琴棋书画快乐校本课程的创新探索.docx

琴棋书画快乐校本课程的创新探索一、问题的提出： 我国素有重视琴棋书画等艺术教育的优秀传统，中共中央国务院颁布的关于深化教育改革全面推进素质的决定中也指出“艺术教育不仅能陶冶情操，提高素质，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用”。可以说，艺术教育是人的一种心灵体操，是一副灵魂的净化荆，它能穿透人感情麻木的铠甲，使受教育者在内心世界留下深刻的印象随着经济的发展，人们的生活水平提高，家长们望子成龙、成凤，幢憬子女的美好未来，经常可以见到家长们带着自己的孩子或逼着自己的孩子学习音乐、书法、美术等，家长的心浮气燥，盲目的追求行为以至中国历史上出现最庞大的儿童艺术队伍。 然而目前的应试教育却在大批地生产着教育的厌恶者和对抗者，学生的知、情、意是分开的 ,人格结构是片面的，不少学校是在开展艺术教育，然而大都是浅尝辄止，在表面上作文章，把艺术教育作为学校的装饰门面来看待，现行的学校艺术教育让人忧虑，体现在一方面教师的教学是围绕少数学生转，从课内到课外，从教学目标到教学设计。学校对艺术类教师的期末评价也是以这类少数学生取得的成绩来评价教师的教学质量；另一方面传统的单科艺术教育割裂艺术教育本身的相融、相通性，缺乏综合性、整体性，单科艺术教育逐渐成为传统艺术技能的工具，给孩子套上另一种无形枷锁，艺术的本性与人文内涵严重缺失。如此种种，面向全体，以创新精神和实践能力为重点，走综合化的素质教育没有落到实处，有悖于国家开展艺术教育的宗旨，第八次基础教育改革的要求。 因此，如何协调人们日益增长的经济的、文化的需求与学校艺术教育之间的矛盾，满足儿童身心发展与家长需要的艺术教育模式如何找回学生往日的童趣与快乐，让艺术教育成为学生今后人生旅途中的动力和催化剂，从而提高他们的审美情趣、陶冶身心，从而带动学生整体素质的提高。如何给现行的艺术教育赋予创新性，儿童的艺术创造力从何而来等等，这是我们必须面对，必须解决的问题，如果我们总是片面强调艺术教育的审美功能而完全忽视它的认知功能，就等于丢掉了手中的金钥匙。二、理论依据：l、当今世界各国，尤其是发达国家都非常重视艺术教育，甚至把艺术教育水平作为衡量一个民族素质高低的标志，美国的零点项目的研究成果得出科技创新能力与科技人员得艺术素质，进而与艺术教育呈正相关的结论；美国1994年颁布的2000年目标：美国教育法，将音乐、视觉艺术、舞蹈及戏剧艺术、美术等列为基础教育中的“核心学科”，其颁布的艺术教育国家标准中强调“艺术”与“教育”密不可分，并断言“没有艺术的教育是不完整的教育”。欧美国家重视的不仅是通过学习艺术来培养兴趣，丰富情感以及健全人格，还兼顾在艺术学习中开启心灵，启迪智慧，萌发创新的思维，从而使社会充满活力。 2、高新科技成果对艺术教育的支撑：1987年诺贝尔医学何生理学奖获得者美国神经生理学家斯佩理博士(RWSperry)的研究成果，人的大脑是由左、右半球所组成的，其中有些地方是特殊的最富有创造形的区域。当学生学习弹琴与绘画时，双手必须做精细、灵活的动作，这就使这些区域的活动被激发出来，处于“兴奋”状态，当学生学习与演奏乐器时由于友右手指经常运动，使得反应更加灵敏，智力得到开发，而且对左右半球的协调、平衡、和谐发展有着重大的作用与影响，这种智力的促进与开发，既表现在反应灵敏、思维开阔上，也表现在观察力敏锐、想象力丰富等方面从生理上分析，学生在演奏器乐、凝神书法、绘画，下棋时，美妙的音乐、飘逸的书法、色彩绚丽的美术作品影响其情绪，情绪又影响着荷尔蒙的分泌，进而影响大脑分析能力和记忆力的发展，由此可见，艺术不但能激发与影响学生的情绪，促进智力的开发，哈佛大学的加德纳教授的“多元智能”理论，人的八种智能（空间、音乐、身体动感、语言、数学逻辑、交际、自我认识、环境认识）几乎都能从艺术教育中获得，并通过艺术得到平衡与协调。 