论文资料：小学生自主阅读习惯的培养.doc

小学生自主阅读习惯的培养北城小学 丁艳萍教学大纲规定：阅读教学是小学语文教学的中心环节，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。阅读习惯是在阅读实践中养成的。它对于阅读能力的提高 ，以至人的工作学习都会有直接影响。良好的阅读习惯对形成阅读能力，保证阅读的质量，提高阅读的效率，顺利达到阅读目的有着重要作用。良好的阅读习惯一旦养成，便可成为个人的宝贵财富，终身使用不尽。一、自主阅读的重点和关键自主阅读，是指由学生自主而不是受他人支配，质疑问难，调查探究，合作实践，主动地富有个性地学习。重点是强调学生形成积极、主动的学习态度，使基础知识与技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。自主性阅读主要表现在两个方面：一是在阅读活动探索学习中有充分的决择权。阅读内容、阅读方法、合作与交流人员的组合、阅读成果层次的高低和表面形式、语言组织与展示方式等应由学生自主决定，教师可以参谋，提出建议，但是决择权应由学生掌握。二是阅读活动由学生自主进行。问题的发现、提出，材料的收集、整理，成果的表达、展示、评价，都由学生自己实践操作，学生是阅读实践的正直实施者。二、激发学生兴趣，养成自主阅读的习惯“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基指出，兴趣的源泉在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权利感。举办丰富多彩的读书活动在班级定期举行“读书笔记展”、“成语接龙”、“故事大王”“古诗擂台赛” “读书知识竞赛”“手抄报展览”等一系列活动，为学生提供展现自我的舞台，让他们充分享受读书带来的的愉悦，极大地激发学生读书的兴趣。（二）推荐适合学生阅读的读物阅读的范畴十分广泛，报纸、杂志、书籍等都是吸取阅读力量的有效途径。教师应有意识的推荐适合学生阅读的读物，从多角度来进行阅读指导，激起学生的阅读兴趣。推荐小学生关注的热门话题或和他们生活密切相关的读物，使他们能从书中感受到乐趣。推荐跟课本知识相关的读物，通过阅读，学生会发现，在课堂上，他就会表现出比别人懂得多，就会比别人更自信，就会赢得同学们的欣赏和赞许的目光，也就对阅读更感兴趣。第三、推荐读物应注意到各学科内容的融合，从天文到地理，从自然到文学，让学生自由选择，使他们在文学作品中滋养伦理情感，用自然与科学知识构建自主学习的知识体系。三、教给学生科学的读书方法，1、诵读法诵读法是中国传统的教学方法.在古代,儿童自启蒙教育起就强调诵读;读书读文章,熟读成诵.古人所谓熟读精思,口诵心惟,是对诵读法精当的概括. 诵读是眼、口、耳、脑整体并用的一种学习方法。心理学研究还告诉我们，同一识记材料，如果只诉诸听觉，一般只能识记材料的15%，如果只诉诸视觉，一般只能记住材料内容的25%，如果同时诉诸听觉和视觉，就可以记住材料的65%以上。因为诵读能不断地刺激人的视觉器官和听觉器官，能在大脑中形成稳固的神经联系。朱熹说：“凡读书只要多诵几遍,自然上口，久远不忘.。” 诵读不仅能增强记忆，还能增强理解，“读书百遍，其义自见”便是古人读书经验的总结。2、默读法默读法指的是不出声音的读，用心看，是阅读的主要方式之一。其目的主要是对阅读材料作深刻全面地理解，培养思考能力。不出声地读也可叫“看”，一篇新课文要不断穿插学生的“看”，看课文、看注解、看资料、浏览细看文章等。 由于阅读的目的不同，默读的要求与方式也有所不同。如在了解文章大意时，要求加快进度可以用速读；在捕捉文章重点要点时，可以用跳读；再深入思考有关问题时，可以用精读等。在看文章练习时还可要求学生随手圈、点、评、注、勾、划、摘等记录自己的点滴心得、体会，使文章阅读从浅到深，从粗到细。四、培养良好的阅读习惯第一、阅读卫生习惯。良好的阅读卫生习惯有利于小学生身心健康的发展。如，阅读时要有正确的坐姿，提醒学生千万不要躺在床上读书；读书时眼睛和书本的距离要适度；不要让学生养成边读书边做小动作的陋习，如挖耳挠腮，摆弄小玩意儿，吃零食，东张西望等。第二、培养专心阅读的习惯。所谓专心，就是身心合一，聚精会神。要养成这一习惯，必须做到：姿势要端正：端正的身心容易唤起注意、记忆、思考等各种心理历程；环境要安静：阅读时应尽力避免干扰，做到安静，空气清新，光线适度；作息要定时：作息不定时是分散注意的主要因素，学习时应该专心致志，游戏时应尽情的玩，读书时专心的读。五、课内阅读和课外阅读相结合阅读可分为课内阅读和课外阅读，课内阅读是一种指导性、引领性的阅读，课外阅读则更多地体现出拓展、充盈的性质。1、帮助学生制定阅读计划。老师对教材进行认真分析后，和学生一起拟定课外阅读计划。让学生明确可阅读哪些书籍，参阅哪些资料，获取哪些信息，思考哪些方面的问题。比如，下周将要学习景阳冈这篇课文，就可建议学生看水浒等少儿读本，了解一下与故事有关的历史背景，同时，初步弄清楚人物的特点和故事发展的前因后果，并就自己最感兴趣的方面加以思考和研究，为课堂学习打下良好的基础。 2、及时鼓励指导。学生做好了课前准备，老师在课堂上要给学生表达思想，介绍阅读所获的机会，并适时给予鼓励和指导，让他们经常性的享受成功的喜悦和学习的乐趣。 3、引导学生质疑问难。亚里士多德曾经精辟的阐述：“思维是从惊讶、疑问开始的。”在教学过程中适时留白，让学生去质疑，去自悟。同时，老师还可以打破课堂封闭局面，巧妙设疑，鼓励学生带着问题走向课外，通过广泛的课外阅读解决课内问题。4、为学生创造阅读条件。时间是学生进行课外阅读的根本保证。小学生自觉性较差，在他们对课外阅读产生浓厚兴趣之前，是需要老师为他们创造各种有利条件的。一方面，学校可利用学生自由活动时间鼓励学生走进图书馆、阅览室；另一方面，老师在布置家庭作业时，应少布置一些机械重复性的作业，多布置一些操作性强、具有思考价值的作业，促使学生通过课外阅读、语文实践完成学习任务。 学会自主阅读，对于拓展思维，培养良好的读书习惯，提高阅读能力都很有帮助。教