创设开放而有活力的语文课程.doc

创设开放而有活力的语文课程 创设开放而有活力的语文课程 语文课程标准提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文是社会交际的工具，人的一切活动都是社会交际活动，诸如学习活动、劳动活动、社会活动等，因此人类的一切活动都存在着语文教育活动，语文与生活同在，语文学习渗透在学生的整个生活之中。要使学生有效地学习语文，必须使我们的语文课程变得开放而有活力，也就是说要实现大语文教育。一、 打破课程间的界限，加强课程间的沟通与互补在语文课程的学习过程中，可以利用美术的直观形象功能、音乐的熏陶感染功能，也可以利用计算机网络搜集信息的功能来丰富学生的语文素养，提高语文学习的效率。在教学燕子走，我们一起去植树江南春春日偶成这一组有关春天的内容时，组织中高年级学生外出踏青、春游，让学生们去野外领略春的气息，大自然的美景。联系其他学科的老师，让他们把教学时间调整了一下。在一个星期中，语文课上以连续不断的春天冲击流，强烈地去撞击学生的心灵，让他们在朗朗的读书声中，在语言文字中感受春天，享受春天，品味春天。音乐课上，放声歌唱歌曲嘀里嘀里，除了让他们唱，还更多地让他们说，说他们对歌曲的感受，对春天的畅想。美术课上，让他们说一说看到的春天是怎样的，想象中的春天又是怎样的，请用你手中的画笔画下来。在进行了这一切之后，给他们留下了这样的作业：1、请你利用家里和图书馆里的图书、报纸，收集一些介绍和描写春天的图片和文字材料；2、收集古诗中关于春天的诗作，开一个朗诵会、赏析会；3、用文字把美妙的春天写下来，用画笔画下来；4、学唱一首关于春天的歌。学生通过读春天、谈春天、赏春天、唱春天、画春天、写春天，在互动中共享了彼此，在实践中他们真正走进了春天，把所学习的和春天有关的知识都融会贯通在一起，加强了各科的联系，达到了综合性地学习语文的要求。二、借助课外阅读，开阔学习语文的视野语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来，它的内容涉及古今中外的社会进步、经济发展、科技发展、战争与和平、环境保护等方方面面，涵盖着社会生活的一切。学生在课堂的时间有限，所学的知识也是有限的，必须借助课外阅读来扩大阅读量，增加知识。高尔基说：“读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧结合的过程。每一本书都是用一个铅字印在白纸上的灵魂，只要我的眼睛我的智慧接触了它，它就活起来了。”莎士比亚说：“书是全世界的营养品。”鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”要让语文课充满活力而有生机，课外阅读是不可缺少的，它是学好语文很重要的一部分，可以说，它和课堂内的学习是语文学习的两条腿。课堂上学生学习的只是些最基本的方法，俗话说：“见多识广”，面对广泛的书籍，只有做到博览群书，才能使课堂学到的知识得到练习、巩固，并从中开阔眼界，学到课堂上学不到的东西。如三顾茅庐这一课，当学生知道了故事中的人物时，教师启发学生：“哪个同学看过三国演义？谁能把文中的人物性格向大家介绍一下？”此时，看过三国演义的学生兴趣极高，争先恐后地介绍诸葛亮的足智多谋，关羽忠心耿耿，心思细密，张飞性情耿直，快言快语，刘备任人唯贤，求才若渴。通过同学的介绍，这些人物在学生的头脑中已留下了初步的印象，之后，带领大家阅读课文，了解课文内容，深刻了解刘备尊重人才，三顾茅庐的诚心。很多没有看过三国演义的同学，也产生了强烈的阅读兴趣，也准备读一读这本书。这种课外阅读的扩展，不仅提高了课堂教学的效率，还能激起学生课外阅读的兴趣，是课堂教学在课外得到补充和延续。孙悟空三借芭蕉扇是学生兴趣浓厚的一篇文章，内容浅显易懂，情节生动，在上课过程中，让学生讲故事、演故事，并且请同学回家看西游记这本名著，把自己最喜欢的一个故事背下来，在班级里开展一次讲故事比赛。