关于对洋思、杜郞口中学的“先学后教”等做法的一点认识.doc

关于对洋思、杜郞口中学的“先学后教”等做法的一点认识引: 因为我觉的我校的1：1与洋思他们的这个“先学后教,当堂训练”的做法本质上很接近，记得在开学初1：1课题组的成员在讨论时，我讲了一点自已的想法，可能当时有些老师听的似懂非懂， 因为后来我们组有一个青年老师问我这个1：1到底是怎么回事，我就给他大概说了一下，他好像不太明白，后来他找了个机会又问我，我又给他简单介绍了一遍，他好像还是没听明白，再后来有一次教研所的化学教研员到我校听课，他又向教研员请教这个问题，教研员就把自已的看法给他说了一下，他好像还有点似懂非懂。为什么不理解1：1的意义，我想一方面是青年教师工作时间短，很多问题没碰到过，把教学过程想的比较简单、理想化了一点; 另一方面对这个1：1教法的实质缺少一个完整的认识和理解。 所以今天我尽可能的把我对洋思、杜郎口中学和我校的1：1课题的认识尽可能完整、简单的阐述出来，但我还是不能保证让每一个人都能听的很明白。我想，教学时间有2-3年以上的老师听起来可能更易理解，因为2-3年的教齡意味着基本上教了一轮，很多问题你可能就碰到了，如果你心里有这方面的疑问，你在听我讲时，就会容易多了。通过这几年对洋思“先学后教，当堂训练”的实践，最终的认识和理念只有一句话：一，“整体大于（优越于）局部之和” 数学表达示为：“1+12”如果单纯从数学角度来看待上面这个式子，它是错误的，但如果从数学角度以外的角度来看这个问题，你就会发现，生活中1+12的事实比比皆是。举例说明:1， 拔河，双方都10人，每人都能使出50公斤的力，双方实力相当，哪一方会取胜？-组织有序的一方2， 苹果，零买4元/公斤，若买一箱5公斤，多少钱？20？错，18或19元就能拿到。若买10箱，可能每箱还会再便宜点。3， 羽拍，打时间长了要换线，单买一根线40元，手工费20元，加起来60元，但若你到给你换线的这家店去买线的话，总价50元就可以。还有更绝的，拉线时，竖线拉10磅力，横线拉10磅力，整个网线能承受多大的力？大于20磅，很有意思吧。二，大家对“整体大于（优越于）局部之和”有了个初步认识了，那它与洋思的“先学后教，当堂训练”等做法有什么关系？简单介绍一下，洋思、杜郞口中学原先都是乡、镇一级的中学，在实行他们独特的课堂教学改革后，成绩突飞猛进，成功经验走向全国。那么为什么教学成绩能突飞猛进？-关键在于实现了课堂教学过程整体化1， 对照洋思、杜郞口中学的教学改革做法与传统教学或教学改革做法的共同点和区别共同点：传统教学（或教改）注重提高教师个人教学水平，也注重提高同一学科内部的团结协作，洋思、杜郞口中学也注重这一点。区别：洋思、杜郞口中学还注重不同学科之间的团结协作，而且把这一条放在与第一条一样高的位置，甚至可能超过。2， 问问自已：不同学科之间有有没有协作？不同学科之间有协作，如分校，年级管理，但它仅限于常规的工作管理，并未深入到课堂教学过程的协调，即，各学科之间在课堂教学过程中几乎没有统一性的行为，各教各的，接近于互不相干。 那么，如何实现不同学科之间在课堂教学过程中的协作？关键就要找到各学科之间的共同点。 共同点在哪？（大家想想，我们平时评价一个年级的学生时，怎么说的？）-在学生身上（我们的教育对象是一样的）-在于学生的自主性，这意味着各学科之间团结协作起来要在激发、挖掘学生的自主性上有统一认识和行动。如同这球拍上的羽线，竖线-代表各学科，横线-各学科联合起来，只有这样编织成的网线，打球质量才有保证。听过杜郞口中学校领导讲座的老师应该还记得，他们学校在实行课堂教学改革中，有一项措施：限制老师的讲课时间，一节课限定时间，好像是？分钟，到了时间，就全部停止讲课，有专人检查，哪个老师还要讲，就会被处罚。很多老师、学生和家长不理解，到上面告。给学校造成的压力很大，可学校还是坚持这样做，为什么?就是要让学生的自主性能站起来，让各学科之间能联合起来，就像这羽拍上的横线，光有竖线不行，必须把横线也要串起来，才能形成一个整体。所以，他们在做这件事时，不让任何一个老师多讲，首先断了老师的念头，也断了学生的依赖性，就是要把学生的自主性给逼出来，如果这期间，某个老师违反了这个要求，偷偷给学生讲，那就变成好心办坏事了，就如同，别的老师都在费劲的拉那根横线，想要把它绷直，而那个多讲的老师的行为就如同拿了个小刀去割这根横线，本来学生的自主性快要站起来了，他一讲，把学生的依赖性又勾出来，刚好倒在他的怀里，那他就抱着学生走吧，抱不动了就只好拖着走，人多了就拿根绳子拖着走，把自已给套上了，也把别的老师拖下水了，学生还长的慢。三，从空间角度来看“各学科联合”的位置和重要意义简单介绍一下空间理论一维空间-线二维空间-面（由线展开而成）三维空间-体（面向上下伸展而成）我们人生活的空间就是一个三维空间。在不同空间生活，是什么感受呢？如果有一只小虫生活在一维空间，放大，线放大成一只空管道，一维空间的小虫就如同生活在一只空管道里，它的世界只有向前看，向前走。在这条线之外的景色，它是看不见的。而生活在二维空间的另一只小虫如果在走动时穿过了一维空间的管道，会给一维空间的小虫带来什么影响，惊呀，咦，哪来的?怎么又没了？一维空间的小虫想不明白。二维空间的小虫生存空间比一维空间的小虫大多了，但也只是一个平面，它也只能向前后左右看、走，却不能向上或下看到什么，如果从天上飞下来一只虫子，忽闪一下又飞走了，二维空间的这只小虫它也会很惊呀-咦，这个小朋友从哪来的，怎么一下又没了呢?可是生活在三维空间的小飞虫却把另外两个小虫看的一清二楚，我们就是生活在三维空间里，是不是很庆幸。可是如果有一只四维空间的小虫子，飞进我们这个空间来，会出现什么有趣的现象？传统教学理念，教师要发展自已，同一学科的教师相互团结协作，向前看，向前走，是不是很像生活在一维空间的那只小虫，-你还觉得的