中职生心理调查报告.doc

宁波大学中职学生心理状况的调查报告班 级： 12财本1班 学 号： 124150419 姓 名： 屠旭凤 专 业 名 称： 财务会计教育（师范） 调查学校简介鄞州职业高级中学鄞州职业高级中学坐落在宁波国家高新技术园区龙山脚下。学校创办至今近40年，学校占地面积160亩，建筑面积4万余平方米。学校现开设汽车维修与运用、汽车商务、汽车钣金和涂装、模具设计与制造、数控技术、数控车床维修、外贸英语、现代物流、电脑文秘、会展艺术与设计、服装设计与工艺、服装制板技术与企业管理、计算机应用与信息管理、计算机网络技术和财会等17个专业，现有教学班74个，3500余名学生，专任教师学历合格率达100%，学校还拥有高级技师、会计师、工程师等职称的专业课教师十多名,具有省特级教师、市骨干教师、区骨干教师等一大批省、市、区名师，是区内规模较大的职业中学之一。学校先后荣获全国中学实践教育活动合格达标单位、全国绿色学校创建活动先进单位、中国有益于环境的全球性学习与计划的GLOBE学校、省级先进学校、市职业教育先进单位、市文明示范单位、市首批行为规范示范学校、市中学生曙光计划实施示范学校、市级科技教育先进学校、市教研先进单位、区校园文化建设先进单位、区民主法治学校等荣誉称号。学校坚持以人为本的教育理念，把“为一切学生，一切为学生，为学生一切”作为教育工作的宗旨，张扬学生的个性，发挥学生的特长，积极鼓励学生参加各种专业技能训练兴趣小组和文艺、体育团体活动。连续3年，每年都有250余位师生在各级各类竞赛中获奖。2009年、2010年，学校连续荣获宁波市职业教育技能大赛团体第一。同时，2009年参加全国职业院校技能大赛获两块金牌，2010年获5块金牌；2009年参加浙江省高职考两位学生获专业状元，2010年有3位学生获专业状元。学风正、品牌端、技能过硬已是学生的就业竞争护身符；校风好、管理佳、质量上乘造就鄞州职高良好的社会口碑。摘要：职业学校的学生由于受到社会、家庭、学校、经济、文化等诸多条件的影响，大多自我认知发展不完整，容易出现自卑、对立、放纵、自暴自弃等心理问题。因此，重视中职生的心理健康教育，努力将其培养成为心理健康、品德与技能并重的合格人才是当务之急。本文重点谈论了中等职业学校学生心理健康问题的现状及教育对策。关键词：中职生心理健康现状对策在当前教育形势下，中职生成为一个相对特殊的群体。他们大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，特别是发展与成长的生态环境和社会环境日趋复杂，学生身心健康发展受到的负面影响越来越大，致使这一群体的心理健康问题较以往更加显著和突出。一、 中职生心理健康的现状1.学习方面大多数中等职业技术学校的生源都是由教育分流而产生的，学生基础知识薄弱，自信心不足，接受能力较差。由于缺乏良好的学习习惯和方法，许多学生因不会学而导致学不好，又因学不好而导致不愿学，最终发展到厌学、逃学。2.情感方面由于面对当今社会的文凭歧视和社会偏见，以及劳动力市场上越来越激烈的就业竞争，中等职业学校的学生普遍感到巨大的压力和行为方式上冲动性强，理智性差。其次，中职学生已进入性生理基本成熟时期，他们渴望与异性交朋友，但由于对感情问题理解得不完整和生活经验的欠缺，对于如何与异性交往比较困惑。3.人际交往中职学生思想活跃，精力充沛，兴趣广泛，人际交往的需要极为强烈，但有不少学生存在不同程度的社交困难。如学困生，因学习成绩不理想，被老师和同学瞧不起，在家里也得不到应有的尊重，因而家庭经济的原因，一怕交往会给经济带来负担，二是存在较强的自卑心理，怯于与同学和老师交往，造成人际关系紧张。二、 导致中职生心理现状的原因1. 青春发育的不成熟导致心理发展不足中职学生正处于青春发育期，身体上出现第二性征，而相应的心理上也得到进一步的发展，以适应身体上的变化。但这一阶段身体发育并未完成，心理上的发展也处于一个摸索阶段。这一阶段的青少年更加关注自己的外表，关注他人对自己的评价，自我评价不独立，易受周围人的影响。看问题容易片面化合表面化。在情绪和情感上，强烈、狂暴性与温和、细腻性共存，情绪体验不够稳定。正是由于这样的特点，这一阶段的学生心理发展不足，难于较好地掌控自我的情绪，导致焦虑、抑郁等心理问题的产生。2. 初中阶段的挫败导致自信心不足由于中考的失败，一部分学生选择来到中等职业学校上学。在初中阶段，他们品尝了学习失败的滋味。来到中职，这种情绪仍然左右着他们，影响着在新的学校的表现和发挥。初中阶段学习上的挫败感使他们建立不起来强有力的自信心，进而影响到学校生活的其他方面，变现为学习动机不强、交往能力欠缺等等。在心里结构上表现得更容易出现心理问题。