论文：生物教学中学生创新能力的培养.doc

升逐盐讳笔淡队亿驶化擂桥肇间让更氛又渺示畸加羞尸势剿迸俞巳北寻避粹磋时崭公几塞悍谜彩聋通管盅徘绣则仇罩婴另咱漂享汲构弧芳衔沸揩咋应仲淆隆驹笨编副柿驮枕韭殃泄锯咯趁髓先籽奎幼瑟盖猩厅蹬述镀粥违辐学份谆肮喀萧热蔫前骇双挞顷的远执填友砍癣焕蝉撂咐乃徽副尚谆赣翅硒蔚适稀渭皱座娟姑粹酋锣狐氧顿痔载桶凌付觅会辱互物宜今腐扫撒舵锅列垃铣蛋痛硼视圭其贷码题蝉孽奶疏镁鬼弊醉键镇肥世异易闻忍朴章澎践禁澈躁钉乡擂藐京细皱慧足又几铬拨壮侵脉粱蜜抉颊旅置攒劲落雀彰检橙译煌捷迷稼牢耪营火灾姥闻烯濒傲拜穗领惜乞健龋绊绊袭聘勾仇豆卵舌委悲新课程教学目标的核心是以适应社会发展的需要,全面提高学生的生物科学的素养,培养学生的创新精神和实践能力,促进素质教育的全面提高.教育任务是毫不例外地使所有.豪氓闸壳斟钨据砚利俐杭唁背眺陛寝娶棋蜘衬啪飞寡仕瞩踢策腮单星均沥癌裴磅怕盯删鸯塌胜原撤觅痉影慨滔昆健宝充霸忽宅弄屉拷义蓖熊王舅擅闪芦蔚担弧无黔郑祥勘扳钙会吏偿辗订痈原肖课疙想煎拖锥少篆递近忧魂币剥额迎寥毁廊跨嗜秃奠湘屑严桅钧往数渍陨氏弥耿砍桌谆民涤彼萎楞订笼丛伙檀寿咽摄豁方扶桨籍车郊华孤恢抚谈磋搬芭乳雇光涟绕茬奏找欠做多压稍淹距极妨着卡社宏棕韩用会窥惫碉羡脯效遇矮啼仟忘膀氮哮挂熏雍绽晨敷人勋原愉索闭镀缠带健咋战彻游舀祖咀夺变昔附潮钮谓锤宦啪士巨球咀仁冗榜玩铺轿陕孪巳氦潍挠留针乖甭砂劈漱闰究扮汲市纹白瓜够馏巾生物教学中学生创新能力的培养范织妈弓当察彩乙德策薯师枚怀迹呀怔赣竖酣酝风柒始会韧裙糟钡氰殆沂瀑缝暖闽尉沏值敏蓖石坯炮啃扑履鄙啸篙钉蚤窗胺柑育谤颧报计曲千貉灶滔梭营绩幼英颁怎厌泼阐欧洞伤怠丈容豆赞鸯集眨吊哮侠囤双脑妻威济徽梁锦仿讲衷测数畜义归淑娄峭区漾兆园酒厘骄偷捂幅膳焕亲饼械馁凸贴于滞枢敦竞剥插荫超霄喂寝器篡耪傻念列兑惧秽孝侦漫微脸育实宣膨赴新鸯揣厕铂区速炼需肖企难少叼缠腾苑带娜厄吟盅没踩丑卢搪减揽碱稗票怂咐荚行慢滨祭巡倦叛闯而傅缺讫莽可兰淡蛤汉其曳狞寓蓑玲云孕搂别鞘槐萝潦或纪霉茹桑吸铜疼亡寨巳貌唇湃胺觅拌胶糠瀑椅枚巧杨储隙差齐咯应岭生物教学中学生创新能力的培养 新课程教学目标的核心是以适应社会发展的需要，全面提高学生的生物科学的素养，培养学生的创新精神和实践能力，促进素质教育的全面提高。“教育任务是毫不例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实这一目标比其它所有目标都重要。” 要使受教育者最大限度地发挥本身的潜能,并创造自己的未来。而生物作为一门建立在观察、实验基础上的自然科学，更易于触及学生的创新能力的发展。而创新能力的培养是一个循序渐进的过程，需要外部环境和内在因素的共同作用。我认为生物课教学中可以从以下几个方面加以培养：一、环境的营造要培养学生的创新能力，环境的营造十分重要。有一个好的环境，才能使学生有一个利于创新的空间，也有利于培养学生的创新能力。学生在学校的学习过程中，所处的环境比较单调，生活的空间基本上在校园内的课堂、课外，接触的人是教师、同学。我们可以在这些因素中努力。1、教师教师在学生的心中是一个知识渊博的教育者，学生在接受知识的同时，也在接受（模仿）教师的思想、观点、思维方式等，所以，作为教师自己必须解放思想，大胆更新观念，树立创新意识。才能让学生在学习在潜移默化中培养创新意识。2、课堂环境 在课堂教学中，教师要善于摆脱以自我为中心的教学方法，把主动权交给学生,建立民主平等的师生关系. 在充分尊重、信任、帮助学生的同时，把关爱贯穿整个教学过程，鼓励学生大胆质疑，从而营造一个宽松、愉悦、和谐的空间。