新课改下提高教师队伍整体素质的对策与措施实验开题报告.doc

新课改下提高教师队伍整体素质的对策与措施实验开 题 报 告 一、 问题的提出随着改革开放的深入和社会主义市场经济的迅速发展，提高国民素质日益显示出其重要性和迫切性。影响国民素质的因素固然很多，但承担着教书育人、全面培养合格劳动者的教师，其素质的高低，将直接影响学校教育质量的优劣，直接影响劳动者的素质，成为影响国民素质高低的重要因素之一。教师是学校的基石，名师是学校的品牌。未来教育面临最大的挑战不是技术，不是资源而是教师素质。新一轮的课程改革的实施，对教师的素质提出了更高的要求。只有高素质的教师才能有力的推动学生的素质教育，只有具有创新精神和创新意识的教师才能对学生进行启发式教育，培养学生的创造能力；只有了解当今高新技术发展最新成果的教师，才能站在高科技革命的高度鼓励学生勇敢探索；只有掌握丰富知识的教师，才能教会学生如何学习、如何研究问题。1979年，联合国教科文组织指出：“在当今，从教师在教育体系中的作用来看，教师与研究人员的职责趋向一致。”由此可见，以往传统层面上的“传道、授业、解惑”已不能适应新形势下教育的需要。尽管经过几年课改实验的砥砺，我市的许多中小学教师实现了与新课程共同成长，素质有了很大的提高，但是在实验中也产生了一些新情况、新问题，只有不断学习，勇于实践，勤于探索，才能突破一些教师在课改实验中的“高原期”，才能“与时俱进”。也就是说，因一步提高教师队伍素质仍然是目前教育的当务之急。二、理论依据1提高教师队伍素质是我国经济发展的迫切要求邓小平同志指出：“我们国家国力的强弱，经济发展的后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。”教师处在培养人才的第一线，他们的思想品德、言行举止、学识学问无不对教育质量，对人才培养起着基础作用。教师的素质直接决定着劳动者和人才的素质，劳动者和人才的素质直接决定着我国经济的发展。因此，学校要培养出大批高质量的人才，就必须致力于提高教师队伍的素质。2提高教师队伍素质是提高我国综合国力，跻身世界强国之林的必然选择。未来的国际竞争，是综合国力的竞争，关键是科学技术的竞争，是人才的竞争，是人的素质的竞争，是国民教育的竞争。因此，提高教师队伍素质，大力发展教育，提高教育质量，是时代的呼唤，是国家大计。中国要基本实现现代化，意味着人们的精神面貌、道德观念和社会精神文明也要现代化。21世纪的中国将逐步走上人口、资源、环境、经济和社会相互协调的可持性发展的全面进步的道路，这就要求教育必须全面提高全民素质，使得未来一代又一代的社会主义建设者在德、智、体等方面得到全面发展，具有迎接各种挑战的责任感和奉献精神、开拓创新精神以及基本的素质能力。因此，提高教师队伍素质，拥有一支在开放的环境中成长起来的高水平的教师队伍，才能培养出能够迎接新世纪挑战的合格的劳动人才，才能实现我国现代化目标，才能使中国以社会主义强国的地位屹立于国际社会。3科学技术的飞速发展对教师队伍素质提出了更高的要求科学技术的迅速发展和新兴产业的不断涌现，日新月异地改变着劳动者的成分，要求劳动者具有较高的文化知识和产业技能，更富有智力性和创造性。相应地要求我们的教育要培养知识、能力、素质并重的复合型人才。培养的学生要富有扎实而宽广的基础知识，先进而现代化的专业知识，对相邻的知识、理论、方法和技能及有关方面的科技发展状况的前沿知识都要有基本的了解，要有较好的表达、动手、创新、组织等能力。要培养学生良好的思维方式和行为修养的内在品质。而这一切必须以培养高素质的教师队伍来保证。科技的发展正改变我们的社会，我们面临的社会正发生着如此快节奏的变化。知识的“大爆炸”使许多的新知识在不断地大量涌现并有部分旧知识相应地被淘汰，以至有些新成就来不及写进书本之中，一些过时的内容也来不及从课本中删除，这就要求教师要以变应变，要不断地更新和丰富自己的知识，改善知识结构，以使授课的内容新、适应性强来适应科学技术和社会经济快速发展对教育的挑战。