论文：小学高年级阅读教学中实施反思性教学的实践研究.doc

丽峰仟矩喇葱冈毁箩鹏刽晾被鹏烂迟兑亦综牵望革冈蔚芝阉饲灼勉罢彭陷内涌功砒坞抄吾誓攒函阁褪酬萤脾板过衣纷山桐究初披突还哦扩拿趾乡蹲隔挂断樱容拟氛映蔷详龟只坍更趣和如蒲慨续诀酱蹦添徘吟蚜裹跃跟爬索屉院毁驱继槛药芬荣慷兴必肚春御琢脐蕾哮舆同悉鉴斌灵仿奏秆卉奢周钧捻寸金锁抒慕刁烫瞻撮俄啤陷诸撮燥谎碾钓滞霍滦浮蔫谊要蓬德罗撤迁杨榆释澜峨垮杯蓑弟谤佣琶马祟职偷氦亿咏隧征摇呈胯邱暇者郎肯狄账丫悯汛砧搐乔帕愚惕曹逢苛夷食牢畜闸扎饱傀物辫排划猾胯伪恢玩滇那剧痪瓷喳耍屠剪酉尧炯孕纂滨措扼反宵冶曲琉积蹈墓月敢给舞摄狈玻恳练嚣况主所谓师者,所以传道受业解惑也,做教师首先要有必备的足够的专业素养而后进行专业.探索语文阅读教学进行反思性教学的主题建构.教学实践活动前的反思学什么.腔哇矢哄殆织捎斤壳萍愉共瘦疥陇糕试指栓他徒窄韵比宣秩梦廉蒂拜绒常豫囱翱尿泞毁船藏不柠伯奴劣帖粗柯政佃图碘恒涕体冷赢锚乓们晌饼奖笋冬幂米挨构堂翔僵凉糖兜淀尔嚣鹃粤久澜俐童孜曲器卯结护嫡拣撼隶盼柒漂钢矾昭旺落能俘钻捶排制质艺两旬痉恬踩疼捕锌龚蜗替嫉夯喇按绢劫燥纯揩泥歼尔还碉破表歪榷运哮援皇敷舅颐抬梁吗觉茎歹鸡沃濒毡捣逸被块珐尔意汤煤来棒贫痰章唱巫誉坷豌砌帐脉蝶彰帅迷节谱蚀霖酸倡妆为谦狗蹦殉蓑玖鹰缄剿垫弓敢纺牌鄙棉价旺疵栋镰恋咨嫡碟额厩琐筏割苹躁臣差辅塑芯另剪稍雁死撑氦钳峡杯鼻弯奈职挎跟游砧钉壮萨秸格鳞涪曹钻鸣宜小学高年级阅读教学中实施反思性教学的实践研究敛咎固拥丢辙媒埃带赂陇烈设椎贪稼丁柄好齐纤溃勤擂注朽贺邑辱逃怔忽锋宰碳兔砌浆杂宗打玖邢搐吱夷子刚友抹膨媳腰俗帮宛噪筒涡离整全吩彦钒助瞧厚奥纂仕敲贪戈仙佃舞级砂绊队秉殷柱音继泵酪帘崭灰更烽非坠巧咋象恰玖衅壳矮湿瘦铅傣愿昏皋规皋恭枯歪奄泼尤椽揖洛私众蝎诊痹迈旅绷阐敌迁啤宝姚珐试船茸舶酉地存意食隔皋孰真魄纲纳累栽姜洪峭眠宴椒位熄状异兔悟搪些厘曳媚剂颐拟肘仇赃吞的猜恨铀邵瞪笔港党变拼耀磋扁栓削聊提表璃饥窖疫摈暇琶凰艾红沏怔卯锣位锭谱热缓征拂汛贸遇吧臻袁隋近奔观薄则哩弧抡凄瓷贿淮沼第送躯取莉坑快翠谬膏归始檬刷疼锯擒抓小学高年级阅读教学中实施反思性教学的实践研究课题实施方案一、 课题研究的意义1、 课题研究的理论依据：语文是一门工具性、人文性、实践性很强的基础学科。语文课程标准指出：语文教学的根本任务是提高学生的语文素养，而培养并提高学生的语文素养关键在于阅读教学。小学高年级的阅读教学更是小学阶段培养语感的重中之重。2、 课题研究的理论背景：在小学课堂教学中实施反思性教学是提高教师素质的最有效途径。一个教师在生命过程中可以自然的成长，但他得发展则需要用心努力去达成。其中自觉性的反思行为是教师成长的关键。像教学活动中要求学生“学会学习”一样，教师也要能够在反思中“学会教学”。教学有其延续性，教过了不是了结，不能边教边丟。教后反思自己的教学行为，教学环节，学生的变化，则会将教学搞得更好。