读爱心与教育有感.doc

蒄蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀袀荿蚆袈衿肈葿螄衿膁蚄蚀袈莃蒇蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁袅芇莈螇袄莀薄蚃羄聿莇蕿羃膂薂袇羂芄莅袃羁蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿芈虿薁羈莀蒁袀羈肀蚇螆肇膂蒀蚂肆芅蚅薈肅莇蒈羇肄膇芁袃肃艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿膀芆薃螅腿莈莆蚁膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒄蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀袀荿蚆袈衿肈葿螄衿膁蚄蚀袈莃蒇蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁袅芇莈螇袄莀薄蚃羄聿莇蕿羃膂薂袇羂芄莅袃羁蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿芈虿薁羈莀蒁袀羈肀蚇螆肇膂蒀蚂肆芅蚅薈肅莇蒈羇肄膇芁袃肃艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿膀芆薃螅腿莈莆蚁膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒄蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀袀荿蚆袈衿肈葿螄衿膁蚄蚀袈莃蒇蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁袅芇莈螇袄莀薄蚃羄聿莇蕿羃膂薂袇羂芄莅袃羁蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿芈虿薁羈莀蒁袀羈肀蚇螆肇膂蒀蚂肆芅蚅薈肅莇蒈羇肄膇芁袃肃艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿膀芆薃螅腿莈莆蚁膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒄蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀袀荿蚆袈衿肈葿螄衿膁蚄蚀袈莃蒇蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁 读爱心与教育有感我想，自己内心的感受可以用两个字来概括，不是“感动”，而是“震撼”！这不是流水线上下来的论文的机械拼凑，不是坐在书斋里的玄妙之思，不是讲席上的高声布道，而是从血管里流出来的文字，是被汗水浸泡过的文字，是蘸着泪水与欢笑的文字，每一页都写着这样的字眼：“爱心”、“良知”、“思考”、“责任”、“忧患”这是我一直在寻找的文字：没有屠龙的玄虚，没有弄巧的文笔，没有油滑的高调，没有剪切的痕迹这是我所熟悉的文笔：朴素中闪烁着华美，流畅中渗透着忧虑，峻急中深藏着思考，舒展中流动着智慧这样的文字是生活之树上最大的果实，实践的枝头最美的花！一个教师，能够做到书里面所写的这些已经相当不易了，（我一直固执的认为，能够做到这一点的人是相当少，怎样悲观的估计都不过分，而且到现在，爱心越来越成为教师身上的稀缺元素。）在做到这些的同时，又能够有丰厚的理论素养，能够以一种高度的自觉意识来从事教育教学工作，就更属凤毛麟角！爱心与教育应该怎么读？