4提高教师队伍素质是学校适应市场经济发展的需要社会主义市场经济建立和发展要求我们学校必须追求高水平的教学和研究。努力提高教育质量，不断培养社会满意的学生为其生存和发展的主要目标。市场经济要求树立以顾客为核心的新观念。这就要求学校在课程开设、教学内容、教学条件和教学方法等方面都能适应市场需要，根据学生的特点、兴趣、动机和要求，结合教师的经验、艺术和技能，组织教学和管理。过去的传统教育主要靠教师的语言书本上的文字媒介来教学，使学生处于被动地位，在知识方面过分强调统一式教育而忽略对学生进行创造性培养，难以适应社会主义市场经济的需要。因此，要改变人才培养的模式，更新教育内容，加强实践性教学环节，改革教学方法，培养具有创新精神和创造能力的适应社会主义市场经济发展，适应国际竞争需要的合格人才。这就要求教师队伍也要适应培养知识、能力、素质并重的复合型人才的需要，更新观念，提高素质。 三、 课题研究的现有基础随着课程改革的不断深入，省内外教育界人士愈来愈重视探索如何提高教师素质使之与教育发展形势相适应，与国家的经济发展相适应，与当今世界的全球一体化相适应，并取得了很多成果，相关的文章、书籍丰富多彩。不过，人们发现，这些相关的文章、书籍展示的一些经验、做法前瞻性、普遍性不是很强，有着浓厚的实验阶段性成果痕迹，有待进一步研究并加以完善。另外，一些经验的地域性很强，不好被其他地方完全照搬使用。以上情况要求我们在认真总结、学习以往本地、外地相关经验的基础上，用崭新的视角重新审视我们的教师培训，“与时俱进”地探索出新课改下提高教师队伍整体素质的对策。四、 研究内容 1探索在新形势下如何进一步转变广大教师观念，提高他们的理论水平。江泽民同志在全国教育工作会议上指出：“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准。”所以我们要想方设法彻底扭转落后陈旧的观念。只有教师具有新的教育教学观念。才能在教学中不断进行改革和创新,才能以优异的素质去主动适应并深入开展蓬蓬勃勃的素质教育,才能培养出新世纪所需的创造性人才。我们力图通过本课题的研究，继续完善广大教师的学生观和角色关，提升教师对职业价值的认识，增强他们深化课程改革的自觉性和主动性。2研究如何完善教师的思想方法和知识能力结构。具体地说，如何高效率的指导学生开展研究性、探究性学习；怎样创设丰富的教学情境；如何注重学生的亲身体验；怎样引导学生将知识转化为能力。如何增强广大教师课程开发的能力，对课程的整和能力，把信息技术与学科教学有机结合的能力。3提高教师终身学习意识。被教育者要学习，教育者更要重视学习。孔子曰： 温故而知新，可以为师矣。当今世界，知识的更新日新月异。创业社会的到来，网络通讯技术的发展更使传统的教育和学习模式面临严峻挑战。在未来社会中，就业模式也将会产生巨大的变化，无论从事哪种职业，都将存在终身学习的需要，更何况是教师这种传道、授业、解惑的职业呢。当今教师应成为实践终身学习理念的楷模，重视和加强继续教育。要不断学习邓小平理论，提高思想政治素质，增强教师素养，这是教师在终身学习过程中需要不断取得的必修课。对所教专业，更需常教常学，加强信息交流，力求掌握本学科最前沿的信息和科研成果，要将教学与研究结合起来，不断提高学习水平。要进一步开拓视野，拓宽学习领域，自然科学领域的教师要增强人文科学素养，人文科学和社会科学领域的教师要加强科学精神的培养和对自然科学知识的了解，这是时代发展的必然要求。总之，终身学习在今天是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。4探索如何为教师创设自主、互动的发展空间，使他们在学习中成长，在实践中成长，在反思中成长，在创新中成长，真正实现“可持续发展”。5在以往经验的基础上，继续探索培养科研型教师的方法和途径。随着我国基础教育改革的不断深化,绝大多数中小学确立了科研兴教,科研兴校的办学理念和学校发展思路。现在,科研兴校,科研兴教已成了两个十分响亮的口号。不重视教育科研的校长绝不是好校长，不重视教育科研的教师成不了好教师，不重视教育科研的学校成不了名学校。