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在研讨中充盈 在反思中升华 摘要:为了培养学生小组合作交流和参与课堂的能力,避免两极分化,我校推行并实施了三步走课堂教学模式,这种模式有相当值得重视和推荐的地方,对英语教学也是如此。每一步都是真正以学生为主体,赋权于学生。 关键字:教学模式 课前投入 分组交流 为了培养学生小组合作交流和参与课堂的能力,避免两极分化,我校推行并实施了三步走课堂教学模式,即:独自投入,分组交流,师生互动。本人认为这种模式有相当值得重视和推荐的地方,对英语教学也是如此。每一步都是真正以学生为主体,赋权于学生。 一、小组合作学习的环节 1.课前投入。为了使学生在课堂上的探究互动能高效进行,每节课上课之前,我都会布置课前投入,让学生通过动手、动脑完成一项具体任务。督促学生认真读教材,查阅报刊或网上资料,达到预习目的。如:在教学新目标七年级上册Unit9 Do you want to go to a movie?这节课时,我让学生课前收集各类电影的名字、海报以及电影中的主角的照片,在课上展示并讲述你最喜欢的电影及原因,然后进行小组评比。这样既增加学生的学习兴趣,又能锻炼学生的口语表达能力。 2.分组交流。分组交流是课堂中的重点环节,为了能让学生在这个环节能活动充分,让课堂任务高效完成,就需要教师在备课时抓住提纲挈领式的问题。根据不同的学习任务,我采用了画画、采访、唱歌、讲故事、对话表演等形式。例如,我在教授新目标七年级Unit 7 What does he look like?时,给学生布置了这样的任务:小组成员每人描绘一个地方,边说边画,组合成一个新的人物形象,最后派代表展示并用英语介绍这幅画。他们有的用英语描绘着身体的部位,有的负责画画,有的用彩粉笔涂颜色,学生们一整节课都很兴奋。 对不同基础的学生,我给他们的底线也不一样。对于如何提高学生的写作能力,我是这样做的:每组一个作文本,每天一个学生写一篇作文,轮流写,一周轮一轮,由组长确定作者和单元话题,可以全组探讨共同完成这篇作文。这样极大地加强了学生小组团结合作的意识。 3.师生互动交流。教师将各小组的汇报给予适当的引导或引申,这样通过生问生答,生问师答,师问生答等形式使互动交流达到高潮。但在这一环节,教师应注意时间分配要恰到好处,避免问题的重复。 二、小组合作学习的优势 1.小组合作学习有助于培养学生的学习兴趣。在教学八年级上册Unit 8 How was your school trip?时,课前投入部分我要求每组准备一个内容是一般过去时时态的歌曲;分组交流部分活动一是视频展示水族馆动物,然后学生猜都看到了哪些动物,活动二是学生用以前郊游的照片,进行采访。 2.小组合作学习可以使优等生带动学困生,达到共同发展的目的。由于班容量大,课堂上顾及每一位学生是很难实现的。所以,小组合作学习的作用就大了。老师把握好合作学习的契机,根据学习的需要把学习的主动权还给学生,让优等生帮助学困生,共同完成学习任务,达到共同发展的目的。 三、小组合作学习有助于培养学生团结协作能力 我认为竞争机制是使学生团结合作的外在动力,所以我制定了评分奖励制度,评“展示优秀小组”“课前投入充分小组”“最佳合作小组”等。在此过程中,培养学生的合作意识,教会学生懂得尊重他人,培养他们认真倾听同伴意见的习惯。 三、运用小组合作学习应注意的问题 1.进一步完善导学案。导学案是引导学生合学的有效载体,但在实际操作中导学案往往是教师讲授要点的罗列,今后应注意围绕知识的衔接点,引导学生将新旧知识融为一体。 2.有时课前投入的问题设计得不够科学,不能起到引领作用。学生因为问题过难、明显超出了学生思维能力而紧张;或因为问题太浅显,只要翻开课本就能找到答案而觉得乏味,失去学习兴趣。 3.学生在交流的过程中,教师不能做到完全掌握学生的交流程度,以致于不能很好地进行二次备课。有时教师为了赶进度,在学生交流刚进入状态、深度不够时,就强行打断,降低了合作学习的效果。所以,我觉得教师要经常性地参与到学生的探讨中。 总之,在教学中的各个环节老师都要有明确