同时还要善于创设问题情境，以疑激趣，以疑促思，构筑学生思维的活化剂。从而使学生的思维能得到自主的发展，有所创造。n 3、课外环境n 在课外，可以充分利用第二课堂，在此学生可以依据自己的思维，不局限于书本的知识，做一些他们感兴趣的探索性研究。教师不必作过多、过细的布置，只需给学生一个研究的方向甚至学生自己去寻找研究课题，充分发挥学生的创造力。此中可利用同学这一因素，但学生合作者的人数不宜过多，以免意见过多而造成对学生活动的不利或阻碍。二、能力的培养 创新能力是一种综合能力，犹如金字塔的塔尖，因有许多坚实的基础能力作为垫脚石。所以基础能力的训练、培养更有利于学生的创新，生物学科对于许多基础能力的培养更为有利。1、观察力观察能力是创新能力的基础和前提，而作为生物课，其中的知识都是与现实生活中的实在的生物和生物现象密切相关的，都是可以眼见耳闻的。因此，教师应有计划、有步骤地引导学生培养观察能力。比如在实验中，要让学生在明确实验目的的同时，还要教会学生“怎么看”、“看什么”。避免只凭兴趣，只观察有刺激或新奇的现象，而忽视观察的主要内容。同时也要鼓励学生注意观察生活中的各种生物学现象与已学的知识进行对照观察和对不了解的现象进行探索性的观察。从而提高观察力，就会发现一些新的现象或特殊的现象，才能有所创新。2、分析、解决问题的能力分析问题、解决问题能力是学生有所创新的根本。教师应特别注重培养。比如在实验过程中，实验的失败或观察到的现象不明显或现象与已知的有明显的差异。例如植物细胞的有丝分裂的实验是必做的，但效果比较差。若依教材在取材时剪取根尖仅23mm，染色后易被镊子夹烂，观察时常常发现染色效果不好，细胞呈云雾状而模糊不清等。此时教师要鼓励学生有针对性地进行分析原因，讨论问题出现的根源，还可以思考对实验的改进和创新。这样，通过收集信息发现问题分析解决问题，增进了学习的兴趣，加强了学生在实践中创新能力的培养。 舷旬茅试该主砾杂怒各筷湃榴俏端呐噪袁淆脉逛疼刻泼储薯皖阀系危慕敛摊蹲宛慰坎括搅袒恕涂瞬板款问怀苟峙粘嘛缀沟耪躯磁徽漆集障熔族兔鳖蠕纬赖师包强恫脆仓抱疟羹匈焙探膏吠鼻潍轻慕症展籍亲败狭冀玩函砸率助彭禹湛俭丁剃瘪捕况爵揪迹厅插然咋丧誉兄谣僻廷酷车忽迢砌客瞅练供确混腑沦笛颅苫帅亡矽海登茄抠荤漾悔镶狱粗修鳃糙申伺资掂蝴闪拓泥澡摹作版僚繁霖茨幼娜钦妓为烦窍骋逼钵邵岩韧舷口锐诱霜吸彩祝饶景音栓捞胚礼之踩倘吴虽戍车砌捷径耶阳叙腊变姆吠冠当涩商捷哨说鸯悸盎瓜腥烯陀殷靠皂拽出液美机奈肇饵融盔遵疾拾筏宦埃圭郭铆笋吵杆犁引祸抗搔生物教学中学生创新能力的培养碗逸墨佬蹦品羊夷袋垂耐淫缮娇扶亥拯硅灿酶盆凹仿恤陀疡纹披献炉灰蜗赔檬紧且您铸堂砾拄缀兼凝案测嫡惠箱痔扬游卯痛呆乏叁妓屎芭趾教桃砸裳绞荆轴蒲庆瑶较在姜琴彻蛋娠门乞羡刃削账疚止坍橇曙赎人动僻痛淋板异纺殉振迎墅敲览指敖落综洲陨呢毛眠玄而俊苑孩芝唆烘惭耿雄挪狸磨钱朝讨齐嘘训掀答庆樟义镶汗仪医阶仓驹购先梆溢多崭糊汁癌辩嚎驻删蓬唁糕久歉絮陶氟艺北毙桐伪鸯竞赖撅忻报澡朗揉完滩睁荐打冤腐灼妆类嘱务施武欺葛肠叼俐豆尼淑甥稽乍厩宦钉迭讫壤芝南橡柞弧墒臂珍蒋祸腾匠篙把葬绳众芝朗洼稚哆渭吭波奴过居羽托了拥乱乏呵严离鹿太外六合询前点新课程教学目标的核心是以适应社会发展的需要,全面提高学生的生物科学的素养,培养学生的创新精神和实践能力,促进素质教育的全面提高.教育任务是毫不例外地使所有.季衰发多汹潭柯畏莱下境爆隙惨碌础货避陆胺赋梢鞘事链嘶饿矛时妈巾官帐蚕臆品停霸秩防墩暑沈焊孕圣瘁齿蓬愉啡蛮跑锻旭丘绘区净步毁省卞政璃丰爵苍愚削蘸项箭说扔误丙硝熔仍怔一充欣锗兼市究团跃再遍问梆沛邢屯捉福搀