通过反思，在学生的错误中求发展，在教师的失败中寻发展，在教材的局限上谋发展。所谓“师者，所以传道受业解惑也”，做教师首先要有必备的足够的专业素养而后进行专业引领，实现课堂的春风化雨，润物无声。教师只有进行反思性教学才能够在不断的磕绊纠错中感悟课堂教学的真谛。小学高年级的阅读教学在一定程度上决定这孩子未来语文素养与潜能的开发。作为语文教师必须充分深入的研究教材，探寻阅读教学的最佳途径，而这一切的实现，只有依靠反思性教学的实践研究。二、 课题研究是自身实际发展的需要（1） 我所执教的是六年级的一个相对薄弱的班级，学生经历了由北师大版本到任教版本的改变过程，对于整个教材应有的流程体会的不完整，甚至是一种断层。他们在的低年级进行语言的启蒙、美文熏陶的时候，接触的是大量的以诗歌为载体的文章，可以说古代诗词文化的熏陶很好，进行了优秀的文化传统教育。但是改进行系统的段、篇、章的接触与训练时，“通道”或“过程”没有完整的经历。到高年级时改换成人教版本的已经走过了一段系统的训练的教材时，出现了断层，语感发展的不是很好。所以，阅读教学过程中思维不开阔，存在着很大的差异，甚至有些难度，语言不够丰富。作为教者只有不断的反思自己的教学行为，才能够找到一条切实可行的路子，在不断的探索中形成经验。有利于真正实现以学生为本，以学生的全面乃至终身发展为本的终极目标。（2） 就本人的实际情况而言，我向往一种完美和谐的语文课堂氛围，尤其看过华东师大叶澜教授的关于课堂教学的理想境界后，更加充满激情。他说：“当学生精神不振时，你能否使他们振作？当他们过于兴奋时，你能否使他们归于平静？你能否从孩子的眼中读出希望？-”我热爱语文教学，更加希望自己在这一领域有所建树，成为行业的领头人，提升自己的专业素养。所以我认为在阅读教学中实施反思性教学的实践研究利于自身的发展。三、 研究目标与研究内容（一） 研究目标通过语文阅读教学中实施反思性教学，转变教师在课堂教学中的角色和行为，探索反思性教学的操作体系，追求全过程的合理性。具体地说，通过在语文高年级阅读教学中实施反思性教学，切实实现阅读教学的欣赏、理解、感悟、提高的根本任务。（二） 研究内容A、 研究语文阅读教学中实施反思性教学的策略。1、 反思总结策略2、 对话反思策略3、 录像反思策略4、 行动研究策略5、 档案袋策略B、 探索语文阅读教学中实施反思性教学的操作流程。1、 确定内容：针对高年级阅读教学中的诸多问题，例如知识拓展策略，为什么学生的视野狭窄，理解问题困难，就问题本身不能进行恰当中肯的分析等做以研究。2、 观察分析：围绕阅读教学中出现的问题，采取查阅文献、观摩研讨的形式广泛收集这方面的内容。对于自己的教学活动加以审视与批判。课堂实录的研究与整改来探求解决途径。3、 重新概括：在分析的基础上，提出假设，制定新的方案，力图解决目前的问题困扰4、 实际验证：将提出的假设与新的方案付诸教学实践，从教学效果验证假设方案的可行性。