议论文写作中求异思维的运用.doc

文学教育2009.9议论文写作中求异思维的运用江苏南通市通州区刘桥中学 顾锦霞 “求异思维”又称发散性思维。它是一种不拘泥定法、不墨守陈规,善于开拓、变异,注意从多种角度考虑问题的一种思维活动。在议论文写作教学中,运用求异思维,不仅有助于学生开拓写作思路,丰富思维的层次,而且有助于学生提升思维的品位,加强分析说理的论辩力量。从而使议论文的内容与形式更具有新颖性特点。一运用求异思维,开拓写作思路。求异思维,由常规思维脱颖而出。王安石的读孟尝君传,就是不囿于常规思维的范例:世皆称孟尝君能得士,士以故归之,而卒赖其力,以脱于虎豹之秦。(一层,世人的一般看法)嗟呼!孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳,岂足以言得士!(二层,自己一反常人之见的看法)不然,擅齐之强,得一士焉,宜可以南面而制秦,尚何取鸡鸣狗盗之力哉?(三层,一转,从反面进行论证)鸡鸣狗盗之出其门,此士之所以不至也。(四层,得出结论)这里,作者的思路大致是这样的:开始他想到了世人都称赞孟尝君善养士;接着他认为孟尝君并非有治国之才的士;再接着来一个假言推导,以论证自己的想法;最后得出结论。可见,运用求异思维,有助于开拓写作的思路。在议论文写作教学中,我们要引导学生在思维的推进过程中不断捩“航”转“向”,建立灵活多变的换角意识,改变旧有的框架模式,形成独特的思维观念。比如,针对学生看问题带有很大的相似性,经常引导学生对“红叶”、“贝壳”、“蜡烛”等进行联想,找出其与生活相联系的哲理。开始学生觉得很有难度,我就先列出一些常见的说法,让学生运用发散和逆向思维去发现新的视点,以打破他们思维中的原有定式,建立换角意识。横看成岭,侧看成峰。运用求异思维,变换角度不失为一种有效的方法。例,在一次写作指导课上,笔者出示如下材料,要求学生联系生活实际,写一篇议论文。 一个孩子到果园去,看见爷爷正在梯子上咔嚓咔嚓地把果树上的冗枝繁叶剪下。小孩拾起一截枝条,说:“爷爷,他们长得好好的,你把他们剪掉多可惜啊!”爷爷说:“傻孩子,剪掉它们,果树才能长得更好呢!”在讨论写作思路时,同学们思维活跃,或就事论理,或托物说理,表现了思维的深刻性与广阔性。整理如下: 【思路一】真正的爱,并不只是“护”,还要做好“修”的工作。这一观点,主要着眼于“爷爷”和果树的关系。然后来说明人和人之间的关系,尤其是长辈对下辈、上级对下级,乃至同学与同学、朋友与朋友之间的人际相处。按这样的思路,要阐明“护”与“修”跟目的之间的关系。【思路二】做人也要不断修正自己。这个思路主要着眼于树自身来考虑,把人和树进行相比。树要整枝,人也同样需要“修正”自己。人在复杂的社会环境中也常常会把握不住自己。有了问题,有了错误,就要为自己“整枝”。写作时,要用生活中的事实作为论据,有力地证明这一观点。【思路三】 要学会放弃。如,鲁迅弃医从文,想到的是,文学比医学更能疗治当时旧中国的顽症;著名的物理学家杨振宁博士,原来是学实验物理的,然而在美留学期间,他在这方面毫无建树,而在理论方面颇有才气。最后,他决定放弃前者,选择后者。不久,他便获得诺贝尔奖这个思路主要着眼于好好的枝条有时也要剪掉这一点进行思考。人们的思维往往都习惯于定向思考:只有冗枝繁叶才会被剪掉。其实在现实生活中,有时大胆放弃一些看起来并没有问题的东西,对于我们的发展也许更有好处。写作时,要把适当放弃的必要性说清楚。可见,运用求异思维,换一个角度看问题,不仅可以拓展学生的写作思路,而且可以彰显学生写作的个性特点。从而,避免了“千腔一调”的定势思维的现象。 二.运用求异思维,凸现内容创新。求异思维的关键是求新。求新,包括内涵上求新和形式上求新两个方面。内容上力求新颖,是求异思维的归宿点。所谓新颖,指在某个问题上有自己的独到的、人所未见、人所未发的观点,或许是历史上从来没有人这么说过,也可能是生活中人们意识到而从未有人把它明确化的观点,或者是与以往的观点视角不同、独到全新的观点。