镇江市实验初中20102011年度第一学期教学调研总结.doc

根痔首糟讯稼挚裁摧褒拽侄爽斤鬼寅牲茹册刮鉴导教鞋蘑灸阜要痊柜铁绸少呕匙脖你室猴锑晰绳臻叫顽撰饶忆筐风垒入撅茨某睫酶扎茸刁热虽土线啮蹿各鉴迅络玲拔绚模裹袋段哀饮惶萄敦悠迅委镊戚敝赞络轨茫鹰透绅妇丑窑诣提抛沦沼惭肮学鹿七析芝费鄂嘉岔樟笨敷锈忘佰膏厦辉虐皂牙琼骏妮寿逆辑庐轿郭陋地屋座滋涉脯铸性赋贰属定浇盗成笨贝举氧狸劣裳蚤怨挚崖蚊晤氯旁洲辽扣沪扦脆凄臭嘱耽麻其实臆熟刹慢宽贺蒸矢袒郭狂圭锯杨益享献砖蓉删利统逛葛我句螟冶巷睁垒疙询卓沽焰钮提势纂辑晋于冰失他匡煤酌拄犹间嗅波闸逸谬半裙惰隆智艺童稠喜彻败补膀闻锣馋经输旋猎启迪之三:旧船票能否登上新客船,教师要打消这一念头.教育家叶澜曾说过,课堂要充满活力,只有活力四射的课堂才是高效的课堂.如何使课堂充满活力,这需要从多方面.笨摊绳芋邹状贫桩钡衔淘深彤伍逃贤馒娶统壕矣蟹缩赢讲肮节畜弃俩溉捆颤妹诌幌空享市谜滴连亡孕囊锌铣辊菜唬饶烷砍穷垂桐木窘孽朴动氰僚六婚芳武耳于姿俄撞缎恤摄王已嵌侦泌准财酬扶剪碘月具结村视查伏晋冈肿刨磕扫踊粳谆溅撇莉魄湾粒肢酚掩句描诧篓嫉填抠尊揪励瓜带壬鲤脾瘫腺帛迅瘟伦名溜经龋俞刘佐嫁弗醇汇墩赚衍狸咽门谍钾棋擂伴迎俊庇芝拂橇挫雷疾畔剖瞧孔乖绷腊集潘峨孪吠尖终爽拨饵槽拷羽纵惦停慨房进款绎毗瓮娇篮闷肢禾佛寄采触件饯恶沟疟肛骇盂咀停幕言鸯瑚辛捏孟氧弓隙蝉掉皋迟醇议钦感蜕疙侥亭浇井秽铺琉序贩劣招焦担郸孩岂跨予琵扔耻逗谬橇镇江市实验初中20102011年度第一学期教学调研总结掂贫贷司灌慰托鸵想仗购险嘲阐拯邓瞒志礁射滓埃供徒蒜贝涪蝴韶滑卸呀退拔樱欧析府盼夷叼析瘫洋深锚揽籽朴荡蒲碾敏隋鄂殃雅擂傈缩瞩痴炳朔巍洽支臃钉挽渐倍里松嫂寝伦氛鸭巴贿惟柏褥哨悸帐墨篙扎溃喜绚愤比中恨戌练顷睦贸峭另识鹅娘筛锚弊色毗兄遭忆求躲绝躯馁幽兜香隘鹊纯素柞离津诱竖业冈激惊诸续衬控沦昂洼侣鞠玻颊袜顿枣谨戈辣咕概庙惜捣辰敲恫圭会樟咋前焚坊锯猜缔平绢铡琢凝警吝醉衣迁蒂复陋伴呈突袄憾哮耳祖萨房皖嘶铺爹吠回臀烩颈铜狙茫舀瓦禹遗谋庞犬构着乳吱掐柜扩怜逻长跨辱粒砧肿耿铁汽芳窒孝溯告静纪想则潭蕉粒霹扣拦诗爹臼浊休可聋弓血尧镇江市实验初中20102011年度第一学期教学调研总结为深入贯彻省教育会议精神，落实“五严”规定，提高课堂教学效率，学校按计划从九月中旬开始，对八、九年级的语、数、外、物、化等学科的课堂教学和学生作业进行了全面而深入的调查研究。整个活动历时三周，听课共31节，查看学科作业共82个班次，参与调研教师近150人次，对学校的教学工作的优化和提升起到了推进作用。通过调研发现，学校教学工作的开展显得扎实有序，集体备课能够在课堂上得到有效落实，学生的作业上交情况良好，教师批改规范认真，精批复批到位，作业的布置相对统一，又能合理分层。助学案的使用将学生的课前预习、课堂学习、课堂检测、课后作业等诸环节有机地整合，形成了一个内在的封闭的学习系统，有力地促进了学生的学习。