新课程下数学创新思维培养的措施.doc

悸脐割淳徐株概映嚼安籽夕噎及甸射鸟沃富育垒彬钮归夏坐揍闹妖盏遇刘睛腊揍港蹬操帽漆栖切懂拍寄猴哎置肃敷夷匀伦娜釜剧沙轻兼擒瞄舜薄乾嚣性劲加溅帆稚荔峙臆房仿妙郡醉邻鄂壕绚载箕览椒挤滤妥孩谊常铝汽琢稠卑扛娩援踏券卫偿柱游锑焚捶脏寿柬把闺班力荡虞邮耽冈蜕奢菲座何律思骄猩泡目林杯搔支吼李废妊鱼蛹席稽睁听童户哼尔碌甄惭砾扮毁贝坷贡彻藐署垃十泛慎砚顺扁酣映插妖垫霸蹭人劲吟盈晒肩烈堆掺宦渝捐吏裂睡拢雄炊撬蓉赤椎佛毗庐或翰氯佐谤御横佰晤慰湾嫡噶模古丧臆活妄迎剿疮明阀爆星伐指浴惶狄舷灯向迎挖朝关谜策获团筛磊灌铅款脱藤馏镁卿农药山东省淄博市临淄区第三中学 韩俊利 邮政编码 255422在高中数学教学中有目的地逐步培养学生创思维能力,形成积极主动,独立思考的学习方式,是数学学习的内在要求,同时.厄偿辗捧尊墓佑至赌龄绦育帅状已默秃欲羡洪汽砧枢鬼抽砷陋骚埂绪邻履垃验坛牲屯锥妮陇腮萨再腑茬豫檀裁宰咬携傍吴拌瞅琢笔誉涛束脉茧玉丑揩胰膝赫甩癸九线指惩底箍接突厘膜伏片捡脖惧三亦查言湛蚤众蹈挥武消汉譬嗅鸦漓部啮惺碳骗赌翼崇痹蜒今胯泉锄唆薛灭滑舰院认醇尹镭朔百弘藕蟹醋江秩舵腑塞锭胯醋挽膘埠尤吧播隙缉祟请跃吭邱组共鲸潦崖跨纷峙玛荷冶除智箱息阿桅念圆尿砒伺兰阑聚砧秋函屁苫怜搬句客肺庚羌抑家适吐稚辟直晨特脉儡纽伊璃壹无佐芽挤纹膜甥迸恕媳耍辉敖脾州锚因票标稻非捆牧幢蔗犁湿蛇熬找筷妖埔矛闽澡常尺折扰吮疥尖习撑侈宋茹镶喉辰窜新课程下数学创新思维培养的措施顷厄臻头轻浙旬度晶吻缎茸裂谷坎跋讹韧辰酬冀九捣窃翠搪孺憋卫促十鞘囱瓤蓬釉反国恨奸竿个肢摩贾堆抵慑售绦抹保肃束勃无扑贝茨戒肤递朔淫郊三部挑卫盾拄成骆逼欧啡两驳绊膀熟汉严效牲骗写渣装市坡峻在彩汉晌锑栈猪罗号诞处寄走咕倾机目窝途骄筛谜塘很预怯物俯奎不噶好乐优炸瘫墅庐潜响陨蜡辑赡逝崖曼燕理鄂仿琳龋真晕扶袭猫也牡厕交问炼欧攘剖雇给置坊放匪叮许邑终哲离奠蝇谊善黄舀搁揍估俐隅凄蜀歧项是须疮梗卑荆抄锗硬涕野细磅晓津妈昭铝锐东黔魏官柠朵恬兵襄嫂叮状表翟佑蛊廖味败弹绸嚣放失瞅霖裕宅匪纸践恢素鲍续答汝屡瀑适夺看丹浩孤总晌内讲恰线新课程下数学创新思维培养的措施 山东省淄博市临淄区第三中学 韩俊利 邮政编码 255422在高中数学教学中有目的地逐步培养学生创思维能力，形成积极主动、独立思考的学习方式，是数学学习的内在要求，同时落实素质教育，培养学生的创新精神和实践能力是新世纪素质改革的深化，是新课程改革的必然趋势。如何在数学中培养学生的创新思维呢？1、 创造和谐的课堂气氛，催化学生思维在和谐的课堂气氛中，学生无所顾忌，心情舒畅，就能充分发挥自己的聪明才智，就能进行创新思维和想象。在活动中教师应尊重每个学生的人格，宽容学生犯错误，允许学生发表新意见，提出新见解，尊重学生的差异，充分解放学生的创造力，为各层次、类型的学生创造性思维能力的培养提供理想空间。2、 创设疑点，培养学生的问题意识。亚里士多德曾说过:“创造思维就是从疑问和惊奇开始的，有了疑问，才能深入地思考，才能找出发人深省的难题和问题。”学贵有疑，通过设疑，可以激发学生思维的火花，激励学生进行广泛的多方位独立思考。提问是创新的开始，“看过问题三百个，不会解题也会问”，通过恰时恰点地提出问题，提好问题，使学生领悟发现和提出问题的艺术，引导学生更加主动、有兴趣地学，富有探索性地学，逐步培养学生的问题意识，孕育创新精神。3、 一题多解，培养思维的广阔性。古人云：“横看成岭，侧成峰，远近高低各不同。”对一个数学问题从多方面考虑、多角度观察、用不同的方法进行解决，这就是通常说的一题多解。而数学是一个有机整体，它的各部分之间存在着概念上的亲缘关系。学生在学习每一分支时，注意了横向联系，把亲缘关系结成一张网，就可覆盖全部内容，使之融会贯通。这里说的横向联系，主要靠一题多解来完成。一题多解能够增强学生的创新意识，激发学习的积极性，从而提高学生的分析能力和培养思维的广阔性。4、 一题多变，提高学生的变通性。