司马迁发愤写史记这篇课文离学生的生活遥远,对当时的一些社会情况不了解,可以让他们去通过阅读有关的图书资料,对司马迁这个人有个全面的了解,以此加深对文中人物精神的理解。为使课外阅读能更好到发挥作用，教师可以从几方面的工作入手，重视加强课外阅读的指导。（1）营造阅读氛围。教师可以在班级中设立图书角，每天固定半个小时给学生阅读课外书，经常性地开展一些和读书有关的活动，促使学生产生阅读的需要，让一些不爱读书的也能在大环境的影响下受到感染，慢慢地产生阅读的兴趣。（2）做好阅读示范。教师要求学生阅读，首先自己要做好榜样。空闲之余，博览群书，增加文化底蕴和文学修养，和学生一起接触少儿书报，跟学生一起共同探讨、研究。还可以带领学生欣赏一些美文，做一些点评，让学生能解其意又领悟其意境。（3）帮助选择图书。书瀚如烟海，在如山如海的书中，不能不加选择，毫无目的的去读，教师应该帮助学生做好图书的选择，使学生读的是健康而有意义的书。（4）适当检查反馈。课外阅读是自由的，学生很容易放任自流。为保证读书活动的深入开展，真正落到实处，还要建立必要的检查制度，经常检查学生的读书情况，以督促学生的课外阅读。如让学生写书海拾贝，把自己读书看到的好词、好句、好段作摘抄，教师定期检查，了解阅读情况，进行小结。二、 构建开放的语文学习环境，提供多渠道的学习语文的机会传统的语文教育，始终在课堂的小天地里打转转，实际上，语文与社会生活息息相关，是人生体验的浓缩，“语文的外延与生活的外延相等”，脱离了丰富多彩的生活，学生不可能形成丰厚的语文素养。在教学中，教师要利用好周围的环境资源，为学生创设开放的学习语文的环境，在实践活动中学好语文，实践性的学习，联系生活学习。a) 充分利用校园环境资源 校园是学生生活与学习的主要场所，学生一天的时间有三分之一是在学校里度过的，他们在学校里和同学交往，参加学校组织的各种活动，班级里开展班会、举行联欢会、进行辩论都要用到语文，是学生应用与实践的大好机会。这些校园生活，应该好好利用，合理使用，让这些学生司空见惯、习以为常的事都成为语文教学可利用的资源。你天天生活的校园是怎样的，最近学校和班级都开展了什么活动，对班级工作、学校工作有什么建议，学校的阅览室、图书室、校园网络，这些学校资源都要好好利用b) 亲近自然环境现在的人越来越清楚地认识到人与自然的密切关系，保护生态环境的重要性。翻看现在的教材，描写自然景色，反映人与自然的关系，呼吁人类保护自然、爱护生物的文章满目皆是，沙漠的绿洲特殊的葬礼鸟语九寨沟珍珠鸟，九色鹿这些文质皆美的文章，把学生引入了大自然的美景。教师在教学这一类的课文，要让学生亲自到大自然中去走一走，漫步其中，享受自然赐予人类的新鲜的空气，芬芳的花香，悦耳的鸟鸣条件还不够成熟的，可以通过图片、文字，上网一睹自然的风采，与大自然融为一体，激发他们热爱自然、保护自然的情感。c) 走进社会生活实践人是社会的人，不管是在学校还是在家中，都是社会大的一部分。通过进入情境，接触社会现象，参与各种社会活动，学生能熟悉地理环境，人文景观，关注人们谈论的问题，使学生融入生活，获得感受，自觉服务社会，对他人，对社会有爱心，在生活中养成良好的生活习惯，健康向上的生活态度，愿意为创造美好的生活而不懈努力。正所谓“生活处处即语文，生活处处有教材”。教师要根据课文内容，灵活、多样地组织学生参与社会实践活动，进行参观、访问、调查、游览，以丰富学生的知识，加深学生的体会。像乡戏就可以让学生访问一下身边的亲人、邻居，了解乡戏在农村的发展变化，占有的市场和在农村文化生活中的地位和作用。如课文访问环保专家方博士学完后，就可以让学生调查家乡水资源的情况，为家乡保护水资源提出合理的建议；走，我们一起去植树学完后，号召学生开展植树活动为家乡添一片绿荫；第一次汇款则完全可以让学生到邮局去做一做，试一试。学生在一系列丰富多彩的社会实践中产生了深切的体会，也使语