽。”这强调了学法指导与能力训练的重要性。在当今社会，科学技术的发展日新月异，单靠在学校课堂上学到的知识远远不能适应社会的需要，更谈不上跟上时代的步伐，许多东西要靠自己学，这就要求学习者必须具备一定的学习能力。新课程标准指出：“语文课程应拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” 网络为学生提供了一个良好的平台，上面有大量的信息、数据、图片等资料，能及时地提供教学信息。因此，在教学时能较好地利用多媒体，就可以节省很多时间，提高教学效率。 在教学古诗宿新市徐公店时，我就联想到了其他的一些诗人也写过很多描写春天的诗，赞美春天的诗。课后就让学生们收集了一些，我将他们收集到的诗整理后放到了课件上，并配上优美的古曲，进行朗读。这样做不但扩充了课堂容量，也改变了课堂教学的单调性。再比如，在教学北京一课时，我从网上查找了很多有关北京的图片，制成课件让学生们欣赏，让学生真切地体会到这座城市的古老而富有朝气。课文中提到了北京有名胜古迹，又新建了许多现代建筑，我就让学生们课后找有关的资料或图片，把制成课件，让他们在欣赏之余了解古老而神秘的北京，了解年轻又充满活力的北京。这样，增强了学生们自主学习的兴趣和动机，让学习不再是一项枯燥无味必须完成的任务，而是一种乐在其中的有趣的活动了，使学生由“厌学”变为“乐学”，由“要我学”变为“我要学”。使学生在“趣”中求取知识，在“乐”中受到思想熏陶，在实际中增长创造才干，提高学生分析问题，解决问题的能力。总而言之，充分利用网络资源，制作图像、声音和文字有效结合的课件，提供丰富的课外材料或影像资料，用多媒体信息网络创设情景，让声色俱全