据统计世界各个领域1000位有杰出贡献德人物中，70%-80%都受过良好的艺术教育，爱因斯坦说过，物理给了他知识，艺术给了他想象力，他拉起小提琴时，思维常迸出奇异的火花；列宁在思考问题受阻时，去弹奏贝多芬的钢琴曲，捕捉着灵感，知识是有限的，而想象力是无限的。 3、我校对小班化教育教学进行深入的研究与探讨为琴棋书画的开展构筑了优质的平台，从小班化的教育理念，小班化课程设置的优化，小班化的个性化教学的探索，小班化课堂教学的策略等各个方面的研究成果，以及我校小班化教育的环境，外部幽雅新颖的中西庭院建筑风格，现代化的教学设备，让学生赏心悦目、乐在其中，内涵式的人文情感的关怀，班级额度的限制，学生自充能力的增强，自理、自律能力的提高等等，都为艺术教育提供有力的支撑点。新一轮的教改为学校实施艺术教育提供了发展机遇。三、研究目标： l、对艺术教育课程结构体系的探索 2、通过琴棋书画的学习，构建快乐的校园艺术氛围，掌握“先会后知”的学习方式向其他学科中的渗透。 3、建立“生态式的教育”，培养“全面发展的人”、“通达事理整体的人” 4、通过琴棋书画的学习，使学生在情感上产生审美，培养不同层面学生的求知冲动，思想上产生共鸣，、在自由愉快的形式中纯洁心灵。 5、发挥艺术教育的特殊功能，让学生全身心陶醉其中，产生健康向上的积极心理。四、研究的内容与过程： （一）、实验研究对象：小学一年级小学四年级学生 （二）、研究的方法：行动研究法、实验法、观察法，比较法、过程与方法体验法等（三）、实验前对琴棋书画学习情况的调查分析1、调查对象：小学及初中各100人2、调查表明：小学生琴棋书画喜欢45%23%14%20%一般37%40%23%32%无所谓12%23%27%40%不喜欢6%14%36%8%初中生：琴棋书画喜欢26%15%6%8%一般20%40%23%32%无所谓28%22%30%33%不喜欢36%33%41%37% 3、调查分析：随着年龄的逐渐增大，年级的往上升高，学生对对琴棋书画的热爱程度在下降，快乐程度在降低。 （四）、研究的过程： l、确立琴棋书画为核心的地位，优化课程的设置 我们将艺术教育视为核心教学课程，从2012年9月始，我校就以国家教育部颁布的新课程标准为基本依据，以传统的艺术教育理论，当代的艺术教育理论相结合，参考国内外先进艺术教育教改的理论与实践，结合上述提出的课题目标，依据学校的实际情况及学生的特点，设计出一套较为完整的艺术教育课程体系： 艺术教学必修课程：按照新课程标准的规定执行，如音乐、美术、手工制作、舞蹈等，增加课时量，主要以班级为单位在课堂上实施教学，器乐实行走班制的方式，同时在小学部每周增加一节书法课和围棋课。该课程目的在于传授艺术的基本知识和基本技能，让学生掌握进入艺术殿堂的钥匙。 艺术教育选修课程，为加强学生对艺术的深度学习，学校设置“按需培训”特色超市。以课外艺术特色的形式，按照家长们的要求和学生的兴趣，在必修专业的基础上，学生可以在20多个艺术项目中选择其中一至二个，然后分配到20多个不同专业的教育特色班级中（有些专业分为大、中、小班），该课程的目的是激发学生对艺术的兴趣和掌握艺术创作的手段与技能。有些是课堂专业的延伸和补充。 艺术教育欣赏课程。主要采取开设讲座的形式，专门对学生进行艺术与美学基础知识、作品鉴赏、艺术品介绍等，每周开设一次，时间为一小时，该课程的目的是使学生具备发现、欣赏和评价艺术作品的能力。 2、学校设置两套课程表，学生进行分类教学，实行走班制方式。 为确保艺术教育的时间与空间，学校设置两套课程表：一套是常规教学课程表，按照新课程标准进行编制，分成两类，一是美术、书法、围棋以及40%的音乐乐理课程：二是60%的器乐教学课程，教学时间主要安排在周一至周五的下午第一、二节课。