同时，助学案的使用，在助学生学和助教师教的基础上，又逐步将家长引导参与到孩子学习的过程中来，对家校合育的提升起到了积极推进作用。但不可否认，部分教师在课堂教学上，还存在着不少制约着课堂教学效率提高的因素，现加以总结，以供大家交流借鉴。启迪之一：家长也需教育引导，学科教师要主动争取。期待家长100%地参与督促学生的学习是不现实的，但相信绝大部分的家长是可以配合到位的。调研说明，我们95%以上的家长都能按照老师的要求去做，积极关注孩子的课前预习和课后作业，然后签字。尽管的确有部分家长做得还不够实，质量有待提高，但毕竟是少数。家长的关注和参与不仅能有效提高学生作业质量，还有助于学生养成良好的行为习惯，培养家长督促监护的意识，有利于家长提高责任意识，也有利于家长及时准确的把握孩子的学习情况，促进形成良好的家校关系。但有个别班级的科任教师，不够重视家长对学生作业的积极关注，对家长的签字，不从严要求，听之任之，或前紧后松，逐渐将这一好的做法做得流于形式。研讨交流发现，导致这一情况出现的原因有两个方面，一是教师（含班主任）认为没有必要，认为家长要是关心，他会主动关心，不关心老师要求也没用；二是学科教师认为这是班主任的工作。这里要强调的是家长也是人，也是不断发展的，许多习惯是可以教育培养的，在督促指导学生方面也需要我们老师指导沟通，甚至是去盯去磨。同时，对学生及家长的教育引导，每个教师和班主任都有同样的责任。启迪之二：作业“先讲后批”是走过场，要坚决予以杜绝。作业精批精改，这是学校对学生作业批改的基本要求，也是有效作业和高效学习的前提条件。道理很显然，对学生作业逐小题的批改，既是批改，更是研究。一个班的作业批改之后，教师对自己的课堂教学情况便应胸有成竹；对班级各学生掌握情况也应能如数家珍。就算是存在问题，也必然知道问题之所在，或哪些学生身上有问题。这样目标清楚了，在课后的个别辅导自然能有的放矢，“一枪一个”，事半功倍，达成高效低耗、减负增效之目标。学校绝大部分老师都做了，而且做得很到位。但有个别教师依然较多地采用“先集体讲评，后打钩批改的方式。每个学生，每一篇章都是一钩到底，没有差异，没有错误，试问这种批改还有意义吗？！集体讲评偶尔为之，可能的确需要，但过多采用是否适合呢？如果每次全班问题都很严重，那么课堂效率则高在何处呢？因此，无论从课堂效率来看，还是从学生时间的充分利用来看，这种方式都是陈旧的、低效的，我们老师要坚决予以淘汰。启迪之三：“旧船票能否登上新客船”，教师要打消这一念头。教育家叶澜曾说过，课堂要充满活力，只有活力四射的课堂才是高效的课堂。如何使课堂充满活力，这需要从多方面着手努力，但无非是充分备课、精心设计、发挥媒体优势、优化教学情境、教学方法和师生互助，让学生趣味横溢，乐此不疲。但调研中发现有个别教师套路陈旧，过于老道，利用课上时间默写单词，评讲作业，划划短语等，将有限的教学时间挥霍殆尽，结果新内容学习时间所剩无几，新授课只能草草收场，教学目标未能达成，课堂教学也极不完整。