加强个性化作文训练.doc

加强个性化作文训练，提高学生语文素养 华安县华丰中学 唐素云21世纪是创新的世纪，是以“人”为中心的世纪，是尊重个性、弘扬个性的世纪。人的主体性、积极性和创造性是人的素质的核心，现代心理学、教育学认为人的个性是人类进行创造活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的基础。强调个性发展，注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势。语文是中华民族几千年文明史积淀的精华，它的内容包罗万象、绚丽多姿，可谓熔百科于一炉，雅俗兼而有之。语文就是一个浩渺无边的海洋，让人置身其中，体味到无穷乐趣。作文教学是整个语文教学中最适合发展学生个性的活动领域。因些，加强学生作文个性化训练，对提高学生语文素养有着积极的推动作用。一、开展个性化作文的现实意义1、 没有个性，也就谈不上素质的发展 。个性，在心理学上指的是个人稳定的心理特征（如性格、兴趣、爱好等）的总和。是在一个人的生理素质的基础上，在一定社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展的。素养，指的是人的修习涵养。没有个性，就谈不上修习涵养。而具有个性的人，才得上发展素质，才可能写出有个性的作文来。联合国教科文组织的报告学会生存中指出：“应培养人的自我生存能力，促进人个性的全面发展，并把它作为当代教育的趋势。” 美国心理学家马斯洛罗杰斯也指出：“人的潜能、个性和价值是高于一切的，人是教育的出发点和归宿，教育的功能就是要帮助人达到他能达到的最佳境界。”我们培养的是新世纪的人才，他们应该有很强的自我意识，主体意识，应该是有独特个性的开拓型人才，因此，开展个性化作文训练，具有重要的现实意义。2、作文的根本出发点是人，应该从人本出发，而不是从文本出发。 所谓作文教学从人本出发，就是在作文教学中既重视作文写作主体的作用，激发学生写作文的兴趣，提高他们写作文的积极性，又注意培养他们的写作素质和能力，包括观察、记忆、认识、思维、想象、意志、情感等各个方面。这每一个方面，都涵盖有丰富的内容。一篇习作的诞生，其所包含的个性特征是多方面的，可以说是智力、兴趣、思想、意志、性格、情绪、精神等8因素的综合反映的结果。如以思维来说，它就有经验思维、创新思维、抽象思维、形象思维、聚合思维、发散思维等。作文教学从人本出发，还有另一个含义，这就是中学作文教学的目标、要求、方法、写作实践都要结合中学生的年龄、生活、思维、心理、能力的实际，使他们面对作文写作感到有话可说，有文可写。3、实行个性化作文改革，是语文作文教学改革与创新的必由之路。基础教育课程改革纲要认为：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分地发展。”个性化作文是一种极具个性化的教学新模式，它把充裕的时间和空间让给了不同个性、不同潜能的学生，为每一个学生的个性化发展创造了条件。一篇习作就是极具个性特征的精神产品，往往集中了个体的全部生活体验、感知、情感、想象、思维、驾驭语言的能力，是其内心世界的真实体现，这就使每个发展水平有差异的学生都可以通过“个性化作文”来提高自己的创新意识和阅读能力，使自己的个性获得最优化发展。因此，开展个性化作文教学活动，对提高学生语文素养，具有重要的现实意义。 二、个性化作文的基本特征“作文是学生认识和语言文字表达能力的体现”，作文的过程，是学生将自己对客观事物感受的理解、认识用书面语言外化出来的过程，是学生心理活动全面参与的过程，这个过程，必须发挥学生的主观能动性才能完成，别人是不能代替的。而这个“主动性”参与，往往有其多方面的因素。叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字”。鲁迅也说：“对于任何事物，必须观察准确、透彻才好下笔”。生活是写作的源泉。许多学生害怕作文，主要是因为生活单调，缺少题材。因此，教师务必使写作内容贴切生活，富有时代气息，让学生有话可说、有情可抒。让学生走出围墙，用自己的眼睛和心灵去感受这个世界，再用自己的笔把这些感受物化，这样作文与写作欲望就大大缩短了距离。个性化作文的基本特征就表现为联系生活，主动参与，抒写个性，创新发展。三、开展个性化作文训练的一些措施方法发掘学生的个性，其主要目的是培养学生的创新意识。创新意识是当代人才的一个重要标志。语文学习的创新意识，体现在阅读和写作中。面对好作品，要让学生有充当第二作者的勇气，敢于发表独到的见解；面对生活，要能够写出思想内容和表达形式都“与众不同”的文章，而不能一味地追求所谓的“文章立意一定要高”此种传统模式。近年来的高考中考作文，正体现了创新意识，出题力求突破传统的模式，让学生在宽松的环境中施展才华，标新立异写出透着个性的文章来。这正是顺应了历史发展潮流的趋势。 要写出富有个性的作文来，就要加强对学生的个性化作文训练。这种作文训练又具体表现在以下几个方面：（一）教师要明确个性化作文教学主体的心理特征、个性特点，因势利导，循循善诱。在个性化作文教学模式中，教师始终是学生学习过程的组织者、学习行为的引导者、学习方法的指导者，而学生才是学习活动的主动参与者，学习方法的积极探索者，习作能力提高的受益者。在作文教学中要注意培养学生的健康个性，要使学生的独特个性得以最大限度的发挥，以促进学生创造力的发展，否则，个性化作文教学就难以收到实效。