我以为，应该带着自己的心去读，带着自己的梦去读，带着自己的实践去读，带着自己的思考去读。时时反观自身，反观自己与镇西师之间的差距，我们才能走出浅薄，走出自满，走近学生，走进教育！感受很多，难以一一述及，这里选一则印象最深的故事和一点思考，算是给自己交上的一份沉重羞愧的答卷。万同勾起的回忆 爱心与教育最能打动人的故事是什么？是每天煮给汪斌的鸡蛋，还是特别感人的生日祝福？是宁玮带给我们的感慨，还是对伍建的那份爱传递给我们的感动？都是，但是最能打动我的，毫无疑问，是万同的故事。在我眼里，一个教师“制造”一个感人的场面并不难，师道中不乏煽情高手，但一个教师，能够长期地像李镇西老师对待万同这样地对待一个学生，难！这份长达五十页的转化一个学生的教育手记，是我迄今为止见到过的最翔实最感人的后进生转化手记。在阅读过程中，我不断地被感动，不断地在想，我有多少耐心来对待万同这样的学生，来对待他身上的这些让人难以预料的反复？这么一问，羞愧无比！在万同的身上，我看到了转化一个差生到底有多难，更看到了一个为人师者的爱心、耐心、信心。万同的每一点变化，无论是朝哪个方向，都牵动着老师的心，而万同身上所体现出的反复，足以考验最有耐心的教师。我读书喜欢反观自身，一路阅读中，我在问自己：如果万同是你的学生，你会怎么做？我相信我也是一个有爱心的老师，我也会如镇西师一样耐心细致地对待他，谈心，讲道理，但我会容忍他太多的反复吗？我想不会，我会伤心，会愤恨，会觉得万同是不可教育的学生，会搬出孔夫子的“朽木不可雕也”来劝慰自己，会理直气壮地让万同清除出班级，而自己没有半点良心上的不安，因为自己已经尽了力，而“教育不是万能的” 读罢万同的故事，说真的，我如坐针毡！为自己曾经的鲁莽，为自己曾经犯下的错误，万同的故事唤醒了我沉痛的记忆，让我明白做一个真正优秀的老师有多难，而自己离合格还有多远的距离音乐活动;汽车轱辘辘（中班）设计意图：幼儿园教育指导纲要中指出：使幼儿在艺术活动中产生积极、愉快的情绪经验,培养幼儿对音乐活动的兴趣，鼓励幼儿用自己喜欢是方式进行艺术表现。因此，我在设计此活动方案时，如何让幼儿愉快地感受和体现音乐中欢快的旋律，让幼儿始终对音乐保持浓厚的兴趣贯穿于整个活动中主线。于是就想如果把普遍的汽车样式，创新成大家熟悉的“水果汽车”。幼儿本身对富有动感的对象有着浓厚的兴趣，这些对象极易进入他们的视线，引起幼儿注意。在“快快慢慢”主题活动中，孩子们对车辆有了一定的了解，并且在平时坐车、玩车时也积累了不少有关汽车的知识经验。而歌曲汽车轱辘辘则作为载体，在活动中反复出现，以此引导幼儿大胆想象、编唱、调动多种感官表现各种各样的汽车，以童趣的形式把生活中的情境表达出来。目标：1.引导幼儿在有趣的故事情境中大胆想象和创编能够且把自己编的歌词以唱的形式唱出来。3. 鼓励幼儿边唱边游戏，感受音乐游戏的快乐。重点：引导幼儿乐意创编歌曲。难点：鼓励幼儿大胆的对唱。活动准备： 1.根据故事内容制作情境图. 2.幼儿一份已做好的水果“汽车” 3.歌曲小司机、汽车轱辘辘。活动过程：一、激发兴趣 1.师幼边听音乐汽车轱辘辘，边做律动进入活动室。2.停车场到了，我们找个车位把车子停好吧！二、引入故事（一）.教师结合图片讲述故事1.秋天到了，森林里正在举行水果丰收大会，有很多小动物收到了自己喜欢的水果，小兔、小猫、小猴子也来帮忙了，他们收到了什么水果呢？（苹果、桃子、西瓜）2.小动物们想把这些水果运到全国各地的超市去，可是这么大的水果该怎么搬呢？小兔想到了一个好办法，把水果滚着前进，于是小动物们就滚着水果在大马路上走。“停、停、停。”“这是谁的声音？大象警察怎么也来了？”大象警察说：“你们这样滚着水果在大马路上走是会阻碍交通的。”哎呀，这可怎么办呢？小动物七嘴八舌的讨论起来，最后小猫想了一个好办法，你们来猜猜看是什么呢？