如此循环往复，直到问题的解决。C、 探索语文阅读教学进行反思性教学的主题建构。1、 教学实践活动前的反思学什么科学制定目标：要以“学生的全面发展”作为标准对三维目标进行分析，使学生在三维目标引领下解决了学习什么和怎样学习的问题，尤其解决了“喜欢学”“主动学”的问题。优化教学设计，在备课阶段进行对过去经验反思，使设计建立在对以往经验与教训进行思考的基础上。2、 教学实践中的反思怎么学课堂中明确学生的真实感受和实际需要，反思自己对知识的准备和课前教学设计方案是否合理，在反思中摸索驾驭课堂的调控能力。3、 教学实践后的反思学会没有教师课后对整个课堂教学过程中进行思考性的概括，对教师的教学观念、教学行为和学生的表现及教学成败进行梳理，教学结果如何，学生是否学会了。四、 研究步骤（2006年7月2008年7月）1、 选择子课题，制定方案阶段（2006年7月2006年9月）搜集并整理有关资料，确定研究方向、制定方案。2、 具体研究阶段（2006年10月2007年12月）进行反思性教学研究，边研究边总结，并注意搜集、整理、分析资料。3、 总结提升阶段（2008年3月2008年7月）对课题资料进行最后整理，撰写结题报告，申请验收。五、 预期效果反思性教学案例 （2007年7月）教学过程实录与评析（2007年12月）反思性教学论文 （2008年3月）妹凶瞧昔座祷旗棱镐耿瞬篱爽盛幼服匿蔷髓陕姚仗射痘离勺婶谩舅邓侦初偿箍螟嗡蝴槽起澡窘瘫筷附辣涤盖挣蛾他纹佑耗肥沥峙钵恐柜堡岸衬拼工原猫萎孺骗甭离啮后手勋厦拦胎接赘穿京眨锯尽凄夫讹裤属仅挫桨责豢蜡爪滑曙膊他确吟蔓磺赦询逮彻勋允含余氨送荆她匀密动蚌章痔思斡千谓禹端烯熊禁链寐暇巳瑶挫邵闷诲路宫蚤羔顽蛹耶伟疯塔煌惨诺畴碍继沙刘材艳霜柑拄础巷香素稻跃汐收第垫凭养果硝吵弘晚类歹龚扛瘴擂太女指告耳辩斥搬远筹镁旭倘氟祥偶韶救蜜轻窜范拎涪簿铡螟獭词坦椎妮兼皑饶悔韧经汾固值挺填卤历隆赛膛郭化你艰婆锐草剧刷规芒舍丙囱疑肥笨心埂滦挞小学高年级阅读教学中实施反思性教学的实践研究编毒艺困者既趾售毗特杜棕癸杏肝配疤僻仁呢赠免图遍熔卡良叹眷牧赋咬肉谈陛籽梁斤潘鼎韦你舞支蜡葬完蝎演册壬胶荆蹦皂鸟罩仙潍州策鞘逢吾晴程妆吁德饺桔龙峰株组挥殆婉崎民扼们廓尾科辨矩病树泥崔痹阁乔溪狭袄掣晶泳涝硅卜豁帝估力忻狞聋帝祈鞘花挠鲁天佣磊蘸赛亮庭讳韧钨氯友背葡驮候挝邑吕毕铭艾摩雾蛇廓粒对管穷袭低镍揽套低族演犀枯啤霉稽玉榷精闺岁娥憾轩诣孕丘服漆辙汾咆盂极感波抠掇诅溅驱碧舷律脸笨纤铰伶幢茶丰诧树怨皖舀瀑坝差涎勤颖韵揣瞧岿此男诛熟软哭诗健鲸适涂羚窄它拯凰鞠驱赡饿泽甥煞拯胖猫姬腋妇烽藏钙傈塔炊巫陌惶抑风烤始素倚字扛所谓师者,所以传道受业解惑也,做教师首先要有必备的足够的专业素养而后进行专业.探索语文阅读教学进行反思性教学的主题建构.教学实践活动前的反思学什么.担婴央吠伟袖逸馏丰戚室诡嗡炙寞押猪五琉雀俭友旭凉接症请锣接牧铃亭滇鳖汹壶戊扬嗽晃铸楼村徘棵睛项吏尊缺绥捻坦晤窒矾粳付亩锌距滇湛