经验交流：教学探讨.docx

教学探讨 关键词：教学感受、教学方法探索在过去的教学历程中，有经验更有教训，有开心也有泪水。这些所带给我的不仅仅是教学技能上的进步，也不止是对外汉语教学在尼泊尔发展的思考。更像是我人生路上的一方花圃，使我在不断地学习与思考中收获着，又在不断地失败与成功间探索着，为汉语推广工作在尼泊尔的发展事业尽一份绵薄之力。因此，为使汉语教学在尼泊尔得到进一步发展，也使继任志愿者教师有一份相关教学的参考，更让自己在尼泊尔的汉语教学工作有一个完整的句号，现将本年度汉语教学工作中所获得的经验及得到的教训整理并总结如下：一、进一步了解教学环境1.教育模式 不同国家自然会有着不同的教育系统及教育模式，在到达赴任国之前就可以借助网络等工具了解到一些相关的信息。通过这些信息可以与国内的教育系统进行比较，找出他们之间的相同及不同之处，这对于制作自己的教学计划有很大的帮助。2. 我校的校风及学风 到校之后，如果前几天没有安排课程的话，就可以注意观察一下本校的教学情况。这可以从上届志愿者教师所留下来的一些文章中读到，或者在学校同意的情况下通过听其他老师的课来了解到，也可以主动向学校领导及老师提出一些相关问题以得到解答。3. 相互学习教学经验 尽管新一届志愿者教师在赴任前已经通过各种培训，初步了解了赴任国的各种情况，但往届志愿所留下来的相关文章是最为原始的第一手“培训教材”，尤其是有关汉语教学方面的总结性文章。它不仅为新一任志愿者提供了许多自己切身体会到的教学经历，而且还有大量的包括教学方法、教学手段等在内的教学经验。一个国家的教育系统是同一的，那么，在这种教育系统下所产生的教育模式也必然是有一定共同特点的。4. 制定教学计划 在以上几种情况都基本了解之后，就可以制定出自己的教学计划，根据上届老师的教学进度来安排自己的教学内容。在制作教学计划时需要考虑到学生的汉语基础和接受能力。由于我的学生属于零基础的，所以汉语拼音必须做为最基本的教学内容安排在教学计划当中。如果学生只有一年的汉语学习经验，这里仍然建议对学生进行汉语拼音的复习及巩固。5. 试着制定自己的课堂管理计划尼泊尔课堂之乱是在赴任之前就已有耳闻，但想象的却赶不上实际看到的。我所想象的乱也无非是几个顽皮的学生捣乱而已，可实际之乱却是一锅粥式的，如果没有很好的引导，尤其是低年级的学生，那将不可想象。这样以来，就需要制作出自己的一套合理的课堂管理计划。比如制定课堂纪律；制定出惩罚制度；选出汉语课堂的班委等等，这些项目的制定需要建立在充分了解尼泊尔学生的基础之上。二、我的课堂我做主1. 汉语习惯的形成一个汉语课堂的好坏在很大程度上取决于汉语课堂习惯的形成，一个良好的汉语课堂能够给学生一个良好的汉语环境，以此来使学生在习惯中学习汉语。当然汉语习惯的设置也并非易事，比如一些最基本的汉语习惯“上课”、“老师好”、“同学们好”、“下课”、“跟我读”、“请坐”、“安静”等等。虽然这些句子很短也很简单，但如果学生能够养成这些好习惯的话，这将对他们的汉语学习起着很大的帮助。当然，汉语习惯远不止这些，除了课堂上还有生活中的习惯形成。在教学中，我对学生讲了一些有关中国人打招呼的习惯，希望他们也能用在生活中。比如与朋友见面时可以说“你去哪儿？”、“吃过了吗？”、“最近怎么样？”，以及与之相关的句子。也就是说，学生们学会了这些简单的句子之后，他们就可以相互用汉语进行对话了。所以，除了能够在汉语口语中得到进一步提高之外，他们还会得到一份额外的成就感。 2. 交上几个课堂上的“朋友”有句话说得好“朋友多了路好走”“在家靠父母，在外靠朋友”，我想，这些不仅适合于社会，也同样适合于我的汉语教学。我们都知道，尼泊尔的课堂是非常活跃的，有些活跃可以引导，而有些活跃是必须进行控制的。所以，课堂中你的“朋友”在这时就可以直到很好的效果了。前提是你的“朋友”需要具有一定的“管理与统摄”能力，就像是一个班级的老大。有时候如果某些学生在捣乱，你说他们不听，但如果“班级老大”一发话，那就不一样了。 3. 站在学生的位置去思考在这里，站在学生的位置上并非站在学生的位置上考虑问题，而是站在学生的位置上我将怎么去看待汉语的学习。这里的学生在学习上很是浮躁，这不仅表现在汉语课堂上，也同样表现在其他任何一门功课上。他们一部分学生来学校学习并不知道是为什么，只知道父母把他们送到学校就这样一天天地玩下去。通过分析，这跟尼泊尔国家的政治环境、学生家庭的经济状况、学校的校风及学风有着很大的关系。他们似乎都有着一种无所谓的态度，有一种国家不兴，匹夫当行乐的态度。还有一些学生认为家里经济状况很好，依靠父母他们可以得到任何自己想要的东西，这些都是造成学生学习浮躁的原因。我想，在这种想法的基础怎么可能去努力想着学习呢！所以，针对这一问题的答案有待于我们所有志愿者在自己的汉语教学中去探索发现。三、探索适合自己课堂的教学法从对外汉语教学的理论上来讲，我们有传统法和改革法等一些方法，像诸如阅读法、自觉对比法、认知法、直接法、听说法等等。但在实际的教学当中，我发现这些理论上的方法都是最原始最基本的方法，甚至我们每天都在用着。针对尼泊尔学生的教学方法除了这些之外，我们仍然需要更多的新的教学方法，这就要求我们必须自己去思考甚至去创造。在我的教学过程中，我曾经用到的教学方法有音乐教学法、游戏教学法、目的教学法以及其他的确些较为灵活的教学方法。首先，我这里所讲的音乐教学法并不是直接教学生学一些汉语歌曲，那样学习起来不但费时，时间一久更为许多学生所反感。我所讲的音乐教学法是，在一首歌曲的背景下要求学从音乐中学习一些词语或句子。其次，从各种渠道学习来了一些游戏教学法，从我的课堂实践中确实收到了良好的效果。但我发现此方法的持续性不好，经过两次以上的实践学生就有可能对此产生厌烦感，而使游戏教学失去原有的意义。在此过程中，我发现实物鼓励法却有很好的持续性，虽然学生喜欢的是实物，实际操作过程中，学生们必须通过努力才能得到鼓励。 第三，任何一个正常的人做一件事情总会有他的或大或小的目的性，放眼当前汉语热的大环境，每个人学习汉语也一定有他们自己的目的。我想，走近中国，了解中国甚至与中国做生意，这些都算是学习的目的。而对于这些小学生来讲，他们是否有一定的目的性呢？答案是肯定的。平时上课时，总有部分学生不喜欢听课，我问他们为什么，答案却是“我又不到中国去，学汉语也没有用”。但毕竟这样的学生是少数，大多数学生学习汉语都是有或清晰或模糊的目标。在真正了解了学生们学习汉语的目的之后，再“因材施教”，确实收到很好的效果