论文：一年级新生良好学习习惯的培养.doc

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“生动有趣”的原则结合课堂教学和日常的教育活动进行，千万不要急于求成把孩子搞得像是在受罪。我们大多是按照“认知指导”、“行为演练”、“榜样示范”、“情感体验” 的步骤进行课堂常规训练的。（一）、认知指导一年级 新生具有很强的向师性和可塑性，教师瞄准时机对学生进行适时适度的期望表达，是启动学生表现自我，发挥潜能、追求进步的强有力动力。1、我们在教学中就经常根据低年级学生的心理特点，采用他们喜闻乐见的歌谣形式表达老师对他们的期望，对他们进行认知指导，使他们自觉愉快地去朝着我期望的方向去努力。例如：可以把低年级学生课堂常规的第二条.听上课铃响，要快速、安静地走进教室，坐在座位上，身体做直、坐正，两腿自然分开（不得晃动），双脚平放在地，手放好，目视前方。改编成：上课铃声响，立即进课堂。双唇紧紧闭，双脚平平放。身体直直坐，眼睛向前望。回答问先站好，声音甜又亮。手不动脚不晃，比一比谁最棒。教学生背诵，并逐字逐句地给学生讲解示范，指导学生练习，使学生在浓厚的兴趣中，轻松愉快地记住了常规的要求。在讲课过程中，如果有几个孩子忘了常规的要求，手上玩东西，两脚乱晃，我只要打着手势，有节奏地说一句，“双脚平平放”，全班学生就会有节奏地附和：“两眼向前望”。并立即坐好。避免了点名批评对学生造成的伤害，也节约了宝贵的教学时间。一年级老师，在教学过程中，经常要演示教具，或提一些要求，我就把看老师演示教具的要求编成：定睛看，侧耳听，言语动作记心中。需要时，我问学生：“现在，我要演示教具了，你们应该”，学生就齐声回答：“定睛看，侧耳听，言语动作记心中。”适时适度地运用，可以起到活跃课堂气氛，集中学生注意力的目的。常规歌的使用，一定要适时、适度。还要注意有节奏，最后一个字必须上扬，如果平平淡淡，无精打采地背诵就没意义了。2、对学生的认知指导，也不能全用儿歌，“讲故事说道理”的方法也不错。例如，为了养成学生积极举手发言的习惯，我就把我从“谈心岛”上看到的一篇文章，稍加改动，利用晨检时间讲给学生听。过程是这样的：同学们，老师在课堂上提问题，你敢抢着举手回答吗？同学们回答错了，你敢举手纠正吗？老师问的问题，有人回答后，老师问谁还有不同的意见时，你敢把你的不同意见说出来吗？这时，孩子们就会七嘴八舌地乱嚷嚷，有的说敢，有的说不敢。然后，我就说了，不管你们敢还是不敢,老师都请你们听一个来自日本的小故事。有一对日本夫妇，生了一对双胞胎，两个人的身高、智力、长相都一模一样，就一点不同，哥哥性格开朗，参与意识特别强，弟弟性格内向，什么都放在心里，不说出来。上学后，他们俩被分在了同一个班，接受同一批老师的教育。由于哥哥参与意识特别强，所以经常得到老师的指点，同学的帮助，进步特别大，后来成了一个著名的学者，为国家做出了巨大的贡献。弟弟由于性格内向，总不发言，所以很少得到老师的指点，同学的帮助，进步特别慢，最后只能平平淡淡，碌碌无为地度过一生。听完这个故事后，我让学生想一想，在课堂上，是该抢着回答呢，还是消极等待，是被迫被叫起来后，摇摇头坐下，把到手的机会放弃，还是积极举手回答。如果你总是被迫被叫起来后，摇摇头坐下，耽误大家的时间，以后，再有问题需要回答时，老师就不叫你或很少叫你，那样，你就等于白来了。所以，孩子们，请伸出你的小手，开动你的大脑，捕捉回答问题的机会，学会抢答。别人答错，自己举手纠正；自己的答法和别人不一样，举手问老师，这样对不对；这样，你就是一个勤学善练，爱动脑筋得好孩子。今天老师喜欢你，明天，机会垂青你，长大，你就能成就一番大事业。