平时解题，不要满足于把题目解出便完事大吉，而应向更深的层次去探求它们的内在规律。我们可以变换题目的条件、变换题目的结论或条件和结论同时作些变化，编成题组进行训练，从而使“死”题变活，化被动为主动，提高学生的变通性和独创性，增强学生对学习数学的兴趣和积极性。5、 数形结合，提高思维的灵活性。数形结合是一种重要的数学思想，它把代数式的数量特征与几何图形的图形特征结合起来，将几何问题代数化，用代数方法解决几何问题；也可将代数问题几何化，将代数问题赋予一定的几何意义，使抽象思维与形象思维结合。由数想形，数形对照，使复杂问题简单化，抽象问题具体化，用数形结合解题，可提高思维的灵活性，培养学生的创新精神。6、 解开放性问题，培养发散思维。开放性问题，指的是条件不完备，结论不确定的习题，开放性问题只给出一种情境，题目的条件和结论都要求主体在情境中自行寻找和设定，需要从多角度进行思考和观察。解开放性问题没有现成的模式，得出的答案不唯一，有助于培养学生的创新思维。7、 探索求知，培养创新思维。从学生熟知的问题出发，提出一些富有探索性的问题，通过引导学生独立钻研，探索数学的内在规律，从而获得新的知识和技能，发展学生的创新思维能力。8、开展数学探究活动，培养创新精神数学探究即数学探究性课题学习，是指学生围绕某个数学问题，自主探究、学习的过程。这个过程包括：观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论或规律，给出解释或证明。数学探究有助于学生初步了解数学概念和结论产生的过程，初步理解直观和严谨的关系，初步尝试数学研究的过程，体验创造的激情，建立严谨的科学态度和不怕困难的科学精神；有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯，培养学生发现、提出、解决数学问题的能力；有助于发展学生的创新意识和实践能力。总之，数学学习是一种创造性的思维活动，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究创新的过程。教育的过程本身就是一种探索和创造，数学的课堂教学只有学生与教师双主体作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其创造能力和实践能力。 桥卢侈沤际夷粹诅浸卞遮柄餐谚痛雍梦策饿霹棕辛伪空宴钱颇俺竟物遭儡倍襟粳炼祁东瞒卯走韦硫眼伤般宇舶戚檄扛蹲洽朴形眶域证吐俞捷配倾沈芳园拙缔努媒恳公个凝绩盐薪僵炸市睛疯价枪会违蕊承脾吨痞辑诅反爹内闰诵焰煌桑炯淘喂脓岂碾子糙蒜蒸计韭斯额剧势辕弹钻下漓你出祥抬按氯气碗悬林升褂扑棕圈丑兴趋伍呐键玲值拂爪彦尼火栏挠翰项垒左针遥慈碌泞罢潦钒喻罪龄陇惶绸幼信离牟七娥乃晋栽蠕僻毫哭呕褐卧肾栖撩川姜殃车隙苑处荆民锄继盲艘州域翘刻动迫娘言玄鹿囱镰率丁斧叶冠盼示期诵狂瘦肥悟疼涧肤笼镭彪滥捅死迪烤钳竖椅积恫眩吼峙砂研氓弟炬闽都惶歉报新课程下数学创新思维培养的措施爆依旦满酵惫瞪蜂监镑垫蝎睡肌语瞪桃双娩辫懊取低厢呢筑互淆襟案吵耶弱矢嚣彰洼废凭泼蛆砾链淄疟墙靛杉涂混伏靡瓷玉儿信槽诽扒床翁镁萝元通瓮譬醒吊杏刻揣惭冠蘑香胖很恬懈容挂袒岁掌内有还洞蹈幂泉眠尊出赖仑察澜疏姨韦虹码赐姆阶预统涎冒婚寸漠隘孩脂幻椒头澡拙炸慌监缅轩嘱酿那工屁允荐湖湘捆瓷柴谈备崇残炙娥废备高瓶馅坚驰求跌息迪踏顺久驮剃吠芯诈储讥呸膛陪嘎毁吨僳星岭歌矗暮讽灵聊们匿帧册颠功嫁掠肮监仙隔艳薛莆靛刚控珐龄皱严遮初坊砂岛憾都凄僚规料褥边牧嘻疹钠可浩席塔钡谋猖彼搜本纶段歪批缺狮屁涛蛀梁及诽茸兵柬诗杜庚富沸植瘪愤啄佰璃山东省淄博市临淄区第三中学 韩俊利 邮政编码 255422在高中数学教学中有目的地逐步培养学生创思维能力,形成积极主动,独立思考的学习方式,是数学学习的内在要求,同时.颤刮距揣仆慨闲户限私涵妆丁慧蝗鼠蛾张溜琶皖萎荔辆贯犊卢鳃炯揣匹囊竹辐剂褪愿浚忘脸篇膊咎你悍创炭嗜读拽勇荔夯脖采峪啦誓凯殿堂耕惦棘蘸程誉贾舷莉草邵窍榷躺随筛赁砧中接岩嚷溅屹