另一套是艺术教育特色活动课表，按照20个不同专业，32个不同等级的艺术教育特色班进行编制，实行的是走班制方式。例如小提琴教学班，分成A、B、C班，有功底的可以进入A班基础不扎实的可以到C班上课，时间主要安排在周一至周五的下午第三、第四节课( 15:30-16:50)。根据学校是寄宿制的特点，增设学生自我训练课，安排在每周一至周五的晚上第一节，在每一次的小周六还开设大乐队合作训练课以及表演课等，除个别学生因语文、数学基础太差而需要进行课外文化辅导外，100%的学生在常规班学习，98%的学生都活跃在艺教班，从而保证常规教学班与艺术教学班相辅相成，相得益彰，真正实现面向全体，促进学生的全面发展。 3、大力转变学科课堂教学方式，实施课堂教学的改革。 音乐教学方面：将音乐课程中的60%的课时致力于器乐教学，抓好器乐的普及，以实现小学低年级人手一项乐器，并逐步向中、高年级延伸，另40%用于综合训练，让学生在声乐、器乐、欣赏、视唱、舞蹈等学习中把听、唱、奏结合起来，形成音乐教学的整体性，构建音乐课堂音乐化，并在音乐课堂教学的各个环节中用不同旋律作为相应信号，建立一整套的音乐课堂常规来代替起立、问好、坐下等信息口令。教师在处理教材上从艺术角度出发，注意激发学生的兴趣，使学生进入生活方式音乐境界。 低段的器乐教学包括选择器乐和传授乐器演奏的正确姿势方法。以培养学生独奏、合奏、齐奏及伴奏的能力，注意增强其器乐演奏的表现力。目前，我校从配备的师资和家长、学生本身的需求出发，确立了小提琴、钢琴、电子琴、萨克斯、黑管、琵琶、二胡、古筝、扬琴、箫、竖笛等在教学中，教师要结合器乐教学的特点与学生年龄特征以及实际演奏水平采运用灵活多样的方法进行教学如启发点拨式、器乐讲解式、器乐综合训练式、器乐合奏指导式、器乐趣味游戏式等，不仅如此，更重要的是培养学生的学习习惯，如听的习惯（听乐器介绍、听范奏、听所学乐曲、听讲授演奏的方法）；看的习惯（看指导教师的演奏、严格的模仿、严格的演奏）；乐在其中的习惯，融入器乐的演奏表现之中；自我复习、训练的习惯，反复练习，熟能生巧。 美术教学方面：首先让学生充分了解、熟悉各种画使用的材料、绘画技巧、表现效果及风格，如国画用宣纸教学、学习水彩画用水彩纸教学第二是加强写生教学的研究，写生课上学生面对形体复杂，色彩多变的写生物，要集中注意认真观察，比较分析思考，对其外形比例、空间位置、透视关系、明暗变化、色彩冷暖都需仔细领会，这需要眼、脑、手功能的全部运用，写生的过程是多种能力提高的培养过程，第三，重视实践，学以致用，检查教学效果。出队报、办黑板报、布置教室、举办个人画展、工艺品的实践制作、参与校内外的各类比赛活动等，从中启迪智慧、培养能力训练出好习惯。 书法和围棋方面：由于这两者基础教育的必要性与其训练方法的枯燥性之间的矛盾，少年儿童活泼好动与其训练的寂寞感、严格性之间的矛盾，这给我们提出了更高的要求。如何培养少年儿童对书法、围棋产生兴趣，是我们非常关注的问题大家都知道兴趣和求知欲都是少年儿童获得知识、发展智力的重要前提，如果他们对喜欢的事物产生兴趣而且特别关注，乐于探究并且易记。为此，我们尝试从以下几个方面去调动学生的积极性。1、以欣赏唤起兴趣，运用美轮美奂的书法作品以及古往今来的大书法家、围棋高手的故事，通过形象生动、亲切活泼的语言激发兴趣。2、以游戏激发兴趣，游戏教育是符合儿童年龄特点的最生动的一种教学形式，教部首时，把各种笔画与生活事物联系起来，教下五子围棋、编各种好听的、能俗的歌谣和口诀让学生记住围棋的专业术语等等3、创设情景调动兴趣，适当利用学生争强好胜的心理特点，给孩子们一个竞争的机会，教师利用各种手段多给予鼓励、赞赏，给学生自由、愉快、和谐、民主的良好气氛4、以优质的群体环境保持兴趣，儿童都有一个特点，一个孩子干什么，其他的孩子也会跟着干；一个孩子获奖了，其他的孩子也都希望自己获奖，教师要充分利用这群体效应。