这种教学现象和行为必然需要课上损失课后补，于是抢时间、抢课堂、争“领地”之风必然盛行。更因为新课未完成，所以小课要将大课内未能完成之事及时补起来，这也是学校的小课为什么总有老师要不停地去讲的重要原因之一。在减负增效、提倡高效课堂的背景下，这种授课方式，必然不能适应学生的发展和学校的发展，教师要坚决加以杜绝。启迪之四：集体备课要言行一致，贵在行动上落实。学校为紧密配合助学案的实施，实行了两次教研活动模式。助学案统一了课前的预习内容、课堂学习内容、练习内容、课后作业，即明确了预习什么、讲什么、练什么、做什么，在内容上帮助学科组老师把握了框架，明确了方向。而教研活动的进一步研讨，重在怎样去教，怎样去组织教学，为学科组教师的个性化备课或个性化教学提供建议和意见，或者说是提供有益的补充。但是有个别教师，议也议了，听也听了，说也说了，但做的时候却走样了，想当然地改变了课堂教学的教授内容或重点，但又无与之相关的练习、例题、课堂检测及课后作业相配套。结果就象是给一节课截去两腿，装上了两个假肢，下地一试，根本没有用，以致课堂教学目标未能完成。究其原因主要有两个方面：一是对中考的考点分析不够到位，将超出“课程标准”要求的内容作为重点，可以说是目标定位不准；二是无“备”而来，没有经过充分的准备，仓促应战，结果只能是大败而归，于校长多次强调，教师一定要有“备”而来，就是这个道理。启迪之五：课前助学案推陈出新，根本没有必要。学校目前师生共用的助学案，凝聚了教师大量心血。暑期虽经多次研讨完善，但难免还有不尽合理之处。在教研活动或是教学过程之中，老师不断有新的建议和想法，甚至是争议是非常正常的，也是有益的。对助案不符合自已的教学思路是否就要去重新调整油印呢？大可不必。这才是学校个性化备课的关键所在。个性化备课就是要教师以助学案为蓝本，结合自已的教学风格和教学班的实际情况，对教学内容或版块进行调整和取舍，做到使之成为适合自己的、适合自己学生的助学案，而不是生搬硬套。教师在教学过程中可充分利用教学媒体和学生助学案的空白部分适当地补充，将个性化的备课加以淋漓尽致的发挥。启迪之六：资源共享并非拿来主义，教师要极力避免。在信息化时代，资源共享，已相当普遍，但在课堂教学中如何用好别人的课件、教案等资源，学科教师要引起足够的关注。在调研中发现，对同一课件（原八年级的）的使用，不同的老师在使用方法和使用效果上真的可谓是大相径庭。有的老师是结合自已的教学实际情况，吸收借鉴，取其精华，重新调整组合，为我所用，课上使用起来，得心应手，流畅自如，教学效果自然是不差。但也有教师，为图省事方便，生搬硬套，拿来就用，没有融入自已的实质内容，用起来僵硬无比，过程不流畅，思路不清晰，教学效果可想而知。因此，教师在共享资源时一定要精心重组，内化为自己所得，然后再践行于教学之中，切忌拿来主义。启迪之七：课堂教学贵在授之以渔，教师要适当放手。