例如,上文所述王安石的“孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳,岂足以尝得士”,又如韩愈的“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”等都是有名的标新立异的典范。在这方面,教师要经常有意识地培养学生的求异思维能力,在“新”字上做文章。人们常说,“学海无涯苦作舟”,有学生反其道而行之,提出“学海无涯乐作舟”,着一“乐”字,融入了新课改的新理念;或对成语进行翻新,赋予新的内涵,如由“近朱者赤,近墨者黑”翻新为“近朱者未必赤,近墨者未必黑”,前者强调事物变化的外因,后者突出的是事物变化的内因;又如,对“东施效颦”,从另一个角度看,“东施效颦,其心可嘉”,指出学习与模仿别人的长处,是一种观念上的更新可见,思维上求异,体现着内容上的创新。用辩证的方法去看问题,失败中往往酝酿着成功,平凡中往往蕴涵着伟大,挑战中往往蕴育着机宜如,习作美丽的缺憾,文章开篇写道:“圆月的景致,该是很美的吧!皎洁的一轮,高悬于浩渺的夜空,幻出人间几多梦幻般的悲喜传说。那么,弯月是不是一种缺憾的美呢?只斜斜的挂在树梢,于云中雾里乍隐还现,于是才有了月有阴晴圆缺,人有悲欢离合之绝唱。可是,既然此事古难全,先人为何还要遥问何事长向别时圆呢?莫不是这难料的世事也如这月缺月圆一般园中未必无缺,缺中亦有所得;莫不是那缺憾也有着一番美好吧!”本文作者先从常规思维出发,“圆月的景致该是很美好的吧”,继而异峰突兀,扬弯月之美,并且由弯月的美引出论点:缺憾也有一番美好。这是在常规思维的基础上的求异思维,不但观点鲜明,而且新颖别致。“圆”与“缺”是事物的两个方面,作者在这中间找到了思维的触发点:“圆”是一种美,“缺”也是一种美,正如习作下文所述:一生要失败几回,才知道成功的意义。没有缺憾的生命,才是一种真正的缺憾。作者从月亮引入畅谈人生,由物及人,以物喻理,从而使论点更有针对性,文章更具论辩力量。内容上的创新,是建立在常规思维的基础上的。因为,常规思维与求异思维犹如孪生姊妹。没有常规思维的牵引,就没有求异思维的脱颖而出。因此,在指导学生用求异思维拓展创新之时,不能置常规思维于一旁,而应该先“求同”再“求异”,在“发散”中再“聚合”。这样,求异思维在议论文写作中才会彰显旺盛的活力,才会产生此叩彼应的心理效应。三.运用求异思维,增强说理力度。写好议论文的关键,在于分析说理,并且要把理说深、说透,或以理明旨,或以理服人。在分析说理中,运用求异思维,可以增强议论文说理的力度。例如,命题作文考场。所谓考场,顾名思义,就是考试的场所。这个内容比较狭窄。但是,运用求异思维,可以“小题大做”,由学校的考场引申到生活中的“考场”。这样,就有话可说,有理可谈,写作时自然会得心应手,挥洒自如。中学生写议论文往往是就事论理。即就生活中的一件事或几件事发表观点,并就这个观点展开议论。这里的“事”,或是发生在自己身边,或是来自社会上的议论,或是见诸于报端。要通过一些事把理说透,必须引导学生运用求异思维,提炼观点,以实论虚,借题发挥。这里要注意三点:一是要深刻挖掘这件事本身包含的意义。例如,材料作文由画蛋说起。运用求异思维,或谈“打基础的重要性”,或谈“成功来自勤奋”,或谈“学习贵在坚持”,或谈“名师出高徒”等。二是要紧密联系现实生活,为避免囿于原材料而就事论事,就要将此事置于现实生活的土壤中,运用求异思维,以原材料为基础,凭借联想与想象,由此及彼,丰富原材料的外延与内涵。如,命题作文小事不小。作者针对某校学生用餐时用馒头“打仗”的现象,列举确切的数据阐述拥有世界四分之一人口的大国,要解决吃饭问题绝非易事。接着作者运用求异思维,采用假设分析法,指出“要是我们每个人每天能节约一个馒头的话,那将是一笔不小的财富”,“要是我们把这不小的财富去支援灾区人民,比用馒头打仗更有意义”。这样,议论就不停留在“杜绝浪费”这一层面上,而是拓开一笔,从“节约为荣,浪费为耻”的是非观念上去开掘,从而增强了分析说理的力度。三要实事求是,恰当其分,不夸大,不偏小,不要因“求异”而作一些不切实际的架空分析。因此,分析说理时,要从不