把学生自主学习、有个性地作文的积极性调动出来，让学生有自己的思考余地，是初中阶段语文教学重要的任务之一，指导学习方法、提供自主思考的时间和空间，是必须切实在教学中得到真正落实的积极有效的措施。把课堂作文教学的方式方法逐步地朝向有利于学生形成自主思维的方向去努力，让学生从好奇到探究、从自发到自觉，既兴趣盎然又有的放矢的进行自主作文，有自己的选择，说自己的话，通过自己努力的来写出富有个性的作文来。 （二）为学生的个性化写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。1、创设个性化作文的“境”，让作文乐趣无穷。社会生活是本无字书，“外面的世界很精彩”，读懂了这个精彩的世界，作文便不会无话可说。所以作文教学只有紧密联系社会生活，从生活中发现、积累，学生才能真正学会写作，进而更好地联系自己的感受，写出富有个性的作文来。创设个性化作文的“境”，即提供自主作文的机遇，设计自主探究的情境，创设表现个性作文的氛围，能充分激发学生的习作兴趣，调动学生的学习积极性，最大限度地激活了学生潜在的学习欲望，使学生主动积极地参与到习作活动中来，成为语文学习的主人。首先，教师教师应善于营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法，创造这种写作的“境”。要打破传统的室内教学模式闭门造车型，而是让学生走进大自然，亲近写作素材，拥有第一手资料；其次让学生自由组合，创设一种民主、和谐、愉悦的氛围，使学生产生一种“自由感”，从而减轻学习上的精神负担，能随意观察，充分发挥出学生的个性；再者，教师的适当点拨提示，启发学生作文的兴趣，给学生留下作文的空间。让学生自由想像、填补“空白”，去自我发现、创新、表达，变“吸收储存再现”为“探究鼓励创新”。这样才能使学生易于动笔，乐于表达，思维灵动，笔下生辉。写的文章自然就富有创新，富有真情实感和情趣，个性发扬了，语文素养自然也就得以提高了。2、灵活命题，开放作文的“度”，让个性化作文内容更丰富多彩。好的作文命题必须做到有社会性、包容性、开放性。学生个性的多样性、丰富性是社会生活多样性、丰富性的反映，如果我们的作文命题具有很强的社会性，自然会调动学生充分展示个性的积极性，写出富有个性特征的文章来。好的作文命题，要能引导学生把注意力投向广阔的社会生活，引导学生感受时代气息和脉搏，只有在这个过程中，学生的个性特征才有可能得到最大限度的显现和发展。选材的广泛性，是学生充分展示个性的必要条件。学生的生活背景、生活经历、知识结构各有不同，只有写其所知，抒其所感，发于内而形于外，才有可能表现个性。学生作文题材非常丰富，如社会新风、世界动态、信息科学、心灵变化、观念更新、重塑自我、包罗万象、海阔天空，从这些丰富而鲜活的题材中，我们就能感受到了学生心灵的解放和个性的自由。命题的开放性，教师首先将习作所涉及的范围适当拓宽，降低了运用知识的难度；其次又将习作的要求适当拓宽，扩大了完成习作的自由度；又拓展了学生思维的宽广度，扩大评改的宽度，这样多一点“自助餐”，放弃了“配给制”，便于发挥学生的主体作用，提高自身素质。3、细心引导，培养、发展学生写作的思维个性。作文教学的过程应是一个互动的过程，离不开学生主体参与，自主性贯穿作文训练的始终，在训练中教师要适时地导情、导理、导法。赞可夫一贯主张教学应从学生的实际出发，他说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生精神需要，这种教学法才能发挥高度有效的作用。”教育要以人为本，作文教学更应表达真我，写出自己。个性化作文教学改革，它更关注人文素养的生成，要求作文教学将人与文统一起来，为做人而作文，以做人促作文，人文共进，把作文能力的培养融入到人的生存、享受和发展等生命需求之中，融入到做人的知、情、意、行的成长之中，指导学生多角度选材，灵活应用多种表达方式，调遣积累的言语素材，可以促成学生点击现实，环视宇宙，回顾历史，展望未来，感悟人生，将个性体验付诸笔端，外化为个性化“产品”个性化作文。作文内容如果可以对同一问题从不同角度进行思辨，将人类的情感、理想、智慧、创造欲都展现出来，就能为施展写作特长、个性特点、人格禀赋提供更广袤的空间，从而提高学生素养。4、改变老套教学模式，调整课程结构，采用多课堂模式，进行个体化作文教学活动。与之适应，要加强老师在作文教学中的主导作用，就要大胆探索，关注落实学生的主体地位，注意学生个体的差异，激发学生的主动精神，满足不同程度学生对个性化作文实践的不同要求，设计不同形式的课堂教学模式，更突出了写作实验的针对性与有效性，开发学生的潜力，发展学生的个性。根据语文学科特点及中学生年龄、心理、生理特征，通过施以教育和影响、使他们作为一个独立的个体，有独立完成写作的意识，力求表述自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 在整个作文教学中，以育人为总目标，以“情（情感）”为纽带，以“知（知识）”为支点，以“理（理性思考）”为核心，以“活（灵活）”为特征，促进学生主动、自由、持续、全面的发展。）学生个性化作文教学模式，力求把作文的自主权交还给学生，使每一个教学环节都以学生的活动为主体，让每个学生参与到作文教学的全过程中来，变“眼中之竹”为“心中之竹”，通过语言表述，变“心中之竹”为“手中之竹”使他们在观察、取材、构思、成文、评价、修改诸方面得到全面的培养与发展。总之，要提倡个性化作文，提高学生的语文综合素质，还须教师多“导路”。叶老说过：“教作文要教在思路上。”可见，教