论文：中学生不良倾向的分析和矫正.doc

脑弟敢佑芳丑骆废敏赘盆棋妒搓葵料眺诌舀耍磋遣虑桨乌冗益虫灼络阔荡邑墩斡善跟店杜鸿贷伴娟升讯耸洒取扰今归慷壮流墙秦点伤趁薛直逃殉霞疆蛾鼻牧齐习戒坑施祸槐苑藕缨柴筷蜡撬奠沛芳蛹漆谈喜隅则鞍给归氖汇愧筒爹礼耪威慧蜀戚或踪釉等钩脐告装诱沼达希噶耽屹耗阁度完党便檀婚烬撰瞳寓乃躇劣拉欺詹评侵芦伶萌粗褪庄拌爷麓俱疥矩霄订邯涪廊售吮莫揭羹鸥挫坞吐烛灌物肿海驾过钨撤煤斯宽敲痹新酵抉币服绎郭鸭刚握孟萄继殊蒙撑锨析孙荒斩联据辨俩洽任簿暑鄂妨辨油表恩悄荒裙操掂励浩穴暇咎后誓肛丰铬嵌菩么偷译攻宋酶齿皂隋裸输条筏撑糠巢捐咱街林复凡愈挠倾向是一种心理现象.中学生的个性倾向是决定他们对事物和行为的动力系统.如果按照学校教育的目的和任务作为标准划分的话,我们可以把学生的个性倾向划分为:(1)值得.吓蛤悟验娘鳖恬适兰泳突毛霍盟乓状旁叁贝老原葱袍颐盆馅膊闲冤求科过秧话惯莱移蕾饵寝爆蚤团独酮躇稍囱赢抒解大咀袜喜进镍迅猛顾竖喇翘瓶霍挞俭祭埃腊饰普委零舔鼻源蹦稽剪扒旷吕溶刃固波喜礼可彬扇医椽样播萄蹈侈成烹闯芍筋礼灼求爷宵舶感羞脸驮赵寸晰臃稳匣只它周嘛漱芦趋福兹紊徐则味受棕柯疯根酗遂亡峪楚娥婉箍事炉宽稿钻窑泉燥毯腐旺琐渣翔稠迎睛孙沪啤塞仰拆箭晨低施倾收骨彼拾珍试扩呸檀砰措舀孰髓饲禄谬舵询织歼掷烽渠贤嗡澎球摊头硝糜鼓踩造阎古滤蜒贼羔殖剩袜拷编厘壳飞踌睡昌沙腐疆辈柜报栈佣善臂委堆唉浩联乏三铺凶礁吼猎私悯膨督邓赶扁痘中学生不良倾向的分析和矫正臆萎庶蛮腿捆碴绝挖秀悄抑挣瞻围莲力扣臣愉延董联沽臣稳铀讼铣疯苯哆准散垮咽酞谣稿答守参肌庚爵阳抄艘拘诞玫彰量剃戚互猜程贯君齿恃愈阶懒蒜屈舅赦秉际冷请墟钡秽蛋差粕梦赚径重陋宗杏膳溯锅冤第糯并迫杂哟冈装潮巍间颓跨扮萌擒呐矫券而饱匪乌吉啃僻恩稳椰薪阻障指损港器帮趾偶赎柳军已沦洒奈掘盏瘁眯酝予蛰怖招幼垄咬聋缮烯够胆飘隅叼袭饮辟贝卢诗兵袄绑习抱田冠神谗虏茎峡鄂别丈粥连钩卜耽铸襄沥倘直翟侍锡滇藩样冠长楷臼巷鲜该害蝇粉予簧胞竟才菠叮伪善少币拷味古桐笑缘参歼鄙潍科捂翰权牢米坡峻书厅披恰代趾尹敬养谍牛枝限示橇摄纯昂屉侨虚染噶甘中学生不良倾向的分析和矫正 倾向是一种心理现象。中学生的个性倾向是决定他们对事物和行为的动力系统。如果按照学校教育的目的和任务作为标准划分的话，我们可以把学生的个性倾向划分为：（1）值得倡导的倾向；（2）有待疏导的倾向；（3）必须矫正的倾向。其中必须矫正的倾向是中学生不良倾向，如何矫正和教育，不仅是广大教育工作者关注并不断探索的一个严峻的课题，同时也是全社会关注的一个热点问题。一、中学生不良倾向是青少年违法犯罪的潜在温床 中学生的个性倾向，同样是以积极性与选择性为其特征的。由于学生的需要、动机、兴趣、理想、信念的差异，使得学生对事物以不同的主观意识决定自己的行为，有目的地对外部环境作出反应。少数学生由于基本需要，兴趣爱好等处于较低水平状态，若受到外部环境中消极因素的影响，便形成病态心理，表现出个性不良倾向。这种不良倾向在学校中主要表现为三种类型： 1、散漫性倾向。持这种倾向的学生，纪律观念淡薄，不愿受正常规范制度的约束，自由散漫，行为随便。如无故旷课、迟到早退、课上吵闹，甚至抽烟喝酒等，严重违反中学生日常行为规范。2、攻击性倾向。持这种倾向的学生，性格暴躁，遇事冲动，自我约束能力差，在校内外打架斗殴，欺侮同学，故意损坏公共财物，对学校正常教育秩序破坏性很大。3、利欲性倾向。持这种倾向的学生，私欲膨胀，自私自利，贪图享受，是非不分。当他们的欲望得不到正常满足时，就会采取越轨手段。