3学校环境的变化导致适应力不足新生们进入中等职业学校后，需要适应这个新的环境。以前走读的学生现在需要住校，需要适应学校环境、宿舍环境，学习与人交往、与人相处的艺术。老师讲课的节奏也与以前不同，需要适应老师的讲课形式、讲课方法。学习的内容由基础课转变为专业性较强的课程，需要适应、寻找新的学习方法。部分对新环境适应能力不够的新生，需要花费更多的时间来适应新环境，甚至有的学生始终无法完全适应新环境，从而导致了部分学生心理问题的产生，若得不到及时的化解，便会越来越严重。4.家庭环境的影响导致心理问题产生进入中职的学生普遍表现在学生的家庭教育环境不够良好，甚至单亲、离异家庭占了多数。学生在家庭环境中得不到应有的关爱和良好的教育，从而表现出学习成绩不够好，行为习惯不够健康。一个好的母亲胜过一个好的老师，学生的很多心理问题最终可以追溯到他的童年和家庭。家庭环境不良导致心理问题的产生。 5支持系统的不足导致心理问题堆积很多学生出现心理问题后，不知道寻找专业人士为他提供帮助予以解决，更多的是和同学聊聊，很朋友说说，而无法得到有效的解决。社会提供的支持系统不足也是一个重要的原因，导致了很多学生的心理问题到不到及时解决，堆积的结果只能是心理问题更加严重。三、 缓解中职生心理健康问题的对策1. 树立心理健康意识，掌握心理调试的方法“生活就像一面镜子，你笑它也笑，你哭它也哭。”生活中每一天都有不愉快的事情发生，如果不能很好的解决这些“不愉快”，可能会严重影响自己的心理健康乃至自己的成长与发展。指导学生正确处理各种人际关系，学会合作与竞争，培养职业兴趣，提高对挫折、求职就业、适应社会的能力，引导学生正确认识自我，学会有效学习，确立符合自身发展的积极生活目标，培养责任感、义务感和创新精神，养成自信、自律、敬业、乐群的心理品质，提高学生的心理健康水平和职业心理素质。2. 加强思想要与特别是理想教育理想教育应从社会现状分析入手，让学生清楚社会和个人现实的差异，理想和现实之间的差异，从而尽量避免心理障碍；让学生明确美好的未来对于每个人的努力付出而言，都是公平而均等的。教育学生只有具备扎实的知识功底和能力基础，才能为实现个人的既定目标奠定坚实的基础；使学生能以正常的心态对待学习和挫折，同时，具备健康的心理素质。3. 正确认识自我，培养自信心因中考的受挫，不少中职生几乎是否定了自己，给自己贴上了“我不行，我很笨”的标签。而“我不行”的罪魁祸首就是对自己不正确、不客观的评价。要教育学生通过学会与他人比较、与自己比较、自我反省等途径，学会对自我的正确评价和认识，逐步培养自信心。4. 让学生学会调节自己的情绪，做情绪的主人相对来说，正处在青少年期的中职生，情绪内容丰富，情感体验也较深刻，反应强度大，更易冲动和走极端，情绪的自我调节能力和控制能力相对较弱，往往因不懂得控制自己的情绪而给自己和他人带来伤害。因此，中职教师在教学中要注意培养中职生的积极情绪和高级情感，在与中职生交流时注意他们的情绪状态，尽量避免与他们发生直接矛盾和冲突。通过分析情绪产生的过程，帮助学生有意识地选择有效的情绪调节策略，即认知重评策略和表情调节策略，使学生努力保持稳定积极的情绪，做情绪的主人。5. 在常规的教育活动中渗入心理辅导的内容实际上各科教学本身都包括有心理教育的内容，只要备课时加入心理教育的导向，就可以使授课内容深入一层，比如程序设计、平面设计、动画设计等课程教学中可以对学生进行美育教育，语文教学中可以对学生进行情感教育，体育课可以安排挫折教育，增加学生的抗挫折能力，锻炼意志力。最佳的做法是在各门学科的教学目的中加入心理教育的分节目标，使教育模式由知识教育向素质教育、心理教育转化。6. 建立完善的心理支持系统建立完善的心理支持系统是非常必要和重要的。学生一旦察觉自我的心理问题，能够有效地找到支持系统予以解决或缓解，从而减少心理疾患的产生和对社会治安的破坏。完善的心理支持系统需要家庭、学校、社会共同构建。家庭懂得给予孩子关爱和帮助，学校通过心理健康教育、专业心理咨询室给予学生普及教育和专业心理指导。这些信息必须是透明的，必备学生在需要时能够方便的获得帮助。7. 改善社会道德大环境社会上的不良道德事件对社会大环境的破坏力是巨大的。唯有我们感到社会环境是安全的、温暖的，我们在这个环境中才能生活的更安心、更舒适，才更有利于我们拥有一个健康的心理环境。社会道德大环境的改善需要政府、社会相关机构以及我们每个人共同努力去构建。唯有社会环境美好了，我们每个人的心理环境才能更加美好。四、 结论通过对心理健康状况的调查和分析，促使我们思考如何更有效率地进行心理健康教育，采取何种措施解决学生的心理问题。中职新生因其刚进入一个新环境，刚开始一个新阶段的教育而受到我们的关注。他们的心理问题表现得