学生学习书法与围棋，学之初，新鲜感，兴趣浓；时间久，枯燥的感觉必然出现，这确实是一件艰苦、细致、长期的工作，这也要求我们教师要不断改进方法，运用灵活的手段，保持足够的耐心，坚持不懈，让学生始终保持学习的兴趣。 4、充分运用小班化教育教学的资源优势，建立生态式的教育理念。 我校从事小班化教育的研究已经有四、五个年头，探索出不少有价值的东西，如小班化教学中的课堂教学策略，尝试探索式、因势利导式、个别指导式、互动式、分层教学式、交流合作式、多元智力式等在运用中，既要照顾学生的自然本性和能力，又要有教师的适当干预和指导。教学资源的充分利用以及其共振的频率与效果等。教学方式的“绿色化”，生态式教育教学，强调的是由“教师”与“学生”通过相互作用、碰撞而产生的艺术效果，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与体验”三方面成为艺术教育的核心，生态式的教育改变各种知识之间的生态失衡状况，形成个专业知识之间、知识与自我之间的生态关系，重视的是学生的艺术能力和人文素养的整合发展，它所遵循的一个重要的原则是尊重儿童的自然原创力。在教学中，“琴棋书画”多种艺术之间的交流、碰撞和互补，形成学生的综合艺术能力，由于琴棋书画有自己的独立概念，既合理性，又有感性。我校在教学实践中确立采用“先会后知”的方式来进行教学与训练，即是先实践后认识，哲学上的表述为先立美，后审美。“知其然，知其所以然”，艺术教育中的教与学双方都应追求简而精的操作，实现减负增效其“会”与“知”的关系是“先会”是一种整体的带有模糊的感悟、体验、模仿，培养的是形象思维。“后知”是准确了解认识、想象的艺术在后，培养的是逻辑思维。学校以艺术教学中的“先会后知”为切入口，以学生的良好的思维学习方式向其他学科渗透。五、研究的初步成果： l、学校的艺术教育特色基本形成。 通过近两年来的探索实验，到目前为止，学校开设了西洋器乐教学与民族器乐教学、多种绘画、书法、围棋等二十多种艺术类别的特色班级。小学部一至三年级（今年下半年实验升入一年级）的参与率达到了97%，实现了学校提出的面向全体，让每一个学生都平等的接受艺术教育的目的，每天下午的3：30-4：50，学生们会根据自己兴趣参加到艺术活动中，加入到自己选定的项目中，师生们沉浸在艺术的海洋里，学校的整体艺术素养水平得到了较大的提高，调查表明，95%的学生会一种乐器；琴棋书画中会两项的占约75%;在音乐知识技能上，能识五线谱的占67%，背唱歌曲l0-20首的约占20%；全校90%以上的学生能写一手规范、匀称、工整的硬笔字，一大批学生毛笔字初见功底；绚丽多彩的美术展台，每学期展出学生作品达350余幅，每月更换一次，这个阵地，深深吸引学生，满足他们的表现欲望在学校举办的“艺术节”、2003年的“六、一”的“健康阳光校园”文艺汇演，得到家长的大力称赞，同时也得到社会的认可，各媒体均对我校的艺术教育进行过报道，对学校的艺术教育给予充分的肯定。在2002年国家教育部、中国艺术教育委员会举办的“绿色承诺“青少年书画大赛中，我校学生参赛的美术作品获得二等奖3个，三等奖8个的好成绩；参加宁波市教委、市共青团中央、市妇联等组织的“人与自然、环境”的绘画比赛中，获得市级5个二等奖、6个三等奖。ll幅作品由宁波市直接送北京市参评；童话世界杂志社无偿在封二、封三整版刊登我校学生的美术作品。 2、学生得到和谐的、全面的发展。 学校在小班化教育理念的基础上，以艺术教育为突破口，全面实施素质教育。创建一个和谐、愉悦的校园艺术氛围。学生的感受艺术、理解