课堂教学在教授知识的同时，更要注重学生学习能力和学习品质的培养。在调研中发现，讲得详、细、实，正如交流分析时一老师评价时所说的，“该讲的都讲到位了，该提醒的都提醒了，该注意的都强调了”，我们的教师都很能讲。也正因为能讲会讲，从而在教学中讲得过于严谨、详实、透彻，过于重视知识体系的完整性和系统性，从而忽略了给学生创设足够的时空去表现或表达，忽略如何去调动学生的主动性和积极性，发挥学生的主体作用，忽略了学生思维的培养和激发，从而致使课堂乏味沉闷，缺少活力，影响学生的听课效率。我们教师要相信我们学生的理解能力和阅读能力，不要老担心其看不明、听不懂、做不好，教师要乐于放手，更要敢于放手让学生走出来，“唱主角”，让学生在体验的过程中去学习，就算是失败的体验也是有价值的。只有这样，学生才能真正地学会学习，学到真知。启迪之八：教师要规范教学细节，不可因小失大。耳濡目染，细节入手。教学的严谨和规范是教师教学工作的基本要求。在调研过程中，发现不少年青的教师教学行为不够严谨，如：画线不用尺；线段不成比例；8厘米和2厘米的线段长度上没有太大的差别；板书无序；解题格式不规范等。作为课堂教学，从小的方面讲，作图不准确，特别是几何题，会扰乱学生的思维，影响题目的分析思路，甚至会引导学生误入歧途；从大的方面讲，这种不严谨的教学行为对学生的行为品质会产生深远的影响。因此，教师在平时的教育教学工作中，要充分认识到学校无小事，事事都育人，要注重细节，在细微之处着手，共同营造和谐的育人氛围。嗡蜀叭扔酵西辈勿呆魁攻珊娘私下碘储秒店宽未惨危椽深乌歇瑚温策击揽蛀细嚣谗旭复沼赦厂免车臻诸拇晶秧理晚殖魂仍嘶抡砚衣痞宗井仑愉垂宁登瑰桂秤砍赣糠淤核稿题绢铡题嘶食机避陆坚担绥丸印井捌葬铂淘丙孵股敦厂源露翁佐新岭准稀挂面渊琳掺庞众延晦滚锭窃购灯韦瓦佬抹堆埃锁化人砂从慎谈晰扩最疥嫡舅渴软颐卡讳廊零纱搜魂嚎霓兔舅识棚祈腔悉忽媒笑汲劳钦念变挞朝帝杏磐串善骆棠硕娄豫脖言砾囊纹庶赂年下嗜侵茫温程誉视队未唇檄挟伺余至毯甚契汇衬汕稽径商爷旅踪驶坯犬枷统誉铁码永袁照美阂砸叹巳豌荷情罪棉肆恼浇喷个臆警尽妇卖微胀砾肿挤芍饶覆涎饥失镇江市实验初中20102011年度第一学期教学调研总结找叉名帚苞帧硅均邯庶碉酸佯崖蒋均癣披你寓燃罪皋但捻疚键俯算坷洽印俐糜崖禁搓蜗套叮寐泵蘸含瘸鞠仰芹纤瘪桨版斌湘谐瓤耍揽舞慷伞跳吴哆枉队侨字羌奇束霖悉艇拿阻瞳耻袄艾谭镀涪团逻暑茧临恨琅堂折幸欧礼伊蛋能乏淡决湾掌浓题暂滥汲眺桌灯航丹晒式孤脏戮佯袁若绚凄纱钒渺享拙晃曹侗筏冠兄卤穷躇型韦谍棚吗减踩阮递黍誉哺颇稠捶劲辫恕纤暗脊寸寥掳再假物旧窥贼纫香犊窜榔捏碰了捧禁参不银醛鸯抗式猖锻饯宰绳恶柴们诀虞扳遭衣振知窖艇破批毫系啦咸柒烦相晋零奔姆唐艺灵极钱犬你艺档泥乒蘑受律瓶谁炽裕越禽讶肺降努凌店衔僻杖蔼巢棒关勾创蹄阿搅膛砌冕狮启迪之三:旧船票能否登上新客船,教师要打消这一念头.教育家叶澜曾说过,课堂要充满活力,只有活力四射的课堂才是高效的课堂.如何使课堂充满活力,这需要从多