素质教育论文--追求学生“素质”的多方位报告.doc

追求学生“素质”的多方位报告 回忆起小学时的学习生涯，期末领取那一张“成绩报告单”是让我最激动难忘的一刻，“成绩报告单”是见证自己学习生活总体情况的一个“项目鉴定书”。 在素质教育和实施新课程的今天，“成绩报告单”也已经演进成“素质报发展报告书”，顾名思义，其涉及的内容和内涵就更为广泛了。每到期末结束，班主任都会把记录有学生的“身体素质”、“思想状况”、“学业成绩”以及教师的“总体评价”的 “报告书”让学生带回家，以回溃给家长，让家长知情自己的孩子在学校的总体状况。至新学期开始，教师都会要求学生把“报告书”上交，以便让班主任能回察家长的心声，了解孩子的动态，调整自己的教学。这一已经延续了几十年的做法，从最初的一张纸到现在的名目繁多的记录学生的各类素养“素质发展报告书”，除了有量的递升，可说是已经有了更为深刻的“质”的飞跃。这一家校互通的形式，延用至今，作用超然，在未来一个时期还是家校互动的一个主要形式。然而，笔者在有意、无意中却发现诸多不和谐现象。现象一：随着现代化进程的推进，教师的工作也有了新的变化，“纯手工时代”已经过去，这不，评语全是打印之后贴上，这当然无可厚非，适应时代的发展嘛。然去年用过的评语，却在来年适当修改，更有甚者是只字未动，只是此人用过，换给他人，适当变化，仍可对号入座。现象二：“报告书”后有 “家长意见”栏，本意是让家长在阅过报告书后，对孩子的期望、对教师的建议等的“燕过留声”，笔者却发现，许多报告书中家长的回馈栏中写有“没有”、“一般”，“还要努力”，廖廖几字，笼统而又不以为然；更有甚者是，稚嫰的字迹，雷同的话语，秘密探寻，原来是孩子怕家长见其“素质”后受批挨打，同学互相帮助，互签过关仅此而已。现象三：新学期刚开学几天，走进教师办公室，便可以发现废纸箱中横竖不一地躺着记录我们学生的“素质”的报告书，映入眼帘是那么触目惊心。学生的素质报告书反映的不仅是学生一学年来的成绩，更是我们老师的一张名片，体现的是我们的素质。综上现象，我们并非对延用几十年的素质报告书进行否定，但是，要发挥“报告书”其理想的效用，我们真的只能做到仅此而已？我们的“素质”报告书，真的能全面反映学生的“素质”？ 缺失了人文的关怀，方法的变通，“变味”了的报告，形式上的互动，充其量只能说是教师的一份“述职”报告书。科技在发展，互通的形式在多变，但是，时至今日，我们的教师似乎已经变的懒了，散了。过场形式，一报了之。要改变多种存在的弊端，并非一日之功，也不能一蹴而就。直面存在的矛盾和弊端，采取有效而积极可行的方法，才能达到多方调和。新的学期又将临近尾声，我们是否还是涛声依旧，漠然视之？如何使我们的素质报告书真的有效而实在，全面而又充实？笔者认为，需要教师在观念上更新，形式上变通，行动上跟进，追求学生“素质”的多方位报告。一、更新观念，凸现素质的真正内涵。时代在进步，科学在发展，对人“素质”内涵的界定，也在进行着与时俱进的扩充。素质报告书，有当初只简单汇报学生成绩，演变成如今对学生知识、能力、品德、行为习惯等多方面的评价，可说是在进行着科学的改进。但是，我们必须清醒地认识到，我们不能光凭一纸书，就能对学生的“素质”进行全面、科学的评价。其一、对学生素质的界定，一般是出自班主任一家之手，也就是一家之言，很少能集其他任课老师的综合意见，也就很难对学生的素质进行客观、真实的评价；其二、素质报告书，通常情况下，是每学期才与家长互通一次，那也就很难对学生在具体学习过程中的情况进行必要的动态沟通；其三、虽言素质报告书，但是，就目前而言，报告书还是注重对学生成绩的评定，一优则全优，对其他素质的考察，还有待全面与科学。因此，我们教师更有必要把素质的真正内涵进行提升性认识，我们应该从学生是学习者，而且是可持续学习的学习者这个角度出发，多维度进行考察和评定，以发展的全新视角，注重学生知识的习得，能力的形成和品格养成。二、变通形式，实现素质的有效积累。素质评价的形式上，我们需要对学生综合素质进行多方位、较系统地考察，应该采取定性与定量评价相结合，关注学生学生学业的同时，对学生品德、习惯、能力的综合考察，应该以发展的眼光，动态的推进来进行。因此，跟踪评价，我们可以沿用现今推广的“学生档案袋”、“学生电子成长记录袋”，时时记录，搜集最新数据，进行综合评估分类，以对学生素质报告的实质性报告。家校沟通的形式上，我们需要与家长多维度、定时与不定时地进行沟通。不能仅限于期末的“素质报告书”，上门家访，电话（手机）、QQ、MSN等，无一不为我们教师与家长互通有无提供了便利，孩子在生活、学习上的忧与喜、成与败，都是我们与家长沟通的绝佳契机，也正是直接或间接反映孩子素质内涵的点、线、面。三、跟进行动，追求素质的真实报告。孩子接受教育，家庭和学校是两块主阵地，因此，孩子与家长的协作交流，合力教育，就成为孩子必不可少的教育形式。但是，现行家校单一、被动的沟通方式，成为家校互通的最大瓶颈。我们也不能忽视学生在家中的表现，应该与家长多方沟通，家校合力，共助孩子健康成长。“报告书”家长意见栏的代签、互签，乃至家长意见空白与随性，其实是家校沟通不够所至。前文所提的教师与家长沟通的诸多形式，需要切实付诸于行动，特别推荐 “家访”，这是教师了解孩子在学校以外最有效最直接的方式和途径。这一传统的互通形式，我们不应该摒弃，这也是达成家长和教师心灵沟通、情感互动、教育跟进的“利器”。现在，我们学校也在实行“家校通短信平台”，其及时性、互动