（幼儿讨论，教师鼓励幼儿大胆想，肯定幼儿合理的想法）3.对了，小猫是想把它的苹果变成苹果汽车，这样不就可以开着走了。可是怎么八它们变成苹果汽车呢？都需要那些零件呢？（轮子、窗户、门等幼儿说，教师边示范制作苹果汽车）（二）仿编歌曲 1.教师：“小花猫的苹果汽车做好了，可是大象警察好象有疑问哦，我们来听听大象警察要问什么呢？” 大象警察：“轱辘辘、轱辘辘、轱辘辘，轱辘辘、轱辘辘、轱辘辘， 这是一辆什么车，你要开到哪里去？”2.请我们小朋友帮小花猫想想这是一辆什么车？要开到哪里去？（教师根据幼儿的回答，以唱的形式告诉大象警察）教师唱：“轱辘辘、轱辘辘、轱辘辘，轱辘辘、轱辘辘、轱辘辘，这是一辆车，我要开到去.”3.教师引导小朋友帮小猴、小兔的水果汽车变好，并个别幼儿试着创编歌词，以唱的形式把自己创编唱出来三、集体编唱1.教师激发幼儿集体编唱的兴趣，（1）教师以想去旅行，请幼儿一起去，但在去之前要先学会开水果汽车的本领，请幼儿选自己喜欢的水果汽车，并把找到匹配的水果停车场。（2）教师边随音乐做开车动作，边以问答是形式引导幼儿创编。教师：“轱辘辘、轱辘辘、轱辘辘，轱辘辘、轱辘辘、轱辘辘， 你们开的什么车，你们开到哪里去？”（教师可根据幼儿掌握的情况可集体问，也可以根据水果的类型以小组的形式问，可重复多次）四、游戏：我做小司机1.教师说明那游戏规则：听音乐开汽车，当音乐停的时候，小朋友们开的水果汽车也必须停下来，如果不停，警察会把车扣留。（游戏（两到三次）2.跟随音乐离开活动场附：汽车轱辘辘 1=D2/45 5 6 5 5 65 1 1|6 6 7 6 6 7 6 2 2轱辘辘 轱辘辘 轱辘 辘，轱辘辘 轱辘辘 轱辘 辘，5 5 6 5 5 65 1 1|1 76 2 6 71 这 是 一 辆 什么车，你 要 开到 那里 去。 | 浅谈幼儿舞蹈的创编 教师构思与引导幼儿创编的有机结合 幼儿歌舞也就是通常人们所说的幼儿舞蹈，它的歌与舞常常是不可分的，也就意味着诗歌、音乐、舞蹈要综合起来共同去打动幼儿爱美的心灵，创编幼儿舞蹈要合孩子口味，舞蹈要多方面创新，既要民族化，又要多样化，只有孩子喜欢，才能起到教育作用。如何在舞蹈教学中发挥幼儿主体性的问题，一直困扰着我。北京市幼儿园教育纲要艺术领域目标指出，要鼓励幼儿大胆表现自己对周围生活的感受和体验，培养幼儿艺术表现和创造的初步能力。把以上两个问题结合到一起考虑，我想是不是可以在舞蹈教学中加一些让幼儿从即兴表演到创编小歌舞的内容呢？这样，不但给传统的舞蹈教学注入了新的活力，也能更好地发挥幼儿的主动性与创造性。通过小、中、大这三年一轮的教学实践，我觉得这个办法可行。引导幼儿进行舞蹈创编并不是件容易的事，它需要幼儿在具备一定舞蹈技能的基础上进行再创作。我在培养幼儿舞蹈创造力上尝试了以下几种方法：一、 确定主题主题即骨架，就是想反映什么，有民族舞，知识性的，庆祝节日的等等。在思想活跃时，把脑中的想法记下来，作为编舞时的参考资料，在确定主题时，在确定主题时，再利用这些想法产生良好的构思。或是看到某种现象由此受启发去用舞蹈表现。平时让幼儿多学、多看，不仅要多看歌舞类的节目，除舞蹈外的戏剧、杂技、小品、体操等等，古今中外的节目都要看，要学习在潜移默化中让幼儿丰富动作素材和创作素材，这样能让幼儿在编舞时尽快地进入角色。二、 动作素材的作用（一）、引导幼儿观察身边美好的事物，积累创造素材。主题确定了，一个舞蹈就有骨架，还要付之于血肉-动作素材，选用什么样的风格特点？既要符合孩子的接受能力，又要能够表现主题。观察是创造的基础。身边一切美好的东西都是我们引导幼儿观察的对象。我认为，让幼儿观察可以作为舞蹈素材的事物，并试着用肢体语言来表现它们，是培养幼儿创造力的有效途径。教师的主要任务是引导幼儿掌握观察的方法，把观察的重点放在观察形态、动态、神态上。