论文：关于国民经济核算课程教学模式的探讨.doc

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娄翠萍近年来，随着远程开放教育的不断发展，各电大分校都积极进行了开放教育教学模式改革的探索，部分电大已经在教学模式的研究方面取得了一定的成果。笔者自2001年开始主要担任电大开放教育课程的辅导教师和督学教师，在教学实践中，有意识地针对开放教育的教学特点和要求，进行教学模式的探索和分析，有所感悟，有所心得。笔者认为，当前远程开放教育应该注重教学设计和教学模式的探索。因为，良好的教学设计是明确远程开放教育课程“怎样教”，“如何教”的重要途径。在此，本人结合农二师电大开放教育三步分类教学模式的实践及对国民经济核算课程的教学实践和探索，仅就本课程的教学设计和教学模式问题谈谈个人的思考。一、教学设计整体思路教学设计是一种在分析学生的学习需求与目的的基础上，为达到最佳的预期教学目标，而对教学活动做出规范的知识体系。开放教育教学过程与传统教学过程相比不仅改变了教学手段，而且对传统的教学模式、教学内容、教学方法产生了深远的影响，因而教学过程的设计就显得尤为重要。基于此本人对开放教育国民经济核算课程进行了精心设计。在教学设计时坚持“导学为主，讲授为辅，小组讨论互相促动”的教学方法。在现代远程教育的网络环境下，逐步形成了了“三导”、“三辅”、“四测评”的教学模式。 “三导”包括导观念、导学习方法、导课程；“三辅”包括辅导网上学习、辅导重点、难点、辅导作业习题；“四测评”包括面授辅导、书面作业（包括自检自测）、小组学习、网上学习四个环节的监控和测评。二、具体实施步骤：第一步：三导：虽然开放教育是一种建立在网络之上的以多媒体为主要手段的自主学习形式，但教师的作用仍然十分重要，而且职能更多、任务更繁重。概括言之，开放教育教师是学生学习活动的设计者，又是学生学习的指导者、管理者和监督者，最为重要的是服务者。开放教育教师承担着沉重的教育功能，要搞好开放教育，构建开放式学习模式一定要充分发挥牵“线”搭“桥”的作用。1、导观念教学是一个师生互动的行为，不仅教师有自己的观念、自己的思想，学生也应有自己的观念、自己的思想。本人认为在导学过程中，在转变自己观念的同时，也应重视转变学生的学习观念，引导学生探究知识的方法和学习方式，使学员从被动学习转变为主动学习，从而树立正确的学习态度。开放教育强调学员的自主化、个别化学习，因此，传统的面授辅导时间必然有所减少，而目前的电大学员由于年龄结构、文化基础、工作、家庭矛盾等多种因素的影响，对减少面授辅导时间以个别化学习为主的学习方式普遍感到不适应。根据对我校2004级会计本科班进行课程辅导的学员调查，了解到70%以上的学员对减少面授辅导时间感到不适应，只有不到30%的学员能够适应或基本适应。因此，导观念，导思想尤为关键。2、导学习方法开放教育教学过程的基础是个别化自主学习，具备一定的自学能力和学习方法是个别化自主学习的前提。国民经济核算课程基本概念、基本核算方法多，实践性强，而且涉及其他学科知识较多，如讲到国民经济活动单位和部门，经济管理学课程；讲到经济流量与存量涉及统计基础课程；讲到核算统计原则重的权责发生制又涉及会计理论和方法。为了消除学员在自主化学习过程中的吃力感和抽象感，良好的学习方法的培养是一个不可缺少的重要环节。掌握良好的学习方法，能实现学习重心由“学会”向“会学”的转变，对课程的掌握能起到事半功倍的效果。因此，本人在教学实践过程中注重学员学习方法的培养，结合本课程特点尝试运用对比法、实例法，问题引导法等多种学习方法，如要求学员以这门课程的研究对象为轴心，用整体观念掌握体系、要前后联系地学、要重点掌握“四基”，对相近概念的区别、联系进行讲解，每章设有问题讨论，安排学员进行讨论，使他们变死学为活学，变难学为易学。同时针对开放教育的特点，给学员提出自主化学习“二三四五”的总体要求。具体说就是：“二”指的是两个计划，即：课程学习计划和小组学习计划。“三”指的是三级电大学习“四”指的是四种痕迹，即：学生在学习过程中，要保留形成性考核作业、自主学习笔记、小组学习活动记录、网上学习活动记录四种学习痕迹，学期结束后纳入形考。“五”指的是五项保证，即：保证每周上网学习时间不少于1小时；保证每周观看音像媒体学习资料不少于1盘；保证每周提问不少于一个；保证每月参加小组学习不少于1次；保证每门课程每月完成1次形成性考核作业。3、导课程导课程目的是让学员对该课程在学习前基本了解其课程的重要性、主要内容，单元之间逻辑关系等，从而明确自学任务，掌握学习方法。因此本人在实施过程中主要包括课程说明、学习目标、教学要求、教学大纲、资源介绍、课时安排、形成性考核要求、一体化设计等，全面介绍本课程教学的基本情况。特别是其中的教学一体化设计方案，详细分析课程体系和内容特点，并提出学时分配安排。在导学的基础上，本人要求学员根据教学一体化设计方案，结合自身特点，制订出课程自主化化学习计划。