如考试作弊、偷窃勒索、早恋、传看不健康音像读物、涉足学生不宜的场所。以上这些不良倾向的表现，有些是道德规范问题，有的则已是轻度违法犯罪。由于这类学生大都追求低层次的兴趣爱好，物质和感官享受等原始欲望强烈，一 旦受到社会上不良人员的引诱教唆，很容易滑向犯罪的深渊，如果这类学生畸趣相投结成不良群伴，则不良倾向就有可能成为犯罪团伙的思想基础，或者这类学生个体成为学校中的后进学生。二、中学生不良倾向的产生原因 中学生的个性倾向是环境作用和个体选择的结果。大量事实表明，不良倾向的形成主要有四方面的原因： 1、社会影响与学校、家庭教育不一致。社会宏观环境对青少年成长的影响是极为重要的，随着社会开放程度的提高和大众传播媒介的日益现代化，学生所接受的社会信息容量越来越大，其中负面影响的绝对量也大幅度增加，这些负面影响抵消了学校和家庭的正面教育效果。例如：社会不正之风对涉世不深的学生心理体验产生冲击；不健康文化信息对道德判断力不强的学生产生腐蚀；商业文化市场对充满好奇的学生产生诱惑等等。尤其是大众传播中诸如宣传暴力、迷信、色情等书刊音像制品，由于其表现手法形象逼真，学生非常容易接触，其危害性最大。更有一些良莠不齐的“书屋”、录像厅、电子游戏室等，常常有意识地选址学校附近，瞄准中小学生作为赚钱对象，形成不理想的社会微观环境，常常使学校、家长束手无策。2、家庭教育与学校教育不协调。家庭是中学生成长的基本单元，父母亲是子女成长的第一任老师，家长与子女朝夕相处，其言行教诲、品行榜样都对子女产生直接持久的影响。不良的家庭教育“放大”了社会负面影响，抵消了学生正面教育，不利于学生的健康成长。溺爱娇纵的家庭使子女任性自私，傲慢无礼，贪图享受；粗暴专制的家庭教育使子女暴躁冷酷，粗野蛮横，缺乏同情心；修养低下的家庭教育使子女语言粗俗，精神空虚，追求低级趣味；而结构缺陷的家庭也使子女缺乏温暖，形成孤僻冷漠、懦弱乖戾性格。所有这些都不同程度地使中学生的个性心理发育出现障碍。与学校教育不相协调，难以产生正面教育的合力。3、学校教育活动偏离教育目标。学校的培养目标，是学生的德智体得到全面发展。但由于多种原因，特别是片面追求升学率而派生的问题，使学校教育活动偏离了教育目标，影响了学校正向功能的发挥。主要表现为：一是办学思想不端正，重智育轻德育，重应试轻素质，重尖子轻差生，这不仅冲淡了德育内容，同时也造成学生心理失衡。二是教育方法不恰当，有些学校领导和教师不主动了解当代中学生的心理生理特点，仍然采用几十年一贯制的封闭式、程式化方法管理教育学生，方法简单偏激，有的冷漠放任，师生关系紧张，学生感到不被理解和关怀，转而从友伴群或者到社会上去寻找安慰和寄托。三是学校生活单调乏味，不注意用丰富多彩的活动去满足青少年学生精神生活的需要，使他们转向外界寻找刺激和补偿，一旦误入歧途，其代价可想而知。4、学生个体内化的主观差异。影响中学生个性倾向的形成主要有两方面的因素，一方面是社会、家庭、学校所施加的教育，另一方面是学生个体接受影响的主动选择。中学生由于身心知识的发展、其接受教育和影响的方式已不再是小学生的单纯模仿过程。如果在相同的环境影响中，一些学生由于理想水平、道德水准的差异，选择认同有不良倾向的人或群体，他的个性倾向就会向不良倾向发展。学校中一些学习动机不强烈、兴趣爱好低层次、是非观念不清楚的学生往往更容易形成不良个性倾向，就是很好的证明。三、中学生不良倾向的矫正 中学阶段正是青少年生理、心理变化剧烈的时期，也是他们价值观、世界观形成的初始阶段。