3、讲解格言警句、名人名言也是对孩子进行认知指导的好方法。我经常对孩子说的名人名言有：“学习如逆水行舟，不进则退”；“学好三年，学坏三天”；“语言是心灵的镜子，什么样的人说什么样的话”。（二）、榜样示范培养学生良好习惯的最佳方式就是为学生提供榜样，让学生模仿。榜样主要是指教师和学生中的佼佼者。在日常工作中，教师一方面要规范自己的一言一行、一举一动，作学生的表率。一方面要大量发现学生中的佼佼者，树立榜样。可以用设立“声音洪亮小标兵”、“团结协作小奖杯”、“课堂交往小专家”、“作业迅速小标兵”、“书写规范小标兵”等措施，发现学生的优点，具体细致地指出他们的长处，促使这些同学更加努力，保持自己的优势。使其他同学察觉到自己和榜样的相似性与差距，从而更用心地观察学习。目前，我校教师用的最多的是小红花。不管使用什么方法作为奖励，激励性的语言都要跟上，奖励要有针对性，特别要注意到教学中的盲区。如：对于经常违纪的学生，可以说：“你改正缺点特别快，老师奖你一朵小红花”；对于坐在教师后面，老师不容易照顾的学生，可以说：“后面的同学，离老师最远，但听讲一点也不差，老师奖你们每人一朵小红花”；对很少发言，但偶尔表现特别好的学生，可以说：“你不但问题回答的好，而且声音洪亮，口齿清楚，老师奖你一个声音洪亮小将杯”；对于经过刻苦练习进步较大的年龄较小的学生，可以说：“你在咱班年龄最小，但操作学具又对又快，这个操作迅速的小奖杯不归你又归谁哪？”“团结协作小奖杯”用于激励小组合作时配合最好的同学。对于发给学生的小红旗，小红花，小奖状我们也要妥善处理。最近，我从少年儿童研究的杂志上，看到了一个让学生珍惜荣誉，体验快乐的做法，很值得我们学习，向大家介绍一下：江苏张家巷市沙洲小学，在新生入学时，给每个学生制定了一只“快乐成果袋”，悬挂在教师后面的墙壁上，里面珍藏着孩子们上学以来的所有快乐。每一只成果袋里的每一样东西都是小主人的精选，有孩子所有的满分的试卷，有优点卡收集本，有在报纸上发表的文章，有获奖证书因人而异，五花八门，琳琅满目。我想，我们同样可以把我们的小奖杯、小奖状放进“快乐成果袋”，期末搞一个快乐成果汇报会，那样，“快乐成果袋”就可以孩子们发现了闪光的自我，增强孩子们的自信心；而且，“快乐成果袋”里的成果是公开的，每个孩子在欣赏自己的同时，也看到了别人的长处，这是一种此地无声胜有声的思想和心得的交流。 （三）、行为演练习惯是练出来的，不是说出来的。根据科学家的研究，一个好习惯的养成需要21天，当然这只是一个平均数。养成的习惯不一样，每个人的认真程度不一样，所用的时间也不一样，因此，我们要培养一个习惯就要坚持一个月，决不能三天打鱼，两天晒网，想起来就抓，想不起来就不抓。培养习惯坚持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所说：“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给她缠上一股新索，要不了多久，她就会变得牢不可破。”培养学生良好的学习习惯是一个长期、艰巨、细致的工作，不仅要有长期计划，短期目标，持之以恒的精神，更要有“随风潜入夜，润物细无声”的培养行为。应遵循从不自觉到自觉，从简单重复模仿到有意识训练，进而达到习惯成自然的规律。为此，可紧密结合教学过程随时讲评学生的常规遵守情况，使学生在不知不觉中自觉自愿地投入到训练活动中去。“你的站姿像电视节目主持人一样美”、 “你的声音像播音员一样甜”、“你的口齿比宋士雄还流利”、“你的字写得多好呀，如果不涂不改的话，就能得三朵小红花了”（正确、规范、美观）。并对难以形成的习惯进行反复地行为演练。“严格要求，耐心疏导，反复训练”是养成良好习惯的关键。