学生可通过电子邮件方式或电大在线方式提交，也可以书面提交，作为后期检查学习情况的主要依据。第二步：“三辅”众所周知，在开放教育环境下，面授辅导作为一种最基本的教学方式是不能够被完全取代的，必要的面授辅导仍然是整个教学环节中不可或缺的重要一环，尤其对于会计专业理论性与实践性强的课程更是如此。但是，开放教育的面授辅导应该有别于传统的面授辅导，开放教育的面授辅导应该是帮助学生掌握课程的基本知识体系、指导课程的重、难点学习等为主，应该是少而精、有的放矢。国民经济核算课程是开放教育会计学专业本科的一门必修课，可以说是本专业的一门核心课程。其涉及基本概念、基本理论、基本方法很多，学员在自主化学习过程中有一定的难度。因此在课程精辅环节具体包括：包括网上学习辅导、难点辅导重、辅导作业习题。辅导网上学习。虽然在学员入学时已进行了运用现代技术网上学习的基本技能，使他们初步具备了网上学习的能力。但是就不同课程而言，学员的学习能力还是欠缺的。因此，在教学实践中，本人紧紧依托三级电大网络，针对国民经济核算课程的网上资源对学员进行网上辅导。辅导时采取教师演示和学生上网实践的方式进行。网上学习指导具体到如何查找和使用资源，如何参与网上讨论，如何进行在线测试，如何发送电子邮件、哪些资源为主、哪些资源为辅，哪些资源适合学员进行个别化学习，哪些资源适合组织学员集中学习等各个细节，以确保每位学生都能掌握网上学习的基本技能。辅导重难点。在学员对学习内容已经有所了解的基础上帮助学员疏理知识，掌握重点，突破难点、疑点。辅导重难点时做到有的放矢，做到IP课件已经讲得很详细的内容要略讲，强调得不够的重要基础知识要重点讲，对容易理解的内容要少讲；对难于理解的内容要重点讲，帮助他们突破难点。对于教学内容中应掌握的基本知识、基本概念、基本理论，在教学辅导中主要是提示要点、理清脉络。辅导作业习题。平时作业在开放教育的教学中起着重要的作用，它既是教师检查学生学习效果的一种重要方式，又是教师引导学生自主学习的一种重要手段。因此，我按照教学一体化设计方案及时批改平时作业，通过作业及时掌握学员对知识把握的情况，及时发现问题。在面授辅导期间讲到与作业相关的例题时结合教材各知识点讲解辅导，将信息反馈给学生，同时通过。对于作业当中容易出现的问题及作业典型习题结合的讲解一并辅导。第三步：四测评 开放教育以宽阔而自由的空间自主学习是一种松散型教学管理模式松散型管理不等于放松管理，该松则松，该严则严，其措施是加强对学习过程的监控，学习效果的考核。如果不对学习过程的考核，不强调学习效果评价，教学质量就难以得到保证。因此，本人采取四个环节的测评，包括面授辅导、书面作业（包括自检自测）、小组学习、网上学习四大块。对于书面作业和小组讨论环节主要依据小组活动计划、小组发言讨论、作业完成情况等方面来考核。而对于面授辅导和网上学习本人有以下的思考：由于我校电大的学员具有地处偏僻客观原因的影响，学员个体条件大不相同，一些学员家里、办公室或家里周围拥有便利的上网条件，而另一些学生无条件上网，只能到校上网，他们上网学习这一环节无法体现或体现较少。因此，本人在了解情况的基础上，在网上学习、与面授辅导这两个环节根据班里学员特点分成两类情况进行不同考核。将有上网条件，上网兴趣较浓的学员分成一类，这类学员称为网络组；对于无条件上网、上网自觉性差的学生分成一类称普通组。对于普通组的学员要求他们必须到校参加面授辅导，利用面授辅导期间机房晚上免费开放的时间上网学习，对他们严格规定到校学习时间少于规定次数的70%，否则取消该学员形成性考核成绩中的相应部分。本人也花费晚上业余时间对这部分学员进行网上辅导和督促，将他们可利用的网上资源进行下载、打包、发放。普通组学生主要依据面授辅导、个别化学习计划完成情况、作业、小组活动参与和讨论情况考评。对网络组学生，面授辅导不做刚性要求，主要依据电大在线行为统计、学习记录情况、网上讨论发帖情况、E-mail、个别化学习计划完成情况、小组活动参与和讨论情况等进行考评。网络组书面作业、小组学习、面授辅导、网上学习具体分值分别为10%、3%、1%、6%，普通组具体分值分别为10%、3%、6%、1%。 总之，国民经济核算课程的教学设计和教学模式的研究，是目前远程开放教育教学模式改革中必须关注的问题，是实施教学过程的关键所在。本人也只是根据近几年来的教学摸索和实践总结了一些经验，当然还有不成熟之处需要进一步完善和研究，但只要我们不断去学习、去思考，去尝试、去总结就能积累更好的经验，就能不断提高教学水平，找到更适应国民经济核算这门课程教学要求的最佳途径。5啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊关于国民经济核算课程教学模式的探讨啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊关于国民经济核算课程教学模式的探讨农二师电大分校 娄翠萍近年来,随着远程开放教育的不断发展,各电大分校