三、提供充分的表现机会，幼儿体验创造的快乐。 创造力要借助于充分的表演来表现。因此，除了在教育活动和日常生活中为幼儿提供大量的表演机会外，我还在走廊里创设了音乐角，投放了手巾花、腰鼓、小乐器等。供幼儿自由选择。放音乐，幼儿听音乐即兴表演，或三五成群地创编新的舞蹈，在平时的教育教学中，我多让孩子表现自我的机会。通过演出和孩子们平时的交流，幼儿对舞蹈的兴趣更浓了，表现力与创造力也得到了相应的提高。 四、循序渐进，培养幼儿初步的艺术创造力 我为不同年龄阶段的幼儿选择了不同的内容，尤其在培养幼儿即兴舞蹈表现和创编能力上特别注意了由易到难。小班多选择音乐形象突出、易于表现、特点鲜明的律动，让幼儿听着欢快有趣的音乐进行即兴表演，如大象、小兔、小鸭、小鸟等。中班是请幼儿创编歌表演，幼儿要以在理解歌词的基础上创编动作，如郊游、捕鱼歌等。在歌曲的选择上要注意内容具体、叙事清楚、不可太长，这样才能起到启发幼儿想象，帮助幼儿实现再创编的作用。到了大班，可以选择一些无歌词音乐，请幼儿进行创编活动。幼儿在已有舞蹈基础的前提下，可以根据音形象、节奏、速度、情绪，创编出不同风桥的舞蹈，如白雪公主、恰恰恰等。老师指导时要注意目的明确，要求单一，因为幼儿创编作品中，会存在着一些动作节奏与音乐配合不当、音乐形象掌握不准、动作运用不适宜等问题。，每次只针对幼儿创编的一个具体问题进行剖析，并以建议的形式，提出改进意见，才能即不挫伤幼儿的创编积极性，又能使幼儿有真正的收获。孩子故意“捣蛋”，老师该不该惩罚 案例背景： 每个班级都会有那么几个调皮捣蛋的孩子，他们总显得精力充沛。平时特别好动，东跑跑，西摸摸，招惹同伴，没一刻安宁，而关于他们的“祸水”也总是不断。她推人了、她跟小朋友抢书、她穿着鞋踩上小朋友的床上.，于是，老师除了忙于教学工作外，又得为处理这些琐事而奔忙。我们班的诺诺就是这么一个淘气、贪玩、又聪明伶俐、大胆勇敢、好奇好强、可爱的小女孩，每天都会有家长或孩子来“告状”。今天抓人、明天推人，把老师的教具当玩具来耍，而做完这些，看着小朋友哭闹着，老师为她的表现无计可施的样子她却在一边乐着呢？通过她在种种表现。我在想这样的孩子该不该适当的给予惩罚呢？在以后的教学中、生活中我又该如何关注她、改善她.呢？案例描述：镜头一：孩子们都跟着老师在活动室，听着好听的音乐在跳舞呢？大家跟着老师都跳得可好了，而对于诺诺来说着仿佛不关她的事，她总是游离在集体之外，自顾自的玩耍，这次也不列外，等我开始满教室的找她的时候，看见她整站在小朋友的床上，高兴的扭着屁股呢？镜头二：美术活动时，坐在诺诺旁边的宝宝“哇哇.”的大哭起来，我轻轻的走过去问宝宝怎么回事，原来他在油画棒被诺诺拿走了，“诺诺，你能把油画棒还给宝宝吗？”诺诺说：“她不乖，所以我给她扔垃圾桶里。”案例分析：现在，许多家庭只有一个宝贝疙瘩。在教育孩子上，不少家长往往看不得孩子受一点委屈。稍微批评几句，孩子掉眼泪了，家长就立即让步，更谈不上惩罚了，在家长心中，那可真是“含在嘴里怕化了，顶在头上怕掉了”，甭说惩罚了。而诺诺小朋友，更是一个特殊的孩子，常年妈妈都因为工作原因不在诺诺身边，孩子是有爸爸和爷爷一手带大，都是哄着她，顺着她，生活上没有约束。经过和家长的沟通，我们知道诺诺的爸爸是个急性子的人，孩子犯错了，不是好好的去引导孩子，而是出手就打，所以在幼儿园，诺诺可能是受爸爸潜移默化的影响，有孩子没有顺着她，老师没有及时关注她，诺诺就要大大出手了。启发与思考：一、“哄”不是万能的孩子不管做了什么，做得怎么样，都要大加赞赏，说：“你真行”、“你真棒”。比如说，孩子经常无故打人，家长不但不严厉批评，反而要给她鼓掌，为什么呢？因为昨天打了两个，今天只打了一个，已经是进步了。这样孩子就会以非为是，以恶为善，颠倒是非善恶。 二、惩罚是