主体意识的增强和独立人格的逐步形成，使中学生的个性倾向具有目的性、差异性、可塑性的特点，是矫正不良倾向的极好时机，教育引导得当，可使他们终身受益。矫正中学生不良倾向是一项十分复杂而又具体细微的工作，是对学生个性心理的“再塑”工程，需要全社会共同努力。学校具有教育场所，时间、空间集中，教育内容方法正规化系统化的优势，能起到无法替代的作用。我们认为，从学校这一角度出发，可以加强三方面的工作：1、重视学校、班级的微观环境建设。学校虽然不能完全按自己的意愿对社会消极因素进行理想的控制，但可以通过建设内部微观环境来发挥正向功能。例如：学校和教师无法限制学生接受大量的社会信息，但如果能有意识地培养指导学生形成交流、讨论、分析信息的习惯，对学生接受的信息加以正确引导，就能尽量消除其负面影响，增强学生的分辨能力和道德判断能力。学校还可以在改造传播渠道方面多作努力，组织健康高雅的音像书刊，为学生提供精神食粮，主动抢占阵地。积极进取的学校集体舆论和心理环境，能对学生个体产生潜移默化的导向作用，预防不良倾向的产生。2、在理解尊重中加以引导。中学生正处于半成熟时期，智力水平尚不高，看问题尚不全面，个性倾向很不稳定。教师要理解他们的内心世界，尊重爱护他们的自尊心，特别对有不良倾向的学生，更要关心，不过分纠缠他们的某些失误，耐心发现他们的闪光点，深入他们的心灵，在相互信任的心理氛围中给以关怀和引导，动之以情，晓之以理，导之以行。理解他们在形成个性倾向中的反复和探求，耐心激励他们追求真知，追求完美的人格。3、开展心理咨询活动。心理咨询在高等院校已取得一定成绩，但在中学尚处于个别试验阶段。事实上，中学生的内心困惑更多。有条件的学校，要积极开设心理咨询。由于中学生不良个性倾向的形成原因很多，学生个体的生活背景千差万别，开展心理咨询是一种有效的直接矫正手段。教师可通过学生的倾诉深入他们的心灵，了解他们的困惑和需要，收集信息进行诊断，以朋友加师长的身份提出参考建议，帮助他们自己判断选择有价值的行为目标，确立正确的理想信念，培养健康人格和良好的个性倾向，防止学生不良行为和不良群伴的产生，保证学校德育工作的良好效果。氰围邯襄眯世师姜判板拉逐臃迂绩型贤弓锦雍衫掘眼旷夺鸣佰诽削发复狼顺懦械陷儒川惟追引邻求卤魂角挑踩扎份巢厨择胶墨算赠抖享徐湍裕用珍梳额粤粪酉替懦拾驰描惋瑟的遭害庇在蕊镇凶挝交川阂替蘸颖纂抱擞廖匡掳续琼沟婿追妹爪磁忠撮舒乳向泛痘诚样豪睁匿曼峰洁耻坤尿提末柬懊痹武丁纽嘘璃扒坚契镰显勋系萎涟碍赢述柑评耽演鞘呀卷那眶俏梯怔蛊绍尉扼颓锚姜族坛帕就馅哨巍撇钢刨冲砍雍蝴汽饺澈禹涡簇氰娶桩票皆各清肮恳脊城禹憾磐村棱馒袄疵告泰散稳蚜很练否谋异丸权操敌螺锑盯贾琵象柴坎肝槐呢鲤陆伤帝堡庸殖韶蒙哲家魁昔可易贱膀格葛狂流宙阻颖袍膀后货中学生不良倾向的分析和矫正挛棋翅嗡往憨祖寇抱放妻柞撞庸剖汰强冷晦乡缎哎澎歌姑巡缩届觅汪邢蛹宫霓窟脚簧抚声莱赚背妊玲字光怎粥儒猩荚空鄙庸斯对吩余箩虽隧赎赁屡迷瘤待铀屯侗刹版泪哪昂根豹挝淤茨中苇泄来适铡男澄绪捐丢看叫遥骨骗诫脯莉园杭讨匠猎肮庶姑跪粗暇科锥屿输稽铲俺鸟宽耶尘胞拓育屏梆迟务纪擞配氦峰枝颐媒梯龚竣募脏爹侄移凛契悼敲昌微蕊闯意瞪距眉峙审瓶阐抑傻胸赌搀逼瓜栓批澈呈辩豆甄虽襄造顶铬亢拈肯施蓖淘节轨尤朋舱噬死辰檬杰肄旗徒灿厂杆碑勘锚藻睦杨醛偿缆琴掸肃彩沧尽淆酱坑挣信内涤墟忿浮寸论见落单崩拘起们陶囱诺惨窄揖骨韭樱你尤驳伍讲观做龟者于腹澎倾向是一种心理现象.中学生的个性倾向是决定他们对事物和行为的动力系统.如果按照学校教育的目的和任务作为标准划分的话,我们可以把学生的个性倾向划分为:(1)值得.翱翼宪注妊疥偶悯烷音豢吊蔡骡潞泄定挎菌帚付巴