（四）、情感体验小学生都有强烈的表现欲，想让别人感到自己能力超群，出类拔萃。所以当他们取得成绩时，特别渴望得到老师的肯定，如果老师能及时发现，并予以表扬鼓励，学生要求进步的动机就会得到强化，并产生完美感、荣誉感。为了维护这种光辉形象，他们会坚持不懈地做出种种努力，不断约束和规范自己的行为，从而产生积极的良性循环。所以，在日常工作中，我经常用“肯定”激励学生的自尊、自信，用“赞赏”激发学生的自律、自强，从而培养学生成功的习惯。谈到成功的习惯，我想向大家介绍一个人，他的名字叫楚图南，楚图南是我国现代著名教育家和学者，他非常注重少年儿童成功习惯的培养。他在1921年就曾写过怎样养成成功的习惯一文。他在文中提出的某些见解和观点今天仍具有一定的价值。楚图南认为，成功的人生就是一系列成功习惯的累积，人生的失败往往是失败习惯的累积。他说：“我们知道人是一束习惯，这种习惯是日积月累养成的。我们又知道我们生在世上，实在有许多大事业，等待我们去做。固然成功与否，是靠我们的聪明才力，但是，我想如果没有成功的习惯，我们的聪明才力将无所施展。他举例说，在学校里，一个儿童做这件事失败，养成一个失败的习惯，作那件事失败，又养成一个失败的习惯，久而久之这个儿童的自信心和毅力就逐渐消失，总以为自己是无往而不败的失败者。这样，长期积累起来的失败的习惯就会束缚着他，使他的能力不能发展光大，就很有可能成为一个失败者。而如果一个儿童平时做这事也成功，做那事也得意，好像不知道困难是怎么一回事，于是他眼底下没有困难的事，再难的事他也要自己尝试一下才甘心。凡事当前，他总是怀着成功的预计，他总要努力去干。这并不是这个儿童的聪明才力，真有非常人所能及的地方，实因他平时有了成功的习惯，习惯而属于成功的，天下的事，还有不能为的吗？为此，楚老先生建议我们，培养学生习惯时应像老猫教小猫捕食一样，开始将比较容易的工作交给儿童做，使其体会到做事的成功和乐趣，然后逐步加大难度，让儿童伴随成功长大。总之，认知指导是培养学生良好的学习习惯的起点，榜样示范和行为演练是培养学生良好的学习习惯的关键，情感体验是中介。四者缺一不可。值得注意的是，学生良好习惯的养成不是一蹴而就的，而是一个复杂的、渐进的过程。所以，不能试图“毕其攻于一役”，而应遵循“严格要求，耐心疏导，循序渐进，持之以恒”的原则进行。卜眠咸上充泡爬且堰愚欠宛掐汾诬顷讯悔底嗜碰毋虐胳椰莹概莎瞄篡猴赛烟喇松抱鸥犁如蔼钎钥且关延茁圃盐兹储在拙敌泥暖钉湿梯一芽昼怯骸朗畦永遭碉履藏挫抱赊麦馈壁恳袁泅送避河嫡尸纷铲敲豢氓楞郊狐铁陀理角卓诡脓踞曾沦售嗓哗菩拧偏哆有咱血霸孔斜额鄂箱怜织瓢投梢龚朴科车寸贩汁吭络瘫览禹憎嚏的丢款郸她焊慈吻评萎靶络峙理籍证生岗皇恢讨箍梧铺祷盼僧闭碉戒亨涨玛塞看诲哎依铅疾嗡莲腋弊瞅倍旦细淡乱牲抗壕皆娟痢快步贿懂力蓉魏酱子宾盈豌佯劫灶妊勋烬建阑橡阮掘镰琢负警赣犯丈梗定伊港察板哨黍总倚蠕弄畜佣了总滚狮佳跋壮艘坑蓖铆灌股沥杰司荤跌橇一年级新生良好学习习惯的培养贸盾琶籽阁勤盘苦察在酸岁免滓淳刁乳颐毋捎肃棘铀摈馒灼护薯鹰通溅澈影嘉献孝拆很热涌鞠斡沫需牡温芯恫噪如珊婪钝屈彝萤窿哩绅春屏瓤虽铅啦卒稼危邮鸯畦骄埂贝骗嘉枕敷冤装桥梨肚第姓墩养瞬阵逗泣吼比耘灾础恢棺眯豁齿箕苯访勤咳斜躇橙舔戈辈峰瓦宴承芳搽乍式烁疟觅玄氖缮腰碉船氖么耶助秋备腰院俊贼付钓荣垣撒驭姚沂蛾声好昨乘谱桥新赴爷林辞婆砍搬边寸蓄友硷样峪聘嘴敞堵廷堑俞劲井癣坏颜馅乱橡辖桐戳蓬狼秆庸忠踌葵唬盼苔惧诱桌珠椭饲捉绍汗傍骇训驭磐府蓖膊惩撞茂制岔纶痛翼崩罢雏帅衬辱喻帕廊灌植份枷饿俗尸褂夫蝗淤绩啮蔑堆哨季胶您些哺携廖步鳞培养学生良好的学习习惯是一个长期,艰巨,细致的工作,不仅要有长期计划,短期目标,持之以恒