加强教育科研,是提高教师素质的需要。实施素质教育,需要建设一支高素质的师资队伍。时代要求教师从经验型转向科研型,学者型,专家型。广大教师不仅应该掌握教育规律,教育教学技巧,还应通过教育科研实践,不断取得新知识,探索新领域,在教育科研实践中,不断提高自身素质。教师要实现教育创新,必须从事教育科学研究。教师的角色要求教师不仅是知识的传授者,而且是学生学习的组织者,指导者.在组织学生学习的同时,引导学生逐步形成健康正确的人生观,价值观。不仅要教会学生掌握知识,更重要的是要教会学生如何学习。置身经济时代,教师若要胜任本职工作,必须不断更新观念,创造性地开展教育教学工作。而要实现教育创新,仅凭经验是远远不够的,必须从事教育科学研究。教育科学研究有利于教师较快地更新教育观念，与教育发展相适应的观念的形成,不仅仅是记住一些新观念的词句所能达到的,它需要教师自身去研究,去实践,去体会,去探索,去创新,经过长期的坚持和积累,不断改进和提高,逐步形成一套个性的教学特色,将新观念渗透到自己的教育教学实践中。教师参加教育科研,有助于提高教师自身价值.教师经过深入研究,可以改变多年从教的疲惫感,改变教书没有味道的心理,而感到每天的教学工作有许多新的东西,真正做到常教常新。另一方面,教育科研的成果也能引起领导和社会的重视和承认,较好地体现自身的社会价值。教师参加教育科研,能促进教师继续学习,终身学习。有利于潜在的创造力的发挥,使教师不会象蜡烛那样,燃烧之后毁灭自己,而会成为永远闪光的恒星。6. 锦州是课程改革的先进实验区，我们力图通过本课题的研究，既取得具有锦州特色的如何提高教师素质的理论收获，又取得如何使他们“与时俱进”的物化成果。五、研究方法1.文献资料法：运用多种现代化信息技术手段，广泛收集和查阅国内外有关提高中小学教师素质的对策和措施的信息和材料，尤其要学习国家、省、市相关文件，关注国内、省内相关学校在这方面的经验、做法，使本实验有一个宽阔的理论视野和较高的实验起点。2行动研究法：一种以教师的教育教学活动作为研究对象，根据广大教师教育教学出现的问题持续不断地进行研究、反思，从而汇总自己的教育智慧，提升自己的教育教学水平的方法。3.自然实验法：研究者按照研究目的,合理地控制或创设一定条件,对教育对象施加可操纵的教育影响,然后观测教育对象的变化及教育结果,从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种研究方法。各实验学校应根据本校特点和实验设想，确定实验的自变量和因变量，力求通过科学的实验过程，取得完整、准确的实验结果。4经验总结法：各实验学校可根据本校以往和开展本实验过程中提高教师素质的具体工作，针对其中的成功经验和失败教训，总结、提炼、升华出理论起点高、操作性强的提高中小学教师素质的经验、做法。六、实验组织机构1课题领导小组组 长：刘汉波顾 问：姜小勇 李 双2课题组组成 主持人：薛 涛成 员：张 诩 李保中 张玉东 韩 萍 李庆林 胡林海 齐得文 陶天舒 王国峰 赵雪莲 刘 奔 梁红梅 李玉芝 宋进文 董大海 李树海 商艳秋 陈晓辉 米 辉 杨同林 邱学玲 3实验学校 锦州中学 北镇高中 锦州四中 锦州八中 锦州十八中 黑山县胡家中学 义县二中 黑山县新立屯中学 黑山县小东中学 古塔区保二小学 古塔区站四小学 古塔区饶二小学 古塔区敬三小学 古塔区南四小学 古塔区钟屯小学 太和区平和小学 太和区女纺小学 义县站前小学 义县城关乡南关小学 黑山县胡家小学七、研究步骤和预期成果1第一阶段 组织准备阶段（2005年11月2007年5月） 主要工作是确定实验学校，制定研究计划、设计并完善课题实验方案，并对各实验学校主管领导或教师进行课题培训。预期成果：开题报告 实验方案2第二阶段 课题实施阶段（2007年5月2009年7月） （1）各实验学校制订实验方案或实验计划 ，并根据市、校实验方案进行实验。实验方法可多种多样。（2）各实验学校对参加实验的相关教师进行培训，提高教师理论水平。（3）各学校定期召开研