《蒹葭的教学艺术》doc版.doc

蒹葭的教学艺术谈蒹葭的重章叠句承德县三十家子初中 张晓娟 电话 3038022内容摘要：“重章叠句”是宝贵的文学艺术，独具特色，给艺术作品带来的美真是妙不可言，美不胜收。中学教师应借助该特点来欣赏课文，从而体会蒹葭的“环境美”、“追求美”、“朦胧美”。继承并发扬这一艺术形式，用于欣赏文学作品和创作文学作品。关键词：诗经 蒹葭 重章叠句 环境美 追求美 朦胧美诗经是我国文学史上的一朵奇葩，是我国古老的诗歌总集，收集了许多经典篇目，文学价值很高，选入中学课本的关雎蒹葭两篇便是典型的代表。秦风中的蒹葭是首怀人诗，有人认为作者在思念恋人，诗的主旨是写爱情；有人说是诗人借怀友讽刺秦襄公不能礼贤下士，致使贤士隐居，不肯出来做官；也有人说作者就是隐士，此诗乃明智之作。我们仔细品味诗意，诗中并未明确显示男女恋情，况且“伊人”是男是女也难判定，说他是讽刺诗则更无根据。因此我们只把“伊人”视为作者所敬仰和热爱的人。蒹葭在秦风中别具一格，玲珑剔透，缠绵悱恻，中学生理解起来向来有一定的难度，近日教学中，我试着从诗歌的表达方式入手，即“重章叠句”在本诗中的运用，学生豁然开朗，既理解了诗歌内容又加快了背诵速度，加深了记忆。请参照原文看“重章叠句”的运用。（不同的字体是不同的重叠内容，相同的字体是一类内容）蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。诗歌六行，每行四个短句，两行一章，共分三章，三章只换了个别的的字词，在指导学生欣赏的时候，我们不妨就从这些个别字词入手，抓“重章叠句”的特点去理解诗歌。一、从“重章叠句”看环境美 顺着诗歌一、二纵列往下看：“苍苍萋萋采采” “为霜未晞未已”两组重叠，描写出一个特定的场景：一个深秋的早晨，茂密的芦苇，蒹苍露白的河畔，那晶莹透亮的露珠已凝结成白刷刷的浓霜，微微的秋风送着袭人的凉意，那茫茫的秋水泛起浸人的寒气，“为霜未晞未已”的变化，描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程，形象地画出了时间发展的轨迹，说明诗人天刚亮就来到河溪直到太阳东升。试想：他独自一人久久徘徊在清冷寂寞的旷野，面对茫茫秋水，等人不见，寻人不着，其心情是何等焦急和惆怅。二、从“重章叠句”看追求美再顺着诗歌一、二、三纵列往下看：“道阻且长道阻且跻道阻且右”写出了追寻道路的漫长、崎岖、艰险。只一个”长”“跻“”右“的变换，从不同的道路和方位上描述了他寻见伊人困难重重，相见友人心情急切的情景。三组“溯洄从之“，”溯游从之“的反复出现更加强了诗歌的抒情魅力和感人魅力。作品没有直接抒情，没有叙述这位恋者对心上人如何思念，而只写了他（她）左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公追求恋人的热烈感情，焦急心绪，以及他（她）那痴心的迷恋，刻骨的相思和失望的痛苦，都是通过这寻求的行动，左寻右找的连续匆忙过程，形象而又含蓄地表现出来的。一会儿“溯洄从之”，一会儿又“溯游从之”谁知会有几个反复呢?“重章叠句”的表现手法，凸显了追寻者不屈的执著，加强了诗歌的艺术魅力。三、从“重章叠句”看朦胧美还是顺着诗歌三、四纵列往下看：“所谓伊人，在水一方” “所谓伊人，在水之湄” “所谓伊人，在水之涘”的重叠和“宛在水中央” “宛在水中坻” “宛在水中沚”的反复，给人一种朦胧美、飘逸美、神秘美。伊人所在的位置随着“水中央”、“水中坻”、“水中沚”的反复出现而飘忽不定，在“伊人”眼中“伊人宛在，觅之无踪”但其身影又在眼前不时闪现晃动，时远时近，时隐时现，时有时无，闪烁不定。此情此景又使这位追求者欲找无方，欲罢不能。读后让人觉得情调凄婉，境界幽邃，意蕴无穷。事情往往是这样：越是追求不到，就越觉得它的可贵，也就愈加产生了追求的兴趣和迫切心情。也许是愁肠寸断，无限惆怅，也许是一种说不清，讲不出的心情，一种“剪不断，理还乱”的滋味，但到底是什么，诗中不用说，这就是所谓“言有尽而意无穷”或“含不尽之意于言外”了。蒹葭这首古老的诗歌，从内容到形式达到了完美的统一，形式上与“重章叠句”“一意化为三叠”的表现手法是密切相关的。“重章叠句”造成“伊人”更加飘忽不定，朦胧神秘；“重章叠句”更显追寻者痴迷执著；“重章叠句”给古典诗歌带来永恒的魅力；“重章叠句”使蒹葭这首古典诗歌更加脍炙人口，通俗易懂。“重章叠句”是古代文学领域的一朵奇葩，给古代文学作品带来了新的色彩，是文人墨客唱和抒情的理想手法，有极强的生命力，对我国的文学发展起到了一定的促进作用。人们不断继承并完善该艺术表现手法，且出现了相当数量的文学作品。如：柯岩的现代诗周总理，你在哪里是七十年代的优秀诗篇，诗歌在当时轰动一时，脍炙人口，无人不知，无人不晓，深沉地表达出全国人民对我们敬爱的周总理无尽的哀思和深切的的怀念，感情充沛，淋漓尽致。这一艺术效果的成功除了作者发自肺腑的对总理的怀念之情，与作者运用重章叠句艺术是离不开的，“周总理，你在哪里，在哪里，在哪里”“在这里，在这里，在这里”“我们对着喊”“我们对着喊”。重叠的句段，反复的用词，作者对总理的怀念发自内心，流溢于笔端，引起人国人民的共鸣，使敬爱的周总理形象永远留在人们心中，周总理的形象更显得崇高伟大。好的艺术来自好的艺术手法，好的艺术手法应发扬光大，蒹葭的重章叠句是文学艺术的精华，作为一名中学老师，更应挖掘教材，继承这一文化遗产，让学生在今后的阅读和写作中灵活运用这一宝贵艺术。说明材料：诗经中的篇章，距今久远，学生难以理解，抓住诗歌形